利用電視劇文化促進未成年人價值觀發展的教育引導對策

榮梅，徐青青，葉松慶

（1.安徽師范大學a.學報編輯部;b.政治學院;c.青少年研究所,安徽蕪湖241000）

利用電視劇文化促進未成年人價值觀發展的教育引導對策

榮梅a，c，徐青青b，c，葉松慶a，b,c

（1.安徽師范大學a.學報編輯部;b.政治學院;c.青少年研究所,安徽蕪湖241000）

本文從豐富的信息資源有助于未成年人知識體系的擴展，優秀電視劇在課堂中與課內知識相輔相成，紅色、勵志等題材的電視劇對未成年人政治意識及民族精神有強化作用等三個方面論述了電視劇文化對未成年人價值觀發展的積極作用，從暴力、性愛、荒誕的鏡頭使未成年人過早“成人化”并影響其情愛觀、處事觀，未成年人患上“電視癮”導致人際交往能力缺失與學習成績下降，穿越劇等劇種中反科學的劇情影響未成年人形成正確的科學觀等三個方面論述了電視劇文化對未成年人價值觀發展的消極影響。從國家立法立案，政府加大執法力度；媒體人發揮“喉舌”的關鍵作用；教育者恪盡職守，積極引導；家長講求方法，加強監督引導等四個方面，重點探討了在社會主義核心價值觀視域下積極利用電視劇文化促進未成年人價值觀發展的教育引導對策。

電視劇文化；未成年人；價值觀；教育引導對策

從傳播學角度來說，電視劇是一種傳播媒介，而從電視劇對大眾的影響角度來說，它更體現的是一種文化形態，“是當代文化借以呈現的主渠道之一”[1]。電視劇文化是一種特殊形態的文化，較其它形式的文化有其鮮明的特征。“在諸多的特征中，意識形態性、易于傳播和傳播的廣泛性使得其對社會具有很強的塑造力，對未成年人價值觀發展的重要作用與影響也毋庸置疑。”[2]如何積極利用電視劇文化促進未成年人價值觀發展是一個值得研究的重要課題。

一、調查對象與研究方法

（一）調查對象

1.未成年人。以2006年至2014年連續9年的安徽省未成年人（2006年：2426名；2007年：3045名；2008年：2875名；2009年：2021名；2010年：1736名；2011年：1640名；2012年：1470名；2013年：1630名；2014年：1230名，合計：18073名）為調查對象。

2.中學老師。以2008年至2014年連續7年的中學老師（2008年：155名；2009年：223名；2010年：215名；2011年：218名；2012年：201名：2013年：295名；2014年：232名。合計：1539名）為調查對象。

3.家長。以2010年至2014年連續5年的家長（2010年：98名；2011年：183名；2012年：205名；2013年：294名；2014年：235名，合計：1015名）為調查對象。

4.中學校長。以2013年至2014年2年的中學校長（2013年：182名；2014年：116名，合計：298名）為調查對象。

5.德育干部。以2013年的德育干部（43名）為調查對象。

6.小學校長。以2013年至2014年2年的小學校長（2013年：38名；2014年：59名，合計：97名）為調查對象。

（二）研究方法

運用調查問卷的方式，自編問卷《安徽省未成年人價值觀與思想道德現狀調查表》在全省選點進行問卷調查與結構性個案訪談[3]，涉及到電視劇方面的問題主要由收看電視劇時間、類型、產生影響等方面組成，形式主要以選擇題為主。統計結果均輸入電腦，用SPSS17.0軟件進行數據處理、分析。在本文中根據需要僅用了部分受訪群體的部分數據。

二、電視劇文化對未成年人價值觀發展的作用與影響

（一）電視劇文化對未成年人價值觀發展的積極作用

1.豐富的信息資源有助于未成年人知識體系的擴展

電視劇有其強烈的敘事性特點，在展現事件與人物性格的同時，伴隨著情節會產生一些生活常識、生存技巧、科普知識等。這些知識的展示并非傳統意義上的知識講授，更不是老師講學生聽的教學模式，它是隱含在劇情之中，具有潛移默化的作用，讓未成年人更易接受。如，在2014年關于“你覺得一個知識，在電視劇中被演繹出來和老師在課堂上講解，哪個會讓你印象深刻？”的詢問中，認為是“電視劇”的未成年人占62.20%，認為是“老師”的未成年人僅有37.80%，就說明未成年人更歡迎電視劇傳播知識的方式。

在2014年關于“在看電視劇的過程中，有沒有學習到自己之前不知道的知識”的詢問中，選擇“經常會學到，有的甚至很有用”的未成年人占24.96%，選擇“有時學習到，覺得會有幫助”的未成年人占48.13%，兩選項比率之和已超過70.00%；選擇“偶爾學到，有所幫助”的未成年人占20.65%，選擇“從來沒有學到”的未成年人占6.26%。結果表明，電視劇已成為未成年人獲取課外知識的主渠道之一，且這種渠道所傳播的課外知識豐富多彩，涉獵面較廣，如：《雪豹》展現了抗戰時期的歷史；《心術》傳播了一些醫學常識；古代宮廷類電視劇如《甄嬛傳》可以幫助未成年人了解中國古代傳統文化，包括稱呼、服飾、文字等，有強烈的民族特點。

2.優秀電視劇在課堂中與課內知識相輔相成

在2014年關于“老師在講課的過程中有沒有舉過電視劇中的某個人物或事跡或觀看相關視頻來進行正面教育？”的詢問中，選擇“有”的未成年人占80.89%，選擇“沒有”的未成年人占19.11%。在2013年與2014年的調查中還顯示，有24.86%的中學老師、13.80%的中學校長、27.91%的德育干部、9.11%的小學校長“經常采用”與58.06%的中學老師、60.53%的中學校長、62.79%的德育干部、70.67%的小學校長“采用過，但很少”，17.08%的中學老師、25.67%的中學校長、9.30%的德育干部、20.22%的小學校長“沒有采用過”電視劇作為教學手段，可見電視劇的教育功能所在。

從教育者一方來說，用電視劇中的人物或事跡來進行正面教育，不僅可讓教育者與學生拉近距離，順應時代潮流，還可引起學生的共鳴，增強教育效果；從學生一方來說，教育者在課上運用到了電視劇中的人物或事跡，可以迅速集中注意力，加深印象，知識點更易接受。優秀的電視劇往往都是制作精良，傳播正面價值觀，引領人積極向上的電視劇，這些電視劇往往可與課堂中所學習的某些知識完美銜接，從而達到學習目的。如在學習紅樓夢《寶玉挨打》片段時，便可將電視劇《紅樓夢》中有關此節片段在課堂上展示，以便更好地理解其中人物的性格特點。與此相似的還有《水滸傳》《西游記》《三國演義》《圍城》等。

3.紅色、勵志等題材的電視劇對未成年人政治意識及民族精神有強化作用

主旋律電視劇往往都是描繪某一時期的歷史或者是將某一事件作為背景，通過多線條、多情節立體展現，將人們帶入到特定的情境之中。紅色題材的電視劇是對主旋律主題的詮釋，主旋律電視劇作為一種特殊的意識形態表達方式，是對置身其中的社會政治文化作出的反映和認同，是對現實社會，人生的矛盾作出的想象性的解決[4]。紅色電視劇對于未成年人愛國熱情的激發、傳統美德的認同、民族精神的培養、社會史實的認知等都有較好的促進作用，這樣通過視聽感官的刺激以及劇情的推動，認識得更加深刻，更有助于政治意識及民族精神的認同與強化。

在2014年“勵志片能否起到激勵作用”的調查中，選擇“可以，它們幫助我正確認識和對待苦難挫折”的未成年人占44.23%，選擇“一般，只是在觀看時覺得受到感動和鼓舞”的未成年人占39.02%，兩者選擇比率之和高達83.25%；選擇“不能，角色都是虛構的沒有現實意義”的未成年人占6.83%，選擇“不清楚”的未成年人占9.92%。可見紅色、勵志片的強大影響力。

勵志題材的電視劇，可以激發未成年人面對困難的斗志，樹立他們的信心，如2007年熱播電視劇《士兵突擊》中的許三多，正是通過自己堅韌的毅力與不懈的努力最終獲得了“兵王”的稱號。他所說的“不拋棄，不放棄”一時成為眾多奮斗中的青少年的座右銘。

（二）電視劇文化對未成年人價值觀發展的消極影響

1.暴力、性愛、荒誕的鏡頭使未成年人過早“成人化”并影響其情愛觀、處事觀

在2014年“你看到過電視劇中的暴力、血腥、性愛的鏡頭嗎？”的調查中，選擇“經常看到”的未成年人占22.23%，選擇“偶爾看到”的未成年人占60.04%，選擇“從來沒有看到”的未成年人僅占17.73%。黃色與暴力鏡頭有強烈的視覺沖擊力，黃色鏡頭的出現如性愛、裸露、亂倫、三角戀甚至多角戀等對尚處于發育成長階段的未成年人在婚戀觀、性愛觀、責任感等方面都起了錯誤的示范，曾經風靡一時、備受爭議的電視劇《蝸居》講述了一個42歲的市長秘書與一個25歲的“小三”之間的愛恨糾纏，其中不僅有裸露、性愛的鏡頭，更傳達的是一種錯誤的、畸形的價值觀念：金錢與地位無所不能。即使電視劇最后的結局未能給這個市長秘書一個好下場，但是在當時依舊出現了“宋思明熱”的現象，現實中也引發了熱烈的討論。在這樣一種社會風氣下甚至還出現了“寧愿坐在寶馬車里哭也不愿坐在自行車后面笑”[5]的價值取向。美國心理學家多拉德和N.E.米勒首先提出模仿學說，認為若觀察者的行為與示范者的行為相一致，并經常獲得足夠的強化，就能使觀察者學會模仿[6]。未成年人有強烈的模仿意識，對電視劇中出現的暴力武打群毆、荒誕的死而復生、屢打不死的鏡頭還沒有自己的正誤判斷，極易模仿電視劇中的行為，認為“很帥”“很酷”“很過癮”，其結果導致他們會認為遇到事情用武力和暴力就能解決，或者死一次看看反正還能復生，等等。如，2012年安徽省肥東縣包公鎮11歲的芳芳就是模仿了電視劇中“濟公上吊”的鏡頭而上吊釀成悲劇的[7]。中國青年報社會調查中心“60.9%的受訪者認為青春片中的某些情節會對青少年造成誤導”[8]的調查結果，也證明負面影響的存在。

2.未成年人患上“電視癮”導致人際交往能力缺失與學習成績下降

未成年人的自制能力較弱，擁有的閑暇時間相對于成年人較多，更容易患上“電視癮”[9]。患上“電視癮”的未成年人被形象地稱為“沙發上的土豆”，他們更傾向于沉浸在一個輕松休閑的環境之中，缺乏主動生活的態度和勇氣，就如同土豆一樣缺乏生氣、死板。

未成年人收看電視劇的時間大多集中在非周末的晚間和周末的閑暇時間段。在2013年至2014年“平均每天看電視劇所花費的時間”的調查中，選擇“兩小時以上”的未成年人占27.17%，選擇“一小時至兩小時”的未成年人占22.87%，兩項比率之和超過一半；選擇“半小時至一小時”的未成年人占17.34%，選擇“半小時以下”的未成年人占19.30%，選擇“不花時間”的未成年人占13.32%。以一集電視劇四十五分鐘計算，超過半數的未成年人每天會觀看一集以上的電視劇，如果以一部電視劇三十集計算，未成年人一旦被劇情吸引而萌生追劇的想法并付諸實施，那么在半個月內未成年人會形成固定的觀看耗時，這就大大縮短了他們預習看書和做作業的時間。與此同時，他們沒有更多的時間與同齡人以及自己的父母親友進行交流，久而久之，互動的時間會越來越少，會產生情感逐漸淡薄、人際交往能力缺失等問題。電視劇為吸引觀眾提高收視率，不僅會在演員的選聘上下大功夫，譬如選擇當今炙手可熱的明星來擔當主演，還會把劇情設計的跌宕起伏、懸念迭起，未成年人的自控能力較弱，一旦被劇情吸引，便會不惜時間去看電視劇，縮短學習時數，影響學習效率，最終會導致學習成績下降。

3.穿越劇等劇種中反科學的劇情影響未成年人形成正確的科學觀

近年來大熱的穿越劇，以《宮》系列為例，將現代的人物穿越回到了古代，開始了古代的生活，但穿越的手段缺乏科學依據，大都是撞擊到了腦部或者發生車禍又或是摔跤等危險的行為，卻受到了未成年人的熱捧，沉迷其中無法自拔。

在2013年至2014年關于“看《宮》系列劇后會不會有一種想‘穿越’的念頭？”的調查中，盡管有54.83的未成年人選擇了“不會”與7.02%的未成年人選擇了“其它”，但有38.15%的未成年人選擇了“會”，這個比率不算小。在一篇《小學生迷“穿越”雷倒父母看電視自己成劇中人》的報道中，讀小學5年級的未成年人看了幾部清朝題材的穿越電視劇，把自己當劇中人了，開口阿瑪，閉口額娘，還稱自己是貝勒爺[10]，顯然已經劇情與現實不分。

在2013年至2014年關于“觀看電視劇后，你是否會有與現實生活想脫離的感覺？”的調查中，雖然有52.69%的未成年人選擇了“沒有”與8.95%的未成年人選擇了“其它”，但有38.36%的未成年人選擇了“有”，這是一個不小的數字，這種“脫離感”如果持續時間較短，可恢復到正常的學習和生活狀態，如果持續時間過長，對未成年人的學習和生活無疑會產生重大影響。還有一些玄幻類電視劇，如《不一樣的美男子》中幾個因為被植入了服用特殊藥物的人的器官而產生了特異功能，這些特異功能是違反科學常識的，也會對未成年人的價值取向產生嚴重誤導。

三、社會主義核心價值觀視域下的教育引導對策

未成年人是一個特殊的群體，處于生理發展的高峰期，但是心理發展卻較為滯后，生理與心理發展不平衡，他們能獨立思考，但卻極易受到外界的影響，具有不穩定性。如果受到正確價值觀的引導，對他們未來的發展會產生極其深遠的影響，但是一旦受到錯誤價值觀的誤導，后果也非常嚴重，甚至會誤導他們的一生。所以，“要注意培養其正確的價值觀、行為方式和情感”[11]，這就要求不僅要從課堂教育、家庭教育、社會教育等主流教育上下功夫，也要充分發揮電視劇文化的教育作用。運用社會主義核心價值觀的十二個方面來結合各群體的綜合力量，積極利用電視劇文化對安徽未成年人實施教育引導，促進他們的價值觀向積極、正確的方向發展。

（一）“富強”“法治”“公正”：國家立法立案，政府加大執法力度

1.“富強”

電視劇是電視節目的重要組成部分，它的商業價值不言而喻，大多數電視劇靠的是廣告來創造商業價值，實行盈利[12]。進入現代社會，電視的文化產業的經濟價值不斷被發掘，電視劇市場也備受關注，作為軟文化帶動國家經濟的發展，國家應大力扶植優秀的電視作品，培養優秀的電視媒體人，讓電視劇市場發揮相應的作用。青少年題材電視劇市場是一方蓬勃發展的潛力市場，有關行業要根據未成年人發展的特點來制作適合其年齡層次的電視劇，制作出“真正弘揚中華優秀文化的大劇、扛鼎之作出現在熒屏上，促進行業內部優勝劣汰，進一步擠掉影視劇拍攝過程中成本與質量背離的水分”[13]，使其創造更大的產業價值與經濟效益，為祖國的富強繁榮貢獻力量。

2.“法治”

全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會立法對未成年人接觸收看電視劇行為進行保護，相關部門根據實際情況制定政策，做到“有法可依”，讓下屬單位“有法必依”。目前情況下，應將傳播色情、淫穢、暴力、恐怖、賭博等音像制品立法立案嚴加查處，特別應加大執法力度。

國家目前制訂有關于保護未成年人的有關電視劇方面的法律：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十四條規定：禁止任何組織、個人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網絡信息等；《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三章第三十二條規定：廣播、電影、電視、戲劇節目，不得有渲染暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害未成年人身心健康的內容。在電視劇制作與傳播中施行的正確法制行為，為我國的法治建設作出了貢獻。

3.“公正”

相關司法機構與管理部門在行使司法權與執法權時一定要本著公正的態度，要從源頭上檢查取締一些不合格電視劇作品，凈化電視媒體，對違反了相關法律法規的個人、團體或機構要依法懲處，做到“執法必嚴”“違法必究”。

要嚴肅處理違反相關規定或有惡劣行徑影響很壞的電視劇演員或藝人，如：對于某些知名演員的不良事件，總局正式下發通知，對這些有吸毒、嫖娼等違法犯罪行為的演員參演的電視劇明令限制播出，這樣做的目的在于遏制藝人自身的錯誤行徑在電視劇的平臺上得到再傳播，防止給未成年人起到錯誤的示范作用。

（二）“愛國”“文明”“誠信”：媒體人發揮“喉舌”的關鍵作用

1.“愛國”

電視媒體是黨和政府的“喉舌”，也是國家對內對外傳達精神的一個極為重要的窗口，因此電視媒體人一定要加強自身的思想道德建設，熱愛中國共產黨，忠于祖國，增強黨性鍛煉，保持自身的先進性，發揮其模范帶頭作用。只有做到每一個媒體人都存有一腔愛國熱情，一心向著中國共產黨，那么無論是在制作電視劇還是審核電視劇的過程中，都會有一根無形的線牽引著他們，大方向就會正確，電視劇傳播的精神與價值觀也就不會出現偏差。愛國主義有其豐富的文化內涵，其中一項就是愛自己的骨肉同胞。媒體人對待自己的骨肉同胞，特別是對待未成年人，要存有強烈的社會責任感與使命感，將他們的健康成長與否、營造良好的媒體氛圍視為自己的責任和義務。只有愛國情感常存心中，電視媒體整體才能是健康、積極、向上的，也才能把愛國熱情傳遞給未成年人，增強未成年人的愛國情感。

2.“文明”“誠信”

在2013年至2014年關于“最想、最經常看的電視劇種類”的調查中，未成年人的選擇排序是：古裝歷史類（17.09%）、青春勵志類（16.62%）、情景喜劇類（14.84%）、革命教育類（11.68%）、懸疑迷幻類（7.97%）、戰爭軍旅類（7.81%）、紀實探索類（6.87%）、人物歌頌類（2.90%）。媒體人首先在了解未成年人喜愛收看的電視劇種類之后，應投其所好，制作一些適合他們年齡層次收看的此類型電視劇。

電視劇編劇在編纂青少題材的劇本時，首先，應全力宣傳貫徹社會主義核心價值觀，讓“文明”、“誠信”等價值觀念在劇本中體現；其次，生活情節的刻畫要與現今未成年人的實際相貼近，在反映未成年人遇到的主要問題的同時，應在劇情中提出相應的解決方法[14]。最后，電視劇情節中不僅不能出現諸如打架斗毆、暴力兇殺、賭博吸毒、賣淫嫖娼、坑蒙拐騙等違法犯罪行為，還不能出現到處吸煙、隨地吐痰、滿口臟話等不文明行為，更應教給他們明辨是非的能力，讓他們知道何為“文明”、何為“誠信”，具備這些要素的青少電視劇本能夠強化未成年人的“文明”與“誠信”意識。

（三）“敬業”“和諧”“民主”：教育者恪盡職守，積極引導

1.“敬業”

“學高為師，身正為范”，教育者要恪盡職守，無私敬業，不僅要教書更要育人，對于未成年人的思想道德教育，特別是世界觀、人生觀、價值觀教育，要將其視為自己教學中的重要組成部分，貫徹“欲成才先成人”的思想觀念，積極引導未成年人觀看正面題材的電視劇。

在2014年關于“學校統一組織觀看過某部紅色題材、科普題材、勵志題材等的電視劇嗎？”的調查中，57.40%的未成年人認為學校利用過電視劇來引導他們。學校為未成年人營造一個有利于健康成長的小環境，教育者在傳授課本知識的同時，積極引導未成年人在電視劇中學到做人處事的知識，增強未成年人辨別是非、適應社會的能力。

2.“民主”“和諧”

民主與專制想對應，一個和諧的課堂氛圍，是要在民主的前提下進行的。那么教育者對未成年人在收看電視劇的行為引導上，也應是民主的。這里的民主是一種教育的方式和手段，體現在不應強制要求未成年人收看某部電視劇，而是對未成年人的價值觀施行潛移默化的正面引導，教會他們理智、正確地對待電視劇中出現的信息，提高他們的理解與判斷能力。而這樣的教育方式比較靈活，可以是傳統的教師講授，也可以是教師提出最近熱播的電視劇中的相關內容，再提出討論題目，讓未成年人積極發言，提出自己的想法與見解，最后教師作總結，正確的認識加強，錯誤的認識糾正，在這樣一個民主、和諧的課堂氛圍中傳授正確的價值觀念[15]，同時也增強了未成年人的“民主”與“和諧”意識。

（四）“自由”“平等”“友善”：家長講求方法，加強督促引導

1.“自由”“平等”

家庭是未成年人除了學校之外，待得時間最長的地方，也是未成年人觀看電視劇行為發生的主要場所。電視在安徽省的普及率較高，幾乎是每個家庭一臺甚至是多臺，可見電視劇對未成年人的影響所在。觀看電視劇也成為一個家庭最主要的休閑方式之一。既然是休閑方式，就應在一個相對自由的氛圍中進行。

2013年至2014年的家長調查顯示，有17.96%的家長“經常采用”與56.71%的家長“采用過”電視劇對未成年人進行教育（“沒有采用過”的家長比率為25.33%）。在教育引導過程中，家長應將未成年人放在與自己人格平等的情況下進行，不要居高臨下，應采用“平等對話”的方式，最好能與他們一同觀看，在遇到電視劇中一些色情或暴力的鏡頭時，家長可及時制止或者告訴他們這樣的行為是錯的，而在未成年人收看電視劇達到一定的時間后，家長應予及時提醒，起到有效的督促作用。平等對話的好處在于，避免了“命令式”的產生，在一個相對自由、平等的氛圍中，教會未成年人養成正確的媒介使用習慣，也培養了“自由”“平等”意識。

2.“友善”

家長對于未成年人觀看電視劇的行為不僅要有監督，更要有引導，而如果引導的方式方法運用不得當，很容易適得其反。未成年人很容易因青春期的影響而產生叛逆行為。家長如果不講求方法對未成年人積極引導，極易滋長他們的叛逆情緒，越不給他們看他們就越要去看，反而使他們收看電視劇的行為更加放任。因此，家長引導他們收看電視劇時態度要友善，盡量采取協商式、鼓勵式的語氣，以朋友的姿態對待他們，會使他們在情感上產生共鳴，在觀念上形成認同，會更易接受引導。

結語

在豐富的信息資源有助于未成年人知識體系的擴展，優秀電視劇在課堂中與課內知識相輔相成，紅色、勵志等題材的電視劇對未成年人政治意識及民族精神有強化作用等方面，電視劇文化對未成年人價值觀發展有積極作用；而在暴力、性愛、荒誕的鏡頭使未成年人過早“成人化”并影響其情愛觀、處事觀，未成年人患上“電視癮”導致人際交往能力缺失與學習成績下降，穿越劇等劇種中反科學的劇情影響了未成年人形成正確的科學觀等方面，電視劇文化對未成年人價值觀發展產生了消極影響。如何充分發揮電視劇文化的積極作用與妥善消除其消極影響，需從政府管理部門、電視媒體界、學校教育者、家長等各個方面，各司其職，各負其責，統一協調，形成合力，努力在社會主義核心價值觀視域下做好教育引導工作，祈望收到良好的效果。

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責任編校劉正花

G41

A

2095-0683（2015）05-0167-06

2015-08-28

安徽省社會科學規劃2014年度項目“電視劇文化對安徽未成年人價值觀的影響與教育對策實證研究”（AHSKY2014D70）

榮梅（1967-），女，安徽淮北人，安徽師范大學學報編輯部編審，碩士；徐青青（1990-），女，安徽蕪湖人，安徽師范大學政治學院碩士研究生；葉松慶（1953-），男，安徽歙縣人，安徽師范大學學報編輯部編審，安徽師范大學政治學院、青少年研究所教授，博士生導師。