淺談大學新生學風建設(shè)——從流程化的角度

一、引言

近年來，全國各地高校新入學大學生均以“90后”為主體，他們構(gòu)成了當前我國大學生群體的主體部分。“90后”大學生具有鮮明的時代特點，他們個性張揚、人格獨立，自我意識、民主法治意識較強，個人價值取向呈現(xiàn)多樣化，充滿積極進取精神；但同時他們自制力、自我管理能力較差，心理抗壓能力弱，心理還不成熟。他們剛剛擺脫高中束縛式的教育，走進大學寬松的求學環(huán)境，往往會放松過頭，有些學生一年下來科科紅燈高掛。當中的有些學生還能夠及時反省，奮力追趕并順利趕上；而有些往往會從此一蹶不振，直至最后被學校勒令退學。輔導員作為大學新生的直接管理和服務人員，自新生一入校就充當起“保姆”的角色，因而應當以學風建設(shè)為抓手，有計劃、有組織、有成效地促進學風建設(shè)，幫助新生順利適應大學學習和生活，盡快幫助他們實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展的目標。

學風，從狹義上講是學生在校學習目標、態(tài)度及其行為的綜合體現(xiàn)，通俗點講就是指學生在校學習的風氣。良好的學風對所有在校學生有潛移默化的教育、引導作用，不僅有利于促使新生快速適應大學的自主式學習，而且能夠促使他們積極進取，奮發(fā)向上。新生處在青年時期心理上、學習上“青黃不接”的階段，同時他們可塑性強、思維也很活躍。同時，高校學風建設(shè)又是一項系統(tǒng)性很強的工程，優(yōu)良的學風不是自然形成的，更不是一蹴而就的，而是高校教學、日常管理、學生間的朋輩影響等諸方面因素綜合的必然結(jié)果。

以往對于大學新生學風建設(shè)的研究和論述，往往側(cè)重于某一方面或是經(jīng)驗之談。所謂流程是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，從而促使特定結(jié)果的實現(xiàn)。本文將從學風建設(shè)的計劃、實施、監(jiān)控、總結(jié)的流程化角度，探討輔導員如何有效促進大學新生學風建設(shè)。

二、科學合理地制訂新生學風建設(shè)方案

新生輔導員有了科學合理的學風建設(shè)方案，才能有目標地促進學風建設(shè)，同時也能為學風建設(shè)方案的實施、監(jiān)控、總結(jié)提供堅實的基礎(chǔ)。新生輔導員通常會按照高校相關(guān)職能部門的要求和部署，擬定本學院新生的入學教育方案，而很少制訂專門的學風建設(shè)方案，這導致在抓學風建設(shè)和管理的時候，往往憑借自己過去的工作經(jīng)驗，導致促進學風建設(shè)的效率不高、成效不足。而要科學合理地制訂新生學風建設(shè)方案，應當做到：明確理念，確立目標，強化機制。

明確學風建設(shè)以學生為本的基本理念。學風建設(shè)應當秉承以學生為本的理念，從當前“90后”大學生的個性特點、學習特點以及專業(yè)培養(yǎng)要求、目標入手，制訂切實有效的方案。新生輔導員在制訂學風建設(shè)方案時，應當首先摸清家底——學校、學院已有的與學風建設(shè)理念相關(guān)的規(guī)章制度、常規(guī)做法等，但不可將其中不符合當前“90后”大學生特點的內(nèi)容作為學風建設(shè)方案的指導思想。

確立抓學風建設(shè)是為了促進學生全面發(fā)展的這一根本目標，強化學風建設(shè)目標對大學新生的學習導向、激勵和評價作用。學風建設(shè)最終是為了促使新生盡快適應大學的自主學習、自我管理和生活，為了他們更好的全面的發(fā)展，成人成才。那種為了提高新生的學業(yè)成績而采取盲目的強制性、缺乏人性化管理措施的做法，既違背了高校育人的初衷，又扼殺了學生創(chuàng)新、思辨的天性。

強化學風建設(shè)的長效日常管理機制。有效學風建設(shè)方案的實施，離不開高效的大學生日常管理機制。針對大一新生的特點和需求，可以從以下三個方面建立相應的機制：一是強化新生入學適應性教育，開展校史教育，培養(yǎng)新生的學校認同感、榮譽感；開展新生認識校園活動，帶領(lǐng)他們參觀校園內(nèi)主要公共教育設(shè)施，例如：圖書館、博物館、實驗室等等；二是不斷深入進行思想政治教育，特別是責任安全意識教育，讓新生樹立清晰的“我的人生我做主”的自我發(fā)展意識，做自己人生發(fā)展的主人；三是扎實做好學風教育的基礎(chǔ)工作，召開學院相關(guān)專業(yè)的教授、專家等開展專業(yè)教育講座、座談會，強化新生的專業(yè)意識，培養(yǎng)新生的專業(yè)認同感；開展學習經(jīng)驗交流講座，幫助新生轉(zhuǎn)變學習方式、方法，盡快適應大學自主式學習要求；安排高年級學生干部任職新生班級助理，協(xié)助班主任、輔導員做好新生適應性教育和管理等等。新生輔導員在制定學風建設(shè)方案時，也應當積極聽取學生的意見和建議，多問問他們的疑惑和想法，并以此為出發(fā)點，有針對性地制定方案。

三、整體推進實施學風建設(shè)方案

高校的學風通常具有整體性、歷史性和穩(wěn)定性的特征。新生輔導員在實施學風建設(shè)方案時，應當準確把握學風的以上特征，根據(jù)校情、院情整體推進學風建設(shè)方案的實施，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。同時，新生輔導員應當認識到對學生的管理一定意義上也是為學生提供服務。新生往往缺乏大學學習的經(jīng)驗以及相應的自我管理能力，因而在其自主學習尚未形成時，就要加強學風建設(shè)方案的實施，具體應從以下三個方面著手。

（一）加強新生宿舍管理，營造良好的宿舍文化氛圍，以友善和睦的宿舍風氣促進新生的學風建設(shè)。軍訓是大學新生進入大學后上的第一堂課，也是非常重要的習慣養(yǎng)成、環(huán)境熟悉的一課。通過兩周左右時間的嚴格軍事訓練，既可以提高學生的政治思想覺悟，錘煉他們刻苦耐勞的堅強毅力，又可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，學會標準化整理宿舍內(nèi)務，增強集體生活的組織性和紀律性。整潔的宿舍、良好的精神風貌、和諧的舍友關(guān)系，這些都是良好學風形成的前提和基礎(chǔ)。

（二）民主選拔和輔導員親自考察相結(jié)合，選拔任用綜合素質(zhì)好、能力強、具有奉獻精神的班級學生干部，促進良好的班風形成，以團結(jié)向上的班風促學風。新生輔導員在學生軍訓期間，應當積極與學生多接觸，觀察并考驗主要學生干部人選，特別是班長、團支書、學習委員的人選。因為，班級主要學生干部不僅是輔導員的左膀右臂，而且是新生班級良好舍風、班風、學風的積極倡導者和建設(shè)者。他們在同學中還應當具有一定的號召力和較強的服務意識。另外，由于新生班級班干部對大學班級管理和服務工作還認識不清，能力也有所欠缺，因而，輔導員通常應當給每個新生班級配一個高年級的優(yōu)秀學生干部，讓他們高低年級的對應班級實現(xiàn)“一對一幫扶”，高年級的優(yōu)秀學生干部幫助指導新生班干部開展班級工作，特別是加強對學風的管理。

（三）建立與新生家長的長效溝通機制，特別是要加強與學業(yè)困難、心理障礙的新生家長的聯(lián)系，學校、家長聯(lián)手促進新生學習。當前全國各地高中階段學生家長陪讀現(xiàn)象較為普遍，這也養(yǎng)成了大一新生普遍的依賴心理。新生剛進入大學，對家庭、家長的依賴和眷念還很多，這時候出現(xiàn)學業(yè)困難的學生，新生輔導員應當積極與其家長取得聯(lián)系，及時了解學生的高中學習狀況，有的放矢，與家長一起幫助學生走出學習困難的泥潭。高年級學業(yè)困難的學生，往往在大一期間就會表現(xiàn)出來，大一階段的時候及時幫扶他們，見效快，成效好。因為，大學生個體的學風也是具有歷史性、穩(wěn)定性特征的，無論學風的優(yōu)劣，它們的形成都需要一段時間，可一旦形成，在一定時期內(nèi)通常難以發(fā)生改變。

四、加強日常紀律管理，構(gòu)建學風監(jiān)控體系

高中時期的學生往往被嚴格管理在校園里，同時很多學生又有家長的陪讀，自然就形成了學校、家長的雙重監(jiān)管。再加上幾乎是決定人生未來生存和發(fā)展方向的高考壓力，他們自然大多一心撲在學習上。但他們考入大學后，情況就大不一樣了，家長的監(jiān)管幾乎消失，大學的學習環(huán)境又較為寬松，更強調(diào)學生的自我管理和服務。同時，新生通常因為考上了大學，產(chǎn)生了松懈心理，這時若不加強管理，他們就會像“脫韁的野馬”四處飛奔，有的還知道自主學習，有的就再也回不到自主學習的路上，從而出現(xiàn)剛?cè)雽W不足一年就發(fā)生多門課程掛科的現(xiàn)象。

無規(guī)矩不成方圓。新生輔導員首先要加強新生的日常紀律教育和管理，嚴肅校紀校規(guī)，嚴格請銷假制度和宿舍晚間的零匯報制度。用校紀校規(guī)、年級學風制度管理和約束學生。其次，要積極強化考風考紀教育，以考風建設(shè)促學風建設(shè)。對新生的考試違紀、作弊現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起嚴肅處理一起，并積極聯(lián)系家長到校處理。特別是對新生來說，考風與學風有著十分密切的聯(lián)系，若新生通過作弊能夠輕易通過考試，那么他們一開始就不會認真學習，而是會經(jīng)常性的逃課、抄作業(yè)。另外，良好學風的培育離不開新生良好學習習慣的養(yǎng)成管理。新生輔導員在日常管理中，應當動員學生干部，配合班主任，緊緊抓住新生早操出勤率、上課到課率、晚自習率以及作業(yè)完成率。用以上“四個率”作為構(gòu)建學風監(jiān)控體系的關(guān)鍵數(shù)據(jù)觀測點，不但要關(guān)注以上四個數(shù)據(jù)的量，而且要重視數(shù)據(jù)完成的質(zhì)的情況，比如：要關(guān)注作業(yè)是否是學生自主完成的，晚自習時的學習氛圍等。只有構(gòu)建了全面有效的學風監(jiān)控體系，才能從根本上保證學風建設(shè)方案的有效實施和不斷改進。

五、總結(jié)

大學新生良好學風的形成，需要制訂科學有效的學風建設(shè)方案、整體推進實施、做好學風監(jiān)控，更需要不斷總結(jié)、改進。四個環(huán)節(jié)缺一不可，它們既是密切聯(lián)系并相互影響，又是協(xié)同發(fā)揮作用。新生輔導員在以流程化的思路促進學風建設(shè)的過程中，要有整體的把握，做到胸有成竹，不能一會兒抓早操出勤率，一會兒又抓作業(yè)完成率；在實施的同時，切實完善學風監(jiān)控體系，并不斷總結(jié)、改進學風監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題。并根據(jù)制定的系統(tǒng)化的學風建設(shè)方案，梳理清楚學風建設(shè)的各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，正本溯源，整體推進實施。

當然，新生良好學風的形成不能僅僅依靠輔導員的一己之力，而應該主要依靠學校整體部署，積極推進，從而提高學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校還應當深化教學改革，優(yōu)化教學管理過程，同時改革傳統(tǒng)的考試制度，加大課程的平時考核比重和力度；從培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思維的維度出發(fā)，側(cè)重于考察學生的全面素質(zhì)，注重考核形式的多樣化，避免死記硬背式的考核。只有這樣系統(tǒng)化的推進，并正本溯源，才能從根本上促進新生優(yōu)良學風的形成和固化，從而發(fā)揮學風“潤物細無聲”的育人作用。