新建本科院校學風建設現狀及影響因素研究

新建本科院校指普通本科院校中1999年以后新成立的一批本科院校。這里的“新”一方面體現在從事本科教育的時間“新”，另一方面指在辦學思路、人才培養模式和管理模式等方面創新,從而區別于老牌本科院校。學風建設是指學校根據自身的目標、特點和規律而進行的有目的、有計劃、有組織的對治學精神、治學態度、治學品格和治學方法的培養教育活動。

一、新建本科院校學風建設的現狀研究

為更全面地了解新建本科院校學生的學風現狀，有針對性地研究加強學風建設的對策，本課題組設計大學生學風現狀調查問卷，以遼寧對外經貿學院為例，選取大一至大四不同年級學生共計450名，進行大學生學風狀況的調查。調查對象的選取考慮各年級學生數量的均衡。問卷回收后經過整理、分析，對目前該校學風建設的現狀做如下總結：

（一）學習動機不夠正確

通過調查發現，學生學習出于本人學習興趣的僅占22%，而興趣是學習最好的老師，沒有興趣的學習活動，效率必然不高，這在很大程度上影響學生的學習動力。

盡管大部分學生具備較明確的學習動機．但其動機具有一定的功利性。據調查結果顯示，以“將來找份好工作”為動機的學生占42%，這種動機現實性比較明顯。大學生通過自身的努力，取得一定成績從而具備一定本領．通過為社會貢獻這種本領來取得一定的生存條件，是一種合乎情理的學習動機，但容易造成停滯不前、滿足于現狀的局面。

（二）學習目標不明，動力不足

調查結果顯示，近半數的學生學習目標不夠明確。沒有目標就沒有前進的動力，目標不明確必然導致學習動力不足，得過且過。在對未來規劃的調查中，90%的學生選擇有規劃，只有10%的學生選擇沒有考慮過該問題，但對于規劃的質量及履行情況，則不是很樂觀。學生沒有明確的理想，沒有考慮過如何過好大學生活，既沒有遠期職業生涯規劃，也沒有近期學業上的計劃，思想上出現惰性，行動散漫。

（三）學習態度不夠端正

調查結果顯示有23%的學生不能做到自覺主動學習，從很大程度上體現了新建本科院校學生學習狀態不是很好。對上課出勤情況的調查發現，大部分同學都有曠課的經歷。造成這種情況的原因，緣于部分學生對自己的專業不感興趣。調查問卷中關于“學習無用論”的影響的調查，顯示有少數的學生懷疑讀書的意義，這也不應該是大學生群體應有的心態。這種情況必將影響學生本人的學習動力，同時對整個大學生群體的學習氛圍也會有很大的影響。

總之，目前新建本科院校的學生學習狀態總體是向好的方向發展的，但仍沒有處于最佳狀態，一部分學生存在厭學情緒、應付考試的現象。縱觀整個學習生涯，其學習狀態的發展呈由高到低再升高的U型趨勢。即剛入學的大一學生對大學生活滿懷好奇，學習狀態較好；隨著時間的推移，到了大學二年級，一部分學生的學習狀態相對于大一有下降，那是因為更多的接觸到了較深奧的專業知識，同時存在有的同學對專業的不了解或不感興趣，對未來缺少規劃，漸漸地失去了學習的信心和興趣，導致了學習動力不足。而到了大三年級學生的學習動力又有所提高。由于大部分大學三年級的學生都要考慮自己未來的去向，此時好多學生坦言自己有點迷茫，深思熟慮，再加上學校的思想教育，大部分學生意識到要沖刺一下，充實自己，好好學習，利用大三一年考取相應的資格證書，為就業做準備。因此使得大三年級學生的學習狀態相對于大二年級有所提高，而大四的學生面對就業、考研、畢業等事情，學習狀態也不是最佳狀態，此外從時間上來看，大部分同學承認自己在每學期期末考試前一個月或半個月學習積極性較高。

作為新建本科院校，學校已經意識到學風建設的重要性，并對此給予較高重視。學校成立了學風建設工作領導小組，明確了工作職責，對各職能部門和各二級學院在學風建設方面的職責進行了詳細的規定。總的來看，近些年來，隨著學校教育教學體制改革不斷深化，育人環境得到很大的改善，學風狀況有了很的改善，但學校的總體學習狀況仍有亟需解決的問題。

二、新建本科院校學風建設影響因素研究

新建本科院校要想搞好學風建設就必須要研究對學風建設有影響的各種可能的因素，在此基礎上，才能有針對性地構建學風建設的有效路徑和方法。通過調查問卷、文獻研究、訪談等方式，我們發現學風建設受學校、社會、家庭及學生本人等多種因素的影響，具體表現如下：

（一）學校層面因素對學風建設的影響

1.學校辦學理念及制度因素

學校的辦學指導思想及人才培養目標是學校各項事業的方向標。新建本科院校的科學的辦學定位、切實可行的人才培養目標對學風建設有著很大的影響。在飛速發展的市場經濟面前，專業精細化在一定程度上起到暫緩壓力的作用，但并非長久之計，大學生本人的能量及擁有的知識才是最根本的。因此端正教風、學風，制定切實可行的人才培養方案才能從根本上解決就業問題。而不能在在問題出現后，把希望寄托于補漏，如為了防止學生論文抄襲現象的發生，啟用“學位論文學術不端行為監測系統”。為了防止學生考試作弊，對作弊的學生進行紀律處分，這些做法不能從根本上吸引和引導學生學習，而只是被動的停留在表面層次的修修補補。這些行為顯然是與大學精神相違背的，對大學生學風發展會起到很大完善的制度是確保學校良性運營的保障。

新建本科院校由于正處于各項事業的完善期，關于學風建設的相關制度不夠完善，對教師和學生都無法進行強有力的約束管理，再加上其生源的特殊性，導致新建本科院校的學風現狀處于不佳狀態。一個高校要想有優良的學風，既要有實現大學生的管理和引導的制度，如學習及日常生活的規章制度、大學生就業機制、考試制度等；也要有對師資隊伍的管理、激勵、監督和引導機制，如教師考評制度、獎勵約束制度等等。此外思想政治教育相對于制度保障來說，它通過貼近學生的具體生活、學習實際中去，為學生解決疑難困惑，服務學生，來實現對學生的疏通和引導。尊重學生的意愿，為其在學習過程中自覺能動性的發揮創造了條件，是學風良性發展必不可少的因素。保障機制一旦破壞，高校管理工作將陷入一片混亂當中，更不要說好的學習風氣。因此，高校保障機制的建設是學習風氣建設的必要條件。

2.教師及管理者對學風建設的影響

學生的學習是在學校的組織下，在教師的直接指導下進行的，因此在教育教學活動中，教師處于主導地位。教師的文化素養、教學態度、師德形象等對學生均有著潛移默化的影響。教師的“傳道授業解惑”的狀況直接影響到學校的學風建設。新建本科院校中，教師的知識水平、個人素質、教學理念、教學方法等方面還是存在一定的問題。因此導致學風存在一定的問題。

思想政治教育工作的服務意識也是學風狀態的重要影響因素。新建本科院校由于對學生中出現的新問題、新特點把握不夠準確，工作的針對性和實效性不夠強，導致對一些學習目的不明確，學習動力不足的學生，缺乏有效的指導，導致學生學習狀態不佳。輔導員是學校教師、學生三者聯系的紐帶。他們能最先了解學生的思想狀態，發現學生中存在的問題，并積極地，及時地為學生解除思想困惑，排憂解難，為學生的學習提供一個輕松的學習環境。因此輔導員的服務職能發揮程度在很大程度上影響著學風。發揮輔導員的作用，使其服務于學風建設異常重要。但是輔導員隊伍中也存在注重個人職業發展，忽視學生思想疏通，道德觀念薄弱等現象。這種情況不利于學生工作的開展，也不利于解決學風發展過程中的問題。

（二）社會大環境對學風建設的影響

1.社會是一個大熔爐，社會大環境在很大程度上影響學生的學習狀態

在高度信息化、國際化的今天，一些不良思潮在廣泛傳播，沖擊著大學校園，“讀書無用論”在大學生中有很深的影響。在問卷調查中關于受社會上“學習無用論”的影響程度的調查，半數的受訪者認為這種思想對自己有影響，這不應該是大學生群體應有的心態。這種情況必將影響學生本人的學習動力，同時對整個學生群體的學習氛圍也會有很大的影響。

此外當前社會的就業形勢對新建本科院校的學生也有很大的影響。就業競爭中夾雜社會關系的競爭和利益關系的選擇，地域差別、性別歧視、社會需求減弱、崗位不足，就業專業不對口等問題都會在一定程度上影響學生的學習動力。

2.網絡環境對大學生學風的影響

大學生群體接觸網絡的時間最長，大學生的成長環境改變了以往的以現實社會環境為主，而是轉向以“網絡社會”為主，使他們的成長學習規律呈現出一些值得注意的新特點。然而豐富的網絡信息同時帶來了內容上的良莠不齊．很多大學生面對眼花繚亂的信息，無法正確選擇，迷失了方向。

（三）家庭及學生個人對學風建設的影響

1.家庭對學風建設的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭是人實施社會化的第一個場所。家庭環境的熏陶，父母的思想與觀念，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要的作用。在問卷調查過程中，也體現出82%的受訪者認為家庭對學生的學習有影響，只是程度不同。家長對孩子學習的支持程度直接影響孩子的學習動力。

2.學生個人對學風建設的影響

內因對事物的結果起決定性作用，因此，學生本人對新建本科院校的學風建設起著至關的重要的作用。每個個體大學生學習狀態好了，整個學校的學習風氣自然也就好下降，一些學習習慣較差的孩子也紛紛進入新建本科院校，他們的不良習慣無疑對優良學風的形成帶來負面影響。影響大學生學習狀態的因素涉及生活上的方方面面。尤其是當今社會高速發展，人們的生活方式、價值觀念和行為取向都在發生巨大改變，而作為社會上最積極、最敏感、最富有生機活力的大學生們還正處于人格和觀念的形成期。這些變化和沖擊會直接影響到大學生的生活，尤其是大學生活的狀態。因此，切實掌握和分析好大學生心理特點，是大學生學風建設工作開展的重要基礎。

（注：本文系遼寧對外經貿學院2014年度校級科研項目的階段性研究成果，課題編號：2014XJLXYB017）