中國家庭教育危機重重

陳岳

當前我國家庭教育的現狀是“三無三多”和“一個過高”：即有相當一些父母對孩子無原則的關愛照顧過多，無策略的管束干涉過多，無效果的嘮叨指責過多，普遍存在對孩子的期望值過高。這就引發出家庭教育的重重危機。

被忽視的家庭教育

家庭首先是孩子生活的場所，這很好理解，但如果說家庭是最重要的教育場所，恐怕很多人就很難認同了。

我在中學當老師時，常常聽一些前輩這樣談論住校生：“五天養成的好習慣，回到家里兩天就全毀了！”甚至還戲稱為“5+2=0”。住校生尚且如此，走讀生呢？天天都回家，還能養成什么好習慣嗎？但至少說明我們的家庭教育存在很大問題。

很多家長肯定很難認同這樣的判斷——“我們家里很重視孩子的教育，怎么會忽視呢？”其實這里有一個概念問題，“重視孩子的教育”和“重視孩子的家庭教育”本身就有一定區別。我們可能為孩子選擇一個出類拔萃的幼教機構，或是選擇一所大名鼎鼎的學校，或是讓孩子從小就接受各種培訓，而理所當然認為身為父母，已經對孩子的教育足夠重視了。但這并不是教育的全部，除了課堂教育、技能教育、書本教育等之外，孩子所接受的教育中相當一部分來自于家庭，來自于家庭教育。

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把孩子比做一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。從排列順序上可以看出，家庭被列在首位?？梢?，在這位教育學家心中，家庭在塑造兒童的過程中起到極其重要的作用，占據著相當關鍵的地位。

與其他教育方式和渠道不同的是，孩子所受到的家庭教育并不僅僅來自于父母長輩偶爾的訓導談話，而是孩子在家里所能看到的、聽到的、感受到的一切：父母的一言一行，家庭的日常生活習慣，長輩之間的相處方式。在潛移默化地接受著家庭教育，其接受度也遠遠勝于老師！“父母是孩子的第一任老師”，并不是說父母要像上課一樣教給孩子多少知識，講明多少道理，而是父母和孩子常常是不自覺之中就已經充當了教育者和被教育者的角色。

所以，一旦父母對此有清醒的認識，就絕不會忽視家庭教育在孩子身上所產生的巨大的影響力。有什么樣的家庭教育，很大程度上決定著孩子會成為什么樣的人。從古至今，不少偉大人物所取得的成就，均和幼年時期即開始接受良好的家庭教育分不開。

被遺忘的傳統家庭教育

其實，家庭教育在當下被忽視，并不表示過去也是這樣。恰恰相反，我國自古就對家庭教育極為重視，流傳至今的各種家規、家戒、家范、家約、家語、家書等（可統稱為“家訓”）數不勝數，其行文大都親切自然、通俗流暢，其內容可謂博大精深、全面細致，涉及諸如孝悌、立志、修身、睦親、處世、治家、勉學等各個方面。但凡稍加閱讀、學習，必會為今人淺薄的家教觀和單薄的家教內容而汗顏。

即使不是像《顏氏家訓》、《曾國藩家書》這樣的鴻篇巨制，哪怕就是長輩們的身體力行、口傳心授，也可以看出過去家庭教育的影子。記得筆者小時候，祖輩們均是清晨六點即起床，并教導說“黎明即起灑掃庭除”（后來方知乃出自于《朱子治家格言》），則把晚起看作是很懶惰、很不好的行為！而現在，六點起床則在很多家庭里是很不可思議的事情。

再比如打牌玩麻將，從來都不是一項公開、經常性的游戲，反倒是如果經常打牌玩麻將，則可能被視作會敗壞家風。一位民俗專家認為，過去在一般家庭里，打牌玩麻將僅僅是過年過節時才會有的游戲，而且一定是要避開孩子的。而現在，一些成年人不僅不回避孩子，有的甚至還主動教孩子打牌玩麻將——傳統家庭教育的遠離和斷裂可見一斑。

傳統的家庭教育在近幾十年被遺忘，原因是多方面的。其中需要引起我們重視的是，“文革”時期由于國家一度處于混亂狀態，最基本的人倫關系受到極大地破壞，夫妻反目、父子成仇，人人自危，在這樣的背景下，數千年所積累的寶貴的家教經驗幾乎被完全拋棄，家教傳統被整體割裂。在那個特殊歲月里成長起來的一代人，他們年少時因為特殊的成長背景已極少聽“老人言”，歷史的經驗就沒能傳承下來。再加上現代家庭結構發生了很大變化，傳統的家庭教育已漸漸被我們遺忘。

被誤讀的西方教育

當前，有不少家長甚至是很多教育工作者，一提到教育——無論是學校教育還是家庭教育，總是覺得西方的教育是如何的先進、如何的科學，而一說到我們自己的教育就總是搖頭。

某教育局的一次教研活動，主題是各學校的老師代表分享和推薦閱讀過的一部教育專著。令人吃驚的是，十余位老師僅有一位推薦的著作是中國人寫的，其余則全是國外的作品。給人的感覺是，似乎只有西方的教育思想才是科學的，值得鉆研的。

其實，這是我們片面甚至是孤立地看待西方教育了。比如，我們現在的幼兒園學前教育，是德國教育家福祿貝爾1840年率先創辦的，其歷史尚不足兩百年，其教育理念和教育方式還需要進一步驗證。

而更重要的是，西方的教育，尤其是社會教育這部分，還有一個重要內容，就是“宗教教育”。 在他們家庭教育和學校教育中沒完成的，還能通過宗教去教化。

另外，西方的中小學放學都很早，甚至很多時候下午本來就沒有課程安排，假期也較多較長，其目的之一就是要為家庭教育留出足夠的時間。

由于東西方價值觀不同，國情不同，家庭教育的內容和方式方法也不同，不能盲目的一味崇拜西方教育，要從我國國情出發，抓好我們的家庭教育。

被圍剿的中國當代家庭教育

有很多教育專家指出，目前我國的家庭教育當中普遍存在著“反教育”現象，很多家長對孩子的教育不僅不利于孩子成長，甚至起到完全相反的作用。在當下的中國，家庭教育正處于四面夾擊與圍剿之中。

1、被片面畸形的教育目標圍剿

筆者這些年在上百所中小學和同學們交流時，常常會問他們同一個問題：“爸爸媽媽平時最關心你們什么”，絕大部分同學都會回答“成績”！這似乎很自然，家長把孩子送進學校學習，當然希望孩子成績好。

但是，前幾名永遠只有那么幾個，更何況，學習成績只是檢驗孩子在那幾門功課上是否能學得優秀，這些課程并不是孩子教育的全部，某些課程是否適合你的孩子，甚至某些課程是否適合孩子還尚待檢驗?？墒牵簧偌议L把孩子送進學校，往往就覺得已經解決孩子的全部教育問題，有的甚至只會過問孩子“考得怎么樣”，并沒有思考過孩子的教育其實是多方面的，“學習成績”僅僅是一部分。孩子性格的培養、習慣的養成等等都應是非常重要的教育內容。

某些家長在孩子的分數與健康面前，甚至會犧牲孩子的健康。中國青少年研究中心一項調查顯示，中國中小學生的平均睡眠時間為7小時37分，比國家規定的時間少了1小時23分。他們比美國、意大利、瑞士的同齡人每天要少睡四五十分鐘，在高中階段，這個差距已擴大到一個小時以上。

許多研究表明，學生在中小學的學習成績與其今后的社會成就沒有直接的關系。比如，上海南洋模范中學從上世紀50年代以來培養出了23位院士，學校完整保留了他們高三時的學習成績。調查發現，從分數上看，在這23個人中，當時位居年級前十名的只有5人，有6人居于后30%之中。

我國近二三十年片面畸形的教育目標，已經呈現出一定的負面結果。不少80后的年輕人，由于從小到大只關心學習，沒有系統地學習如何與他人相處，沒有學習日常生活技能，也沒有學習管理自己的財物，從而導致團隊合作困難，生活無規律甚至混亂，經常更換工作，甚至結婚不久即離婚的比比皆是。這值得更多父母加以反思。

2、被缺乏理性的盲目寵愛圍剿

對孩子的過分溺愛已不是一個新鮮話題，主要原因是現在的孩子大多為獨生子女。

由于只有唯一的孩子，一般的家庭結構就可能呈現為“2+1”、“4+1”甚至“6+1”，于是孩子從小即可能集萬般寵愛于一身。一些經濟條件較好的家庭，孩子可以說從小就能要風得風、要雨得雨。孩子小時候的要求可能只是玩具汽車，十幾歲的要求即可能是真車了，如果家里都能一一滿足，即讓孩子形成一種觀念，孩子自然只懂得享用，而不會靜下心來學習和工作。

有的家長即使明白溺愛孩子會帶來不良的結果，但對何時開始進行正式嚴厲的家庭教育并不以為然，尤其是孩子三歲以前，家長們大都不會對其有更多的訴求，而愿給自己的小寶貝購置大量的衣物、鞋子、玩具，把孩子打扮得漂亮可愛。古話說得好，“三歲看大、七歲看老”，三歲以前其實是孩子性格養成、基本觀念形成的關鍵時期。盲目無度的寵愛正無形滋生著孩子的浮躁和貪欲。

3、被急功近利的社會思潮圍剿

近幾十年，國家經濟步入高速發展期，帶給我們的是日新月異的大變化。這樣的變化一方面讓人們的生活水平顯著提升，很多人享受到了實惠，而另一方面由于追求快速致富、迅速成功，讓不少人形成了什么都求快的思維方式。

如果企業把短時間內贏得巨大利潤作為發展目標，似乎無可厚非，即使是月月有考核、周周有指標，也已不足為奇。而現在，這樣一種思維模式也在影響著孩子的教育。我們經常遇到一些家長，總希望孩子接受某種培訓后可以馬上見到效果，甚至巴不得有什么靈丹妙藥，孩子吃了什么都能學會。

教育本身應該是一個“潤物細無聲”的過程。例如好習慣的養成，絕不是一兩天就可以辦到的，它需要不斷地提醒、督促、規范，在這個過程中有反復也是正常的。其實，我們的先賢們早就對教育是一個漫長的過程有清醒的認識，所以才留下了“十年樹木，百年樹人”的警句。

拋開急功近利的想法，我們該明白教育其實是一個戰戰兢兢、漫長而幸福的等待，這樣的教育理念必將帶給孩子更多有益的影響。以學習《弟子規》為例，孩子很快都能背誦下來，但從“知”到“行”，顯然還有很長的路要走，明白這一點，就用不著那么心急了。教育在潛移默化之中，就會發生意想不到的效果。

4、被光怪陸離的現代科技圍剿

孩子大多喜歡玩游戲，這背后究竟對孩子成長有什么樣的隱患，其實是大多數家長都沒有仔細考慮過的。有家長表示，孩子上學很辛苦，玩玩電子游戲可以放松放松；也有家長說，讓孩子玩玩電腦，孩子就很乖地呆在那里，正好把家長解放出來做點兒別的事；甚至還有家長讓孩子一兩歲就開始玩電子游戲，說是可以開發智力……

其實，不管是何種電子游戲，包括電視，先不管其內容是否健康，是否有利于孩子成長，單單就其產品形態來說就對孩子成長不利。因為不管是電視還是電子游戲，其絢麗多變的畫面，其悅耳豐富的音效，本身就是一種“視聽強刺激”，即視覺和聽覺的“強刺激”。而我們和孩子交談，老師講課，閱讀書籍，思考問題對于孩子來說則都是“弱刺激”。孩子一旦習慣于“視聽強刺激”，對于“視聽弱刺激”就自然缺乏反應和持續關注度。

正因為如此，專家認為，不是你玩電子游戲，其實是電子游戲在“玩”你——所有游戲都是設計好的，你能超越原本的設計嗎？所以表面上是人在玩電子游戲，其實恰恰相反，是人一直被一個虛擬世界在“玩”（何況還有不少以贏利為目的的電子游戲，更是把玩家牢牢地套?。?。這和幾個小伙伴一起玩的真實的游戲不一樣，比如捉迷藏、過家家，孩子在這樣的游戲中除了游戲本身帶來的樂趣之外，同時也在學習如何與人相處。

電視對孩子的傷害不可小視。某些電視臺為追求收視率和關注度，常常會數集甚至十幾集連續播放某部受歡迎的動畫片。表面上贏得了少兒觀眾的收視份額，但長時間把孩子吸引到電視機旁顯然是有問題的。有研究者認為，孩子如果長時間收看電視，將對孩子的智力發展極為不利，甚至成為“電視白癡”，眼睛近視已是普遍現象，何況，還有很多電視內容本來就不適合孩子觀看。

因此，若我們想在目前琳瑯滿目的高科技視聽產品包圍中把孩子教育好，不妨記住八個字——“少看電視，不打游戲 ”！