繪本閱讀：公共圖書館的活力與使命

胡培卿

（福建省圖書館 福建 福州 350001）

2007年，我國將每年的4月2日定為“兒童閱讀日”。從小培養兒童的閱讀習慣已成為眾多家長重視的教育理念。利用公共圖書館進行繪本閱讀與教育，在兒童的成長過程中起著不可估量的作用，也逐漸被許多父母接受和嘗試。繪本是近年來新生事物，也是當前最受兒童歡迎的讀物品種。為此，大力推廣兒童繪本閱讀是公共圖書館義不容辭的責任，其目的在于培養兒童的良好閱讀習慣，讓更多兒童享受閱讀、愛上閱讀。

1 繪本閱讀概述及我國兒童閱讀的現狀

1.1 繪本閱讀概述

“繪本”一詞出自日本，英文稱Picture Book，顧名思義，是一種由圖畫和文字有機融合的兒童讀物，其主要讀者對象是3-8歲兒童。繪本閱讀起源于西方，誕生于歐美，是20世紀誕生的圖書新品種。繪本是新興的兒童文學形式，它恰到好處地結合了圖畫與文字，也因此被認為是最合適兒童閱讀的書。繪本閱讀被越來越多的全世界幼兒和兒童教育家、文學家以及廣大家長所認可和推崇。著名兒童教育學家多羅西·懷特曾經說過：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”[1]而我國相對于其他國家，兒童繪本閱讀的推廣工作起步較晚，20世紀90年代末，繪本才正式被引進中國。

1.2 我國兒童早期閱讀的基本狀況

我國有3.67億未成年人，少年兒童群體數量龐大。但兒童閱讀能力、閱讀量，與發達國家存在較大差距。我國兒童普遍在2-3歲才開始接觸閱讀，8歲左右才可獨立閱讀；而發達國家兒童在6-9個月就開始閱讀活動，4歲左右就可以進行大量的獨立閱讀。我國3.67億兒童的年閱讀總量是美國閱讀量的1／6；人均圖書擁有量僅1.3冊，是發達國家的十幾分之一。美國教育家杰姆·特米里斯認為，0-3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段。而我國不少家長并未清楚地意識到兒童繪本閱讀在培養孩子閱讀興趣和閱讀習慣上的重大作用。正如著名作家聶震寧所言，我國全民閱讀情況不好，很重要的原因是兒童未養成閱讀習慣，在完成了學校的學習之后就不再閱讀。而閱讀習慣卻不能一蹴而就，需要從兒童時代培育。針對我國兒童閱讀危機這種現狀，來自兒童文學界、出版界、教育界以及網絡書店等領域專家，都普遍認為除家庭閱讀、學習教育之外，作為社會教育和終身學習的服務機構的公共圖書館不能袖手旁觀，而應成為兒童開展繪本閱讀的主戰場，讓兒童回歸圖書、親近閱讀。

2 公共圖書館在推廣兒童繪本閱讀中的作用

圖書館憑借優良的環境、豐富的文獻資源和專業的導讀館員，在兒童繪本閱讀推廣方面具有得天獨厚的優勢。故讓更多的兒童愛上繪本閱讀是當前圖書館需要面對的一個重要課題。換言之，圖書館開展兒童繪本閱讀是時代的呼喚，是自我發展的需要。

2.1 圖書館是開展兒童繪本閱讀的最佳場所

受兒童自身成長發育的影響，在成長各個階段往往有不同的閱讀喜好，因而對繪本的需求量較大。兒童繪本閱讀需要豐富的書籍作為支持，而公共圖書館是一個集信息、知識、資源等為一體的陣地，擁有豐富的館藏資源和現代化的服務手段，且作為一個重要的教育服務陣地。事實上，豐富的兒童繪本館藏是公共圖書館開展繪本閱讀服務的一大優勢。而兒童閱讀在全民閱讀中又有特殊地位，“從小培養和加強兒童的閱讀習慣”作為公共圖書館的使命被寫在了《公共圖書館宣言》上。這正好與公共圖書館所擁有的組織公共閱讀活動的重要功能相吻合。公共圖書館組織開展兒童繪本閱讀活動也是一項理所當然的選擇，是書店甚至大型書店都無法媲美的。這不僅是圖書館目前和今后的首要使命，還是圖書館賴以生長的活力。

2.2 圖書館利用專業知識引導兒童閱讀

兒童繪本閱讀地有效推廣離不開一支專業人員組成的隊伍。每一個年齡段的兒童具有不同的年齡和心理特征以及個體差異，這就需要專業人員因材施教，為每一位兒童選擇屬于適合他們的繪本讀物。而圖書館工作者多元化、專業化，除了具備專業知識外，還利用課余學習最新的教育學、心理學等，以便更好地服務于兒童。為此，改變兒童繪本閱讀的現狀，圖書館工作者也有一定的使命和責任——根據兒童的心理和年齡特點及認知程度，選擇適合其閱讀興趣和閱讀能力的讀物，才能對每一位兒童進行具有針對性的閱讀指導。公共圖書館作為開展兒童繪本閱讀的重要陣地，需要承擔主要角色優勢——專業館員進行指導和服務兒童。為此，圖書館應該充分發揮優勢和特點，把握兒童成長的規律，讓繪本閱讀滋潤童年。

3 公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的措施

值得注意的是，兒童早期繪本閱讀應從0歲開始，6歲前形成閱讀習慣應該成為人們的共識。故兒童繪本閱讀是一項復雜細致的系統工程，也是圖書館一項義不容辭的任務。筆者認為，應從以下幾個方面著手：

3.1 為繪本閱讀營造寬松的閱讀氛圍

目前我國兒童學習時間可能是世界上最長的，但閱讀時間反而可能是最短的。圖書館以兒童為中心，結合自身特點進行各項設計，為兒童繪本閱讀打造輕松、愉快的學習環境。即，不管在軟件管理還是硬件設施本身的設計，圖書館兒童繪本閱讀區應是人性化、充滿童趣的，給孩子營造一個舒適、激發讀書興趣的閱讀環境。總之，理想圖書館的兒童閱讀區，溫暖色調，書架不高，隨手可以取書、讀書，孩子和書一下子就有了親近感。閱讀椅、沙發也很貼心、很舒服，容忍孩子們的各種閱讀姿態。閱讀區內，除繪本圖書外，還應具有兒童友好界面的電腦、講故事區域、益智玩具，并允許有個室內小游樂場（可提供游戲、積木、音樂和電影等），適當鼓勵去活動，也符合孩子的天性。為引發孩子的閱讀興趣，在繪本閱讀區有好玩的設計，這樣的圖書館讓孩子愿意走進去體會到各種自由、各種舒適。圖書館營造寬松的閱讀氛圍，可以讓兒童們彼此感染閱讀的興趣。

3.2 推薦適合的繪本閱讀書目

兒童時期的閱讀正處于迷茫、探索、求知的不定型階段，在繪本的選擇上隨意性較大，控制能力不好。因此，為孩子選擇好繪本是實施和輔導幼兒閱讀的第一步，尤為重要?？v觀繪本可謂林林總總，五花八門，既有國外繪本引進翻譯的，也有國內近年來創作出版的；既有中文繪本，亦有英文繪本。面對眾多同類型繪本時，家長往往無從下手，耗時過多，有時會出現放棄選擇該類繪本的消極現象。為此，圖書館在采購繪本館藏時，要注意以下原則：內容主題應易吸收、生動有趣；具有良好的故事性、文學性、藝術性，圖畫富有吸引力；適合兒童的閱讀能力與成熟程度（背景、年齡、經驗范圍、注意力、閱讀興趣等）；能與兒童的生活經驗相結合，對兒童有啟發，易使兒童產生共鳴。針對孩子們讀什么書，作為肩負促進社會閱讀使命的公共圖書館應定期推薦繪本優秀書目服務，讓兒童在有限的時間內能讀到最好的圖書，從而達到提高繪本使用率的目的。豐富書目推薦內容，包含新書推薦書目、專題推薦書目、借閱排行和分級推薦等?？稍诶L本閱覽室配置家長留言簿，或在網上開辟讀者薦購專欄，通過收集整理，能準確把握兒童繪本閱讀方向，適當調整推薦書目。

3.3 長期舉辦有影響力的繪本閱讀系列計劃及活動

我國兒童早期閱讀現狀是，86.5%的8歲以下兒童的家長有陪讀習慣，每天平均陪讀時間為23.87分鐘。從這一現狀可得，大多兒童喜歡并需要家長陪同閱讀，家長最了解孩子喜歡看的書。介于兒童這一特殊性，圖書館要把繪本閱讀區辦得更具有吸引力，需積極開展多種形式的閱讀活動，尤其重視營造繪本閱讀氛圍。

3.3.1 提供受歡迎的兒童繪本閱讀計劃

我國兒童閱讀推廣走過一段時間，取得了一定的成績。但與發達國家相比，仍存在差距。根據兒童特點開展多種閱讀計劃，比較成功的案例有：美國的“從出生就閱讀”及“親子閱讀之夜”；英國的“閱讀起步走”計劃，后來成為眾多國家效仿的閱讀活動；日本致力于開展“兒童讀書周”、“兒童讀書年”、“兒童讀書日”活動。公共圖書館利用本館的標準服務、在線資源和特別活動，需制定兒童繪本閱讀計劃，甚至可以把參觀圖書館作為寒暑假閱讀之旅的一部分。此外，公共圖書館加強與政府、學校、家庭、出版社等的交流合作，發揮其主導作用，讓更多兒童參與到繪本閱讀計劃中來。

3.3.2 舉辦有關繪本閱讀的各種活動

圖書館真正的亮點是讓兒童著迷的夢幻般的各種活動（家庭游戲、季節性活動和主題活動）。在兒童閱讀活動的對象上，通常是兒童和父母；在兒童閱讀的形式上，可開展不同載體、豐富多彩的閱讀活動。主要是朗讀圖畫書及互動游戲；定期推出優秀書目推薦；舉辦家庭教育及兒童發展講座；舉行父母教育經驗分享會；開展兒童影視、繪本劇表演及繪本故事會活動等。值得一提，聘請經驗豐富的英語為母語的外籍教師，定期開展中、英文繪本故事講讀，充分利用圖書館現有的繪本館藏資源，開展各類以“推薦原版繪本”為主題并結合游戲的親子繪本閱讀活動。親子繪本閱讀，在為父母創造與兒童溝通的機會、分享讀書的感動和樂趣的同時，更能讓兒童在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，增強對學習知識的樂趣。此外，圖書館聯合學校、幼兒園等單位，組織開展相關的親子繪本閱讀指導，教授如何在知識海洋里快速獲取所需的最新信息資源，并作為一種常態；或邀請知名作家、教育工作者等各類專家與其他社會文化教育機構，針對兒童不同階段實施不同繪本閱讀活動模式，以及幫助解答父母在開展繪本親子閱讀中所碰到的各種問題和困難，充分發揮他們的作用和影響力。

4 結語

改善我國兒童閱讀現狀，培養良好兒童閱讀習慣，是公共圖書館的一項重要緊迫的工作，也是一項長期的系統性的工作。公共圖書館要主動承擔起兒童繪本閱讀中的重要角色，通過堅持不懈地努力，營造寬松的兒童繪本閱讀氛圍，推薦適合的繪本閱讀書目，長期舉辦有影響力的繪本閱讀系列計劃及活動，把廣大兒童培養成愛閱讀、樂閱讀、懂閱讀的新型兒童，為社會整體兒童繪本閱讀氛圍的形成出謀劃策。

[1]林丹玨.讓幼兒在快樂中閱讀繪本——繪本閱讀的指導策略[J].早期教育：教師版，2012，（2）：52-52.