巧用漫畫，創造魅力哲學課堂

何璐

思想政治課是一門理論性較強、內容抽象的學科，而如何形象地向學生展示哲學的深奧思想更是眾多一線教師所研究的內容。教材中的漫畫是一種特殊的信息形式，由于其內容簡明，主題突出，形象直觀，富有趣味性和幽默感，無疑是拓寬學生視野、增強教材可讀性、激發學生學習興趣的利器。《現代漢語詞典》這樣對漫畫進行定義：一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。在哲學課堂中使用漫畫能夠與語言、板書相輔相成，發揮文字所不能替代的獨特作用。如何在課堂的各個環節設置漫畫引導學生探究、總結和升華，在此，我談談自己的一些看法。

一、漫畫導入，引人入勝

“興趣是最好的老師”，而在哲學教學中，對課堂的興趣，對知識的興趣，決定著學生的認知過程能否順利完成，思維活動是否活躍。漫畫作為一種教學手段和教學資源，符合這一教學目的，它形象、幽默、辛辣，令人忍俊不禁，讓學生在笑聲中學道理、受啟發。如，在教學《哲學基本問題》時，我首先以漫畫形式向學生提出一個問題：“是先有地球，還是先有我關于地球的認識？”漫畫中兩個人站在地球上爭論，一個觀點認為“沒有地球，哪有關于地球的意識？”另一個觀點認為“沒有我關于地球的意識，哪來的地球？”妙趣橫生的畫面，一下子把學生置于思考者、辯論者的地位，大家議論紛紛，并努力辯護著自己的觀點，課堂氛圍立刻活躍了。我抓住這一教學契機順勢導入新課——世界的本質是物質還是意識？漫畫中“地球”在哲學中屬于“物質”范疇，“我關于地球的意識”屬于“意識”范疇，在“我頭腦中關于地球的認識是從哪來的呢？”“物質和意識哪個產生的早呢？”等等在一系列的問題討論中，這節課慢慢漸入佳境，通過一幅漫畫和一個個懸念的設置，學生的情緒達到了最佳狀態，注意力也被吸引到學習新的內容上來了。學生在愉快寬松的氣氛中變被動為主動，主動參與新課學習。

二、漫畫分析，理解知識

教材中的漫畫直觀形象、設計新穎、生動活潑，是教材的重要組成部分，漫畫教學運用得好，能使學生從具體到抽象，從個別到一般，從感性認識上升到理性認識，熟練地掌握馬克思主義理論。如，高二哲學《矛盾是事物發展的源泉和動力》中教材中有一幅漫畫《他敢剪嗎？》，我在教學中就對它進行了充分的利用，設置了一系列懸念，層層遞進。“他為什么要剪？”學生回答：“因為他們兩個人有利益的沖突，是生死對頭。”“他敢不敢剪，會不會剪？”學生回答：“不敢剪，因為一旦把繩子剪斷，兩個人都要掉下去摔死了。”“那能不能想一種情況，他可以把繩子剪斷。”學生想了一會，回答說：“把繩子固定，這樣即使剪斷了，自己也掉不下去。”從學生的討論回答中，我啟發他們體會“什么是矛盾”，同時也進一步了解矛盾固有的兩個基本屬性同一性和斗爭性的相互關系。這種直觀、富有趣味的漫畫，使學生在學習哲學概念的時候不再感到抽象難懂，使枯燥的問題趣味化，深刻的問題淺顯化，使學生在不知不覺中感知和理解教材知識。

三、漫畫詳解，重點突破

漫畫幽默詼諧，富有哲理，寓意深刻，巧用漫畫，深刻挖掘漫畫，可以促使學生積極思維，有利于學生認識能力和思維能力的培養。如，在教學《矛盾的普遍性和特殊性》時，我引導學生深入分析了教材中《吃水果》的漫畫。學生通過對漫畫的觀察，在病人吃水果的感性材料基礎上，結合課文內容，進行比較、分析，從中概括出漫畫揭示的本質，也使學生領悟到：普遍性的東西是不可能單獨存在的，必須通過每個特殊性表現出來，事物是矛盾普遍性和特殊性的統一。只看到普遍性，或者只看到特殊性，都是錯誤的。這樣的教學有效地提高了學生認知問題和解決問題的能力，特別是通過一個教學資源的高效利用，達到對一個重要原理的科學

運用。

四、漫畫設計，鞏固升華

哲學課堂的理論性較強，學生理解起來需要花費較多的精

力，尤其是一節課的最后，學生一般比較疲勞，如果這時候教師僅僅采用傳統的習題訓練來鞏固所學知識，可能效果并不好。如果教師能用形象生動的漫畫作練習式結尾，可謂點睛之筆。如，在講完“意識的本質”這框內容后，我出示了一幅漫畫，讓大家猜猜這是什么。這樣的練習，給人耳目一新的感覺，學生開始議論紛紛。有學生說是一個杯子，也有學生說是一個人的半張臉，還有人說是兩個相對的人臉。其實這些答案都可以，大家最后歸納出來：“由于人們立場不同，看事物的角度不同，對事物的認識也會不同。”我實踐了幾次以后發現，在最后總結階段，或者復習階段，這種漫畫式的練習很受學生喜歡。可見，這樣的練習既可以變抽象枯燥的知識為形象生動，便于記憶，又能提高學生對知識的實際運用能力，可謂“一舉三得”。

課堂中的漫畫運用得好，就是一個生動的故事，一個有趣的畫面，就能調動學生學習的興趣，從情感上喜歡思想政治課，喜歡哲學，最后達到想學、愛學的境界。高中階段學生能力的培養是至關重要的，而能力的培養和提高是以知識積累為基礎的，漫畫教學為傳授知識和能力架起了一座橋梁，提供了一種好形式。只要我們教師有意識、有計劃地設計好每個步驟、每個問題，相信哲學課堂的魅力會讓更多的學生折服。

參考文獻：

孔美.談漫畫在政治課教學中的應用[J].現代教育，2011（Z2）.

編輯 張珍珍