從“重圖微世界”到青少年閱讀推廣思考

潘 玲

（重慶圖書館 重慶 400037）

1 引言

青少年期一般指十一二歲至十七八歲這段時期，是從不成熟走向成熟，從兒童進入成年的一個過渡時期。這一時期的孩子自我關注、自我管理、自我尊重的能力增強，他們一方面熱情地投入社會、關注社會，主動接受社會的影響而使自己的社會化進程加速，在社會化過程中表現出鮮明的個性化特色，不盲目服從權威，喜歡張揚個性，另一方面他們又缺乏解決復雜問題的能力，所以又表現出完整性水平較低的特點。為了迎合青少年的這一顯著特性，重慶圖書館作為重慶市公共圖書館閱讀推廣活動的主體，做了很多的努力，推出了一個專門針對青少年的創新閱讀推廣品牌——“重圖微世界”。從2013年初開始運作，經過兩年的發展，這個閱讀品牌已初具規模，并且得到了多方組織機構的認可。

“重圖微世界”是重慶圖書館為青年人量身打造的文化活動品牌，是青年學子活動的第三空間。核心內容是建立一個“文化活動超市”，提供一種“私人定制”式的服務，搭建一座通往世界的橋梁。這個平臺之所以稱為“微”，一是因為它相對于社會、校園和重慶圖書館等閱讀活動的開展空間，從實體上來講，要“小得多”。但是，“重圖微世界”的內涵并不小。首先，它是青年讀者利用圖書館的一個門戶，有重慶圖書館360萬冊藏書作為支撐。其次，它是一個大舞臺，可以容納青年才俊的各種才藝展示，或展覽、或演講、或辯論、或攝影、或旅游，只要有想法，就給參與者提供一個舞臺。再次，它是一個大平臺，有來自世界各個地方的青年才俊，是青年學子們交流的大平臺。在微世界里，青年學子們可以獲得走向世界的知識積累，可以了解外面世界的精彩。

2 “重圖微世界”活動實踐及意義

2．1 活動模式

“重圖微世界”采用“超市”模式的運作。文化活動超市是“重圖微世界”為廣大青年學子提供的一個平臺，在“超市”里，微世界將會引進各種活動，這些活動有一個共同的特點，就是由青年學子自己打造，自己設計，既能充分展示青年學子們的才能，給予他們成長的機會，同時也更能貼近青年人的文化需求。

“文化活動超市”管理者為重慶圖書館，經營者為全市青年社團，顧客為重圖持證青年讀者和全市青年學子，商品為各種文化活動。“文化活動超市”推行項目化運作機制，面向全市所有的青年社團進行項目招標。投標單位需提交本年度切實可行的活動標書，活動標書內容包括申請書、文化活動安排等。由重慶圖書館對投標單位社團的標書進行可行性論證，依據公平、公正、擇優的原則決定中標項目和中標社團，選中的項目即可加入“重圖微世界”，并簽署活動協議。重慶圖書館對活動項目實行目標管理，針對每項活動提出具體要求，加強對活動實施過程的指導和監督，并保留隨時收回中標單位資格的權力。

從2013年至今，這個平臺吸引了“重慶模聯”、“重慶市中學生文學藝術聯盟”、“重慶市中學生環保社團”等學生社團的加入。“重圖微世界”根據青年學子的特定需求，從活動內容的設計、活動方式的開展或者活動的獎勵，都為他們量身打造了具有濃郁青年人專屬風格的服務，它提供的是一種個性化、專屬化的高品質服務。

2．2 活動內容

2．2．1 舉辦“重慶市模擬聯合國會議”

聯合國文獻作為重慶圖書館三大特色館藏之一。因為其文獻的特殊性及地域的局限性，讀者到館查閱率一直持續低迷。為了改變這個現狀，2013年，重慶圖書館同重慶市模擬聯合國社團合作成功舉辦了第四屆“重慶市模擬聯合國會議”。這是該社團首次入駐重慶圖書館“重圖微世界”品牌，這也是重慶圖書館在我國公共圖書館界首次引入該特色活動。

模擬聯合國（Model United Nations），簡稱模聯（MUN），是對聯合國大會和其他多邊機構的仿真學術模擬，是為青年人組織的公民教育活動。在活動中，青年學生們扮演不同國家或其他政治實體的外交，參與討論國際上的熱點問題，以此熟悉聯合國等多邊議事機構的運作方式、基礎國際關系與外交知識，并了解世界，了解自身在未來可以發揮的作用。

從2013年至今，重慶圖書館成功舉辦了兩屆模聯大會。目前也在做2015年模聯大會的籌備工作，如，校園及社會的巡回宣講、培訓、面試甄選等各個階段不遺余力的宣傳與推廣，共吸引了400多名來自國內外知名學府及重慶市屬重點中學的青年學子的參與。通過組織這樣的活動，重慶圖書館聯合國文獻也得到了更多的宣傳和有效使用，如給參會代表提供了大量聯合國文獻資源，無償的聯合國文獻參考咨詢服務，聯合國信息查詢技巧講解等。

2．2．2 “重慶市中學生文學藝術聯盟成立”活動

2014年2月，重慶市中學生文學藝術社團聯盟成立大會在重慶圖書館舉辦，該聯盟是重慶市首個面向重慶中學生以文學藝術為主要活動方向的非政府公益社會組織。它通過進行學生團體和社會機構、個人之間的信息傳遞，促進重慶中學生課外活動的發展。這是聯盟加入“重圖微世界”以后的首次活動，重慶圖書館對此次活動進行了指導和策劃，還對整個活動的實施以及后續的發展提出建設性意見。今年，該社團又通過“重圖微世界”這個平臺，發起了一個港校面試精英計劃，對那些想要申請香港大學的青少年學子們免費進行宣講和培訓。

2．2．3 “重慶市首屆中學生環保峰會”活動

2014年5月，重慶市青少年環保組織加入“重圖微世界”。該組織是由重慶外國語學校“氣候酷派”社團發起，聚集各校環保社團或關注環保的團體，通過展示各校不同風格的環保活動及參加“變廢為寶”活動和交流展示各社團的管理經驗和發展成果，促進各社團之間的交流與合作，推動環保社團的發展，傳播可持續發展的必要性，激勵大家的環保積極性。重慶圖書館在本次活動中對于峰會的舉辦進行了指導，對峰會的實施給與了支持和幫助。

2．2．4 “重慶高中生英語現場寫作競賽”活動

今年3月，重慶圖書館“重圖微世界”又聯合了美國駐成都總領事館，舉辦了“重慶高中生英語現場寫作競賽”，來自重慶各大中學的高中生們參與了此次活動。通過外教的講座、評改、點評等環節，點燃了他們學習英語的熱情。會后，一名高中生給筆者留下了深刻的印象，她說自己非常喜歡英語，但苦于找不到很好的機會去了解外面的世界，所以她非常感謝重慶圖書館可以舉辦這樣的活動，讓每個人都能得到公平教育的機會。

2．3 活動意義

2．3．1 打破書本與考試的束縛，培養自信心，拓寬視野

在青少年中，疏遠名著、閱讀退化是青少年文化取向中一個突出的現象。隨著學習階段的提高，青少年的學習壓力越來越重，在應試教育的指揮棒下，青少年為了取得好成績，只能將有限的精力用在學科性學習和與升學直接相關的課程教材和教輔材料上，再加上家長在這種壓力下，也只有跟隨老師和教材的步伐，通過題海戰術來施壓給青少年。閱讀退化現象不僅危及青少年智力、品德與人文素質的發展，而且還會影響整個國家和民族基礎科學文化素質的提高。面對這一困境，如何幫助青少年打破束縛，讓他們回歸心靈上的自由，作為擔負社會教育職責的公共圖書館有責任有義務，基于培養青少年閱讀興趣、提高閱讀能力的目的，重慶圖書館開辟了“重圖微世界”這樣一個平臺，以期引導青少年利用圖書館以拓寬視野，鍛煉他們不再依靠父母，提高自己解決問題的能力，培養他們的自信心，通過自信心的培養，使其在學習生活中不斷進步，從而形成良性循環。

2．3．2 開啟“體驗式閱讀”模式，開創公共圖書館“悅”讀時代

體檢閱讀模式比傳統的閱讀模式，更能使讀者主動積極的思維，加深理解和體驗，收到情感熏陶，獲得思想啟迪［1］。創始于二十世紀四十年代的體驗學習起源于歐洲，六十年代盛行于美國。由于體驗式訓練適應了完善人格、提高素質和回歸自然的時代需要，因此，成為素質教育的新時尚。為了更好地讓這種創新的閱讀模式進行有效推廣，“重圖微世界”將體驗閱讀引進圖書館。以“重慶模擬聯合國”活動為例，參與模聯活動的讀者通過查閱大量的文獻為議題尋找理論支撐，再通過比較、分析和研究，將所收集的信息與知識轉化為自己的思想和觀點，并通過與其他參與者的探討、辯論最終得到結果。這個過程，參與者的閱讀對象不再局限于書本上的內容，而是通過認真品讀、用心思考、親身感受，通過整體的感知、體味、揣摩、領會，得到更深刻的領悟。這種新型的閱讀模式符合青少年的性格發展特點，給予他們自由廣闊的空間，充分發揮了其主觀能動性，促進了他們健康成長和積極人生態度的形成。這種閱讀推廣模式拓寬了讀者閱讀服務，開創了公共圖書館“悅”讀時代。

3 青少年閱讀推廣的實施方法

3．1 根據青少年特點，閱讀推廣形式多樣化

當代青少年想象力豐富，記憶力好，求知欲強，思維敏銳，接受新事物快，所以在設計閱讀活動的時候，不能只局限于一種形式，一種內涵的活動，應該按照他們的思維特點，進行循序漸進的閱讀教育，設計多角度、多樣化和創新性強的內容形式。比如，實施“分類閱讀”，調查各個年齡階段的青少年所關注的興趣點，購置各種各樣有趣的，不同難易程度的文學讀物、科學讀物等，盡量滿足他們的閱讀需求。再比如，可以根據有相同興趣愛好的孩子，定期舉辦各種興趣主題讀書會（限定名額，人不能太多），先給大家推薦幾本相關內容的圖書進行閱讀，一段時間后，由專人組織這些孩子聚到一起，讓他們用自己的語言各自介紹對這本書或是某個章節的理解，還可以給其他的孩子推薦同類圖書。這種形式的活動可以讓青少年讀者充分發揮主觀能動性，寓教于樂，既結交了朋友，又展開了有效的閱讀。

3．2 加強與學校和其他文化社團的協作，建立多元合作閱讀推廣機制

任何一種活動的開展都離不開圖書館主體的大力支持。由市級或省級圖書館牽頭，充分動員區縣圖書館和社會各界力量，促進以閱讀為核心的活動走進社區、村鎮、學校和家庭，最大限度地將青少年吸引到讀書活動中來。通過電視、廣告媒體、網絡、書店提高閱讀推廣計劃，與區縣圖書館聯合，實行一卡通通借通還，與學校和文化機構聯合定期開展閱讀活動，構建以市級圖書館為主體，區縣圖書館聯合，與學校和其他文化社團互相協作，打造多元合作閱讀推廣機制，以此來培養青少年的閱讀興趣。今年的“4·23世界讀書日”，重慶圖書館聯合了少兒圖書館和主要區縣圖書館開展了“重慶公共圖書館特色服務及品牌活動展”向重慶市民進行了圖書館服務品牌活動介紹，得到了很多市民的現場參與。邀請到著名的兒童文學作家楊紅櫻、湯素蘭到重慶圖書館做主題講座，并廣泛與主城各類小學聯系參與活動。通過這些活動的開展既宣傳了圖書館，又能讓讀者朋友們積極參與閱讀，實現了真正意義上的“全民閱讀”。

3．3 挖掘本館特色資源，開展特色閱讀活動

在這個電子化信息迅猛發展的時代，碎片化閱讀及快餐式的閱讀出現，走在街上、坐在公交車里，隨處可見人們拿著手機或平板電腦或電子閱讀器進行閱讀。《2011年中國人移動閱讀報告》顯示，過去的一年中，國人共進行了9億分鐘（相當于17個世紀）、6億次移動閱讀［2］。這也導致了利用圖書館的人群在逐年下降。以重慶圖書館為例，筆者通過該館借閱系統查到，從2012年至2014年，圖書外借冊次逐年下降（773 395冊次下降到656 873冊次）。這不僅發生在重慶圖書館，其他圖書館也存在這樣的情況。因此，充分挖掘本館特色文獻資源，設計特色閱讀活動，可利用政要和名人參與活動宣傳或擔任閱讀形象大使，以期收到更好的閱讀推廣效果。這樣既能擴大閱讀推廣影響力，又能樹立圖書館在公眾心中的公益形象［3］，同時也會吸引大量市民廣泛參與。

3．4 利用青年志愿者，帶動青少年閱讀推廣創新

“志愿者朗讀”是德國近幾年來開展的一項閱讀推廣活動，其做法是在全德國范圍內征集志愿者，并對他們進行專業培訓，為的是給少數幾個或一個孩子提供義務朗讀，被稱為閱讀導師或學習導航員［4］。重慶圖書館也是國內率先引入志愿者服務的公共圖書館，針對不同的部門，接收了不同的志愿者，如少兒志愿者和青年志愿者，其中還包括外籍志愿者。通過對他們的一系列的培訓，讓他們參與到圖書館的各種服務活動中，這么做不僅讓他們更加了解了圖書館的各種服務功能，也會讓他們感受到圖書館的書香氛圍。通過對各種活動的參與，不僅豐富了他們的精神生活，增長了見識，也加深了他們對社會的了解。

3．5 打造青少年閱讀體驗中心，激發青少年閱讀興趣

當代的青少年要面對各種來自老師、家長、同齡人和社會的壓力與挑戰，這種無形的壓力如果得不到釋放，會影響孩子們的健康成長。公共圖書館可以斥資打造集創意、娛樂、休閑為一體的青少年閱讀體驗中心，讓孩子們在輕松的環境下快樂享受閱讀。比如，圖書館可以專門開辟一個青少年閱覽室，購置青少年感興趣的圖書、雜志或報紙以及音像資料，定期舉辦一系列的創意主題活動，從活動場地的精心布置，到相關圖書的創意展示再到專業服務人員的引導，最后進行貼心的活動情況反饋跟蹤。把握好各個細節，讓他們能夠全身心地參與其中。在這種沒有壓力的學習過程里，他們才會得到身心的放松，從而讓他們達到喜歡閱讀，親近閱讀的目的。

3．6 加強圖書館員素質培養，主動參與社會閱讀推廣活動

圖書館員良好的素質是圖書館深入有效開展閱讀活動的保障。但是我國目前大部分公共圖書館的館員還處在圖書管理的角色中，要真正做到“為書找人，為人找書”，還需要圖書館加大對館員的培訓力度。以德國圖書館為例，圖書館館員可以直接去學生家里，作為一個朗讀者，向家長示范怎樣利用圖書館的資源給孩子讀書。他們還把自己在工作實踐中運用過的好點子發給機構總結起來，編成信息手冊，通過電子郵件反饋給學生家長，這種重要實用的交流方法，不僅樹立了圖書館良好的公眾形象，也為青少年讀者提供了很好的閱讀途徑，德國圖書館館員這種主動參與閱讀推廣活動的精神值得國內圖書館員學習和借鑒。

4 結語

青少年是國家的未來，而閱讀決定著一個民族思維的深度和發展的高度。公共圖書館作為一種文化載體，不僅承擔著提供知識信息，傳播先進文化的任務，而且還履行著社會教育的重要職責。如何對青少年進行有效的閱讀引導，需要圖書館人不斷的探索和總結。縱然借鑒國內外的成功案例非常必要，但因地制宜、銳意創新、制定出符合當代青少年精神文化生活的閱讀推廣策略才能保證閱讀推廣的有效開展，才能被廣大青少年所接受，使閱讀真正成為青少年生活中不可或缺的重要組成部分。

［1］徐培林．體驗式閱讀教學的實踐研究［J］．新課程研究，2008，（10）：40－43．

［2］顛覆傳統的讀書方式——移動閱讀［EB／OL］．［2014－01－22］．http：／／www．mcqyy．com／wenku／yilunwenyuedu／194961．html．

［3］張鳳仙．2010年我國全民閱讀推廣活動現狀的分析與研究［J］．貴圖學刊，2010，（3）：31－34．

［4］李宏巧．借鑒德國經驗推廣青少年閱讀活動［J］．山東圖書館學刊，2012，（6）：54－56．