MOOC對大學數學教育的影響

MOOC對大學數學教育的影響

嚴培勝1,2

（1.湖北經濟學院，湖北武漢430205；2.湖北經濟學院法商學院，湖北武漢430205）

摘要：MOOC是近幾年興起的，但是其發展非常的迅猛，大有取代傳統教育之勢。本文從教育理念、教育界限、教育過程三個個方面探討了MOOC對大學數學教育的影響，最后還研究了MOOC對大學數學教育的負面影響。

關鍵詞：MOOC；大學數學教育；影響

MOOC是Massively Open Online Course的首字母縮寫形式，意思是大規模網絡開放在線課程，中文音譯為“幕課”或者“慕課”。各種MOOC課程在2012年得到了迅速的傳播和發展。因此，紐約時報把2012年命名為“MOOC元年”。MOOC作為教育的一種新形式，已經成為當今世界關于教與學的熱點之一。MOOC對傳統高等教育的沖擊從教育理念到教育過程都產生一定的變化，本文主要探討MOOC對大學數學教育的影響。

一、對大學數學教育理念的影響

教學、科研和社會服務是高等教育的三大職能，但傳統大學數學教育能夠實現教學的職能，卻不能很好實現科研和社會服務的職能。正因為如此，很多人認為數學沒有用處，數學不能帶來效益，數學不能服務社會。當然很多人后來在學習和工作中意識到數學的重要性，但為遲晚矣，只能感嘆書到用時方知少，畢竟數學的學習是一個長期的過程，不是想學馬上就可以學會的。

MOOC的教學方式可以讓教師把教學和科研兩者結合起來。在MOOC課程教學過程中，教師可以把自己科研中的問題作為教學案例融入教學內容中，也可以將其作為課程論文或者集體討論的主題。另一方面，由于學習者的多樣性，不同的學習者在學習過程中會帶來不同的問題，特別是一些做科研工作的學習者，他們會帶著各自科研中的問題學習。在教師的授課過程中、和教師的討論中、或者和同學的討論中，這些問題有可能會得到啟發或解決。這兩方面的學習過程注重的是“發展”知識，而不僅僅是“傳授知識”，從而把科學研究與教學兩者之間統一起來。同樣MOOC的教學方式也可以讓教師把教學和社會服務兩者結合起來。在MOOC課程教學中，教師可以組織學生討論解決與課程相關的實際問題，這些問題可能是政府、企業、學習者等遇到的生活或工作中的實際問題。因此，MOOC的出現讓大學數學教育真正實現教學、科研和社會服務的職能。

二、對大學數學教育界限的影響

MOOC的出現，慢慢改變了人們對大學的認識，現在大學已經突破了它的物理界限、地理界限和心理界限，擴展到虛擬大學和網絡大學。這種改變對傳統大學數學教育中的教師和學生都帶來了很大的沖擊。傳統的大學數學教育有著明確的界限，只有少數人才能學習大學數學。這些學習者必須能夠考上大學，而且所學專業的培養方案要求學習大學數學，并且只能在本校接受本校教師的授課。盡管現在很多地方可以在同城其他大學選修第二學位，但依然受到很多其他的因素的限制。

MOOC的出現突破了這些界限的限制，只要在大學數學網絡課堂中注冊了就可以參加學習，并且學習者可以根據自己的需要選擇不同學校的MOOC課程在線學習。傳統的大學數學教育中，教師能夠明確知道自己教授學生的學校、專業、班級等信息。MOOC的出現后教師所教授的對象非常復雜，教師只知道有多少人選擇了這門課程的學習，至于學生的專業、年齡、職業等信息都不知道，這給教師的教學帶來很大的挑戰。同樣，整個學習期間學生之間也只能在網上進行交流，相互之間也是不認識，這種新的同學關系也給學生的學習帶來一定的影響。

三、對大學數學教育教學過程的影響

（一）對教育對象的影響

隨著社會的飛速發展，各行各業的從業者越來越意識到知識更新的迅速，對知識提出了更多、更高的學習要求。作為一門基礎學科，數學的重要性是不容置疑的，但是很多人在大學學習的時候并沒有認識到數學的重要性，也沒有認真學習，很快在后來的學習和工作中他們就發現數學的重要性，因此越來越多的群體希望學習更多的數學知識。由于受到時空的限制，傳統大學數學教育對象只能是在校大學生，這樣那些有數學需求的群體只能通過自學或者考研究生的方式來學習，更多的從業者的數學需求無法得到滿足。

MOOC的出現大學數學教育對象產生了深遠的影響，所有希望學習大學數學的學習者都可以成為受教育者。MOOC依靠互聯網技術平臺,實現了足不出戶即可接受世界最先進的教育資源的可能。MOOC的開放性決定了學習者只要具備上網學習的條件,即可注冊申請學習MOOC的相關課程,使越來越多的學習者可以根據自己的實際需求選擇學習的內容、時間、地點和學習的方式。MOOC作為一種開放的資源,讓“任何人在任何時間和任何地點以任何方式學習”變為現實,從保障了人人享有終身學習的機會。因此，MOOC延長了人們接受教育的時限，受教育群體從在校大學生拓展為各類需要不斷充實智慧的人群，能夠滿足所有群體對數學教育的需求。

（二）對教學內容的影響

傳統大學數學教學內容是依賴于每個學校所制定的大學數學課程教學大綱，而教學大綱的制定又依賴于培養方案，通

常一個專業的培養方案是幾年才會進行修改，所以教學大綱一般不會輕易更新，因此傳統大學數學教學內容一般很少改變，很多學校甚至十幾年都沒有改變，基本上沒有更新。另外還有些學校很多專業在修訂培養方案的時候不是從專業的需要出發，而是考慮到專業課教師的課時不足，增加專業課的學分和課時，從而減少大學數學課程的學分和課時，這樣做的直接后果就是數學教師修改教學大綱，把大量的教學內容都刪掉，或者囫圇吞棗的把教學內容跑一遍，導致大學數學教學內容的總量在減少，大學數學的教學質量得也不到保障。

MOOC的特點使其比傳統教學有著更加豐富的教學內容，導致大學數學教學內容總量得到增加，教學內容更新更快，教學質量得到進一步提高。MOOC課程的教學內容都是來自于高校教師經過精心準備的優質教育課程。與傳統的教材相比,教學的內容突破一所學校的限制,相似的教學內容由不同的教授進行講授,學生可以依據自己的喜好選擇教師進行學習。由于是網上教學，就不存在學分和課時的減少，這樣教學內容的總量會得到保障，此外教師可以準備大量的相關教學材料，包括ppt、教案、視頻、博客、鏈接等相關教學資料，這些都會增加教學內容總量。目前MOOC課程來自不同國家世界名校中的頂級課程,高校的教師要想把自己的教學內容放到Udacity、edX、Coursera等MOOC網絡平臺必須經過仔細蹄選,符合條件的才能開設相關的課程,名校名師開設的數學課程讓更多的學生能夠從中受益，因此MOOC會讓大學數學的整體教學質量得到極大提高。由于更多的從業者參與學習，他們對大學數學的教學會提出更多更新的要求，這些都會促進大學數學教學內容的更新，同時也會促進高等學校培養跨學科、復合型人才。

（三）對教學模式的影響

傳統大學數學教學模式是以教師為主導，以教材為中心，教師按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式，有目標、有計劃、有重點地開展教學活動，師生之間進行面對面的交流，教師的言行、舉止對學生都具有潛移默化的影響。傳統大學數學教學模式盡管很高效，但是教師為了完成自己的教學任務，很難組織討論式教學，師生之間基本上沒有交流，滿堂灌的教學方式，往往忽視了學生學習的主動性、積極性，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于學生創新精神和自主學習能力的培養。

MOOC是網絡教育發展的的一種形式，因此它具有網絡教育的特點。網絡教學模式是以學生為中心，以學生的自主學習為主，教學內容呈現多層次與多樣化，大量的教學資源使學生沖破以書本為中心的局限，拓展了學生的學習內容。網絡教學模式中，學生可以用多種手段通過課堂、在線等多種方式獲得所需知識，而且還參與知識的創新過程，教師也在教學過程中實現了知識的更新。該教學模式不需要面對面的進行,具有跨時空、地域、非連續性的交互式教學特點。因此，MOOC教學模式可以克服傳統大學數學教學模式中的很多不足，至少是傳統大學數學教學模式的一種有益的補充。

（四）對教師角色的影響

在傳統教育中，教師就是“傳道授業解惑”，被定義為知識的傳授者、紀律的監督和執行者、父母的替代者、學生的知己、心理醫生和咨詢者等多個角色。教師平時的工作包括備課、上課、批改作業、輔導答疑、和學生談心等。而MOOC出現后，教師與所教的學生處于不同的時空間內,轉變了傳統教學中師生在相同時空范圍內面對面的交流境況。特別是MOOC對教育理念、教育界限和教育教學產生了巨大的影響后，對教師的角色產生很大的影響，教師需要重新定位自己的角色以適應MOOC出現后的大學數學教育。在MOOC課程中,教師與學生之間更多的體現為協助、引導學生構建自我知識體系，教師由知識傳授者轉變成學生學習的指導者。教師很難對學生的學習進行監督，甚至都不知道學習者是不是本人，學生的學習完全依靠學生的自我約束。MOOC課程教師的工作包括維護課程網站、課程設計、更新課程內容、匯集參與者的博客和討論帖、參與并引導論壇中的討論。

四、對大學數學教育帶來的負面影響

MOOC并不是一個完美的產物,盡管具有大量的優勢,但MOOC的不足之處同樣明顯。第一，MOOC教學過程中師生互動少，而大學數學的教學需要師生面對面的眼神交流，需要及時的反饋；第二，MOOC課程注冊學習的很多，但堅持完成學習的少；第三，MOOC課程學習完了只有課程完成證書，沒有正式的學分認證；第四，由于是網上自主學習，學習監督、誠信問題和評價等問題都很難解決；第五，從MOOC的課程狀態看，MOOC在教學氛圍方面無法達到傳統大學的效果。這是因為網絡教學不能讓學生明白和使學生學會在大學校園中集體生活學習的意義，它所能傳授給學生的僅僅是書面化的文字理解。第六，MOOC的出現沖淡了師生課堂的學習氛圍和學習機會，學生的社會責任意識、合作精神也會隨之降低，學習態度和學習熱情以及情感交流所能夠產生的火花也變得更加困難。

由此可見，MOOC給大學數學教育的理念、界限、教學過程等帶來很多積極影響，同時MOOC也對大學數學教育帶來一些負面影響。MOOC對傳統大學數學教育的影響，是機遇與挑戰共存，是對傳統大學數學教學模式的一種有益的補充。后面我們將研究如何利用MOOC對大學數學教育的正面影響，積極探索和深化課程與教學模式的創新，將網絡教學融入到傳統大學數學的課堂教學中，促進教學質量的進一步提高。

（注：本文系湖北省教育科學“十二五”規劃課題成果，項目編號：2014B131，項目名稱：大規模開放在線教育在財經類院校大學數學教學中的應用研究；湖北經濟學院法商學院教研項目成果，項目編號：2014J17，項目名稱：MOOC在財經類獨立學院大學數學教學中的應用；湖北經濟學院教研項目成果，項目編號：2014027）

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