《我的童年》三美

◎穆棱市教師進修學校 王建國

《我的童年》三美

◎穆棱市教師進修學校 王建國

現代詩人聞一多在他的詩歌理論《詩的格律》中提出現代詩歌應具有音樂美、繪畫美和建筑美的理論。他的“三美”理論為現代詩歌的發展起到了重要的作用。國學大師季羨林的散文《我的童年》入選2015年人教版八年級下冊教材，不但豐富了教材的內容，也使我們有幸走進這位國學大師的童年世界。經揣摩品讀，筆者發現這篇“語樸情醇”的文章也有三美。

一、內容的豐富美。全文僅2 400多字，13個自然段，卻向每位讀者展開了一幅“20世紀初期的中國”歷史畫卷。這包括兩個方面：

1.歷史畫。如第二自然段中“剛剛推翻了清朝的統治，神州大地，一片混亂，一片黑暗?！比绻f這句是一幅描寫當時神州大地軍閥混戰，民生凋敝，百姓流離失所的歷史工筆畫。那接下來“鄉下人一提到它，好像都肅然起敬”等語句則讓我們想起了腦后長長的辮子、表情木訥、面黃肌瘦的國人每每聽到關于“皇帝”的字眼，就都表情嚴肅，彎腰俯首，佇立路邊這樣一幅寫意圖。這些看似平淡的話語，形象而生動地再現了20世紀初國家和百姓“灰黃”的現狀。又如第十二自然段中插入的“哪能被‘革命家’打倒在地，身上踏上一千腳還要永世不得翻身呢？”則是從另一個側面描繪了那段因個人盲目崇拜而狂熱高呼口號的滑稽場面。

2.百姓生活圖。文章描寫作者父輩們的家境是“房無一間，地無一壟”“他們倆有幾次餓得到棗林里去撿落到地上的干棗充饑”“沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜”。作者抓住了“餓（吃）”“房（住）”“地（命根）”等這些與普通百姓息息相關的基本生活要素來讓讀者了解那個時代，真可謂言簡而意豐。這些質樸而帶辛酸的敘述，為讀者展示了“20世紀初期的中國”普通百姓的生活狀態，引領讀者走進20世紀初期中國的破舊村莊和家徒四壁的庭院。

在文章第十段作者講述了“啞巴小”的故事，由此我們知道在“剛剛推翻了清朝的統治”后，很多良家子弟因生活所迫而走上“綠林英雄”的道路，這也從另一個側面反映了當時百姓生活的悲慘。

通讀全文，我們發現作者把自己的童年往事和這些“歷史畫”“百姓圖”結合起來，這不但豐富了文章的內容，也增加了文章的厚重感，同時讓讀者通過對比體會到了現實生活的美好。

二、結構的清晰美。一篇文章的結構，恰似人的“骨骼”：沒有堅實、健壯的骨骼，“血肉（材料）”就無所依附，“靈魂（主題）”也無處寄托。本文結構清晰，全文采用總分結構。開頭第一段是總寫，作者用倒敘的手法，用形象而質樸的比喻句開頭，統領下文，可謂言簡意賅。接下來是分寫，教材中5個小標題清晰地將文章的內容展現在讀者面前。5個部分以時間為“經線”，以豐富的內容和情感為“緯線”來安排層次。用“1911年8月6日”“我三四歲的時候”“大概四五歲的時候”“我六歲那一年，是春節前夕”等表示時間的短語或語句來貫穿全文。

第二段“我總以為朝廷這種東西似乎不是人，而是有極大權力的玩意兒”表達的是對當時朝廷的諷刺與蔑視之情；第四段“兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想象”是對父輩們艱難生活的慨嘆之情；“在長達幾年的時間內，這是我每天最高的享受，最大的愉快”是對“舉人的太太（奶奶）”的感激之情；又如文末的“一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經歷者，實難體會……但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，如此肺腑之言言明的是離開故鄉的無奈以及對母親和故鄉的懷念之情。這些豐富的情感在作者精心構建的時間經線下，顯得那樣流暢自如。這不能不說也是文章結構的一種清晰美。

另外，文章中很多段落的結構也有著清晰美，如“最窮的村中最窮的家”一節，第一段交代的是當時的社會背景；第二段作者介紹“家”時，從全國的地理位置說到了全省，從全省說到了全縣，從全縣又說到村，從村說到了“家”。這種從“大”到“小”的敘述體現了一種段落結構的清晰美。又如第六段先略寫“家境的異常艱苦”，然后詳寫“每天的最高的享受”的來龍去脈也是一種段落結構的清晰美。

文章結構的清晰美體現了國學大師季羨林的文學素養功底之深厚，也對讀者更好地理解文章內容起到了重要的作用。

三、語言的樸素美。民俗學家鐘敬文說：“文學的最高境界是樸素，季先生的作品就達到了這個境界。他樸素，是因為他真誠?！北疚淖髡叱ㄩ_心扉真誠地講述了自己那“一片灰黃”的童年往事。語言是一切思想的外衣，樸素的語言往往蘊含著濃濃的情感。本文語言的樸素美，有以下幾個特點：

1.質樸性。全文沒有華麗的辭藻，沒有晦澀難懂的句子。從表達方式看，無論是敘事、描寫，還是議論都是如此。如文章開頭第一段“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”，這一句中“紅”“綠”比喻美好，“灰黃”比喻暗淡、凄慘，開篇既體現了本文語言的質樸風格，也確定了文章的抒情基調。再如第四段中“兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難……”“兒童是祖國的花朵，花朵當然要愛護；但愛護要得法，否則無異于坑害子女”等等，這些質樸的語言似乎引領讀者走近一位鄉村野老的身邊，聽他講述那充滿辛酸與無奈的遙遠的童年往事。

2.簡潔性。文章語句簡潔明了，如“神州大地，一片混亂，一片黑暗”12個字交代了20世紀初期中國的現狀；“我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家”則交代“我”家的地理位置和家境特點，短短的幾句話就有著尺幅千里的功效；“人多是非多”言簡意賅地寫那個時代大家庭生活的共性問題；“我們三個天天在一起玩兒水，打棗，捉知了，摸蝦，不見不散”則描繪了“我”童年生活中短暫的快樂。另外，作者善于使用簡短的敘述時間的詞語把自己童年的細碎的時光串聯起來展現給讀者，如“誕生前”“降生時”“大概四五歲的時候”等。值得注意的是，文中有些簡單的詞語看似平淡無奇，仔細揣摩卻韻味悠長，如“毫無萬象更新之象”中的“象”是“形狀、樣子”的意思，結合全句揣摩卻發現這個“象”字，既描繪了民國初年“當時皇威猶在，舊習未除”的社會情狀，又表達了對當時社會的諷刺與輕蔑之情。類似的詞語還有“概可想見”中的“概”，“仿佛是龍肝鳳髓一般”中的“龍肝鳳髓”等等。

3.節奏性。漢字有音節，不同漢字組合起來的句子朗讀時都會產生快與慢、高與低、抑與揚的節奏美。季羨林先生曾說：“我追求的風格是：……有節奏感，有韻律感”（季羨林《賦得永久的悔·自序》），本文中許多四字詞語的使用恰恰體現了作者的這種審美追求。如“孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟”“人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當過警察，賣過苦力”這些四字詞語看似信手拈來，但朗讀起來卻給讀者帶來一種節奏美，同時也抒寫了當時百姓生活的無奈和辛酸之情。

如果說透過聞一多詩歌的“三美”理論，我們看到了聞一多先生對現代詩歌的摯愛；那么走進季羨林辛酸的童年，我們體會了國學大師季羨林字里行間的對親人的懷念之情和憂國情愫。學習本文時，教師應該引導學生抓住敘事時間，引導學生靜心品讀課文，感受本文的“三美”，使學生在情感和思想上都有所收獲。

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?編輯/呂秀妍