微信時代歷史虛無主義對大學生思想的影響及對策

(漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州363000)

一、問題的提出

2015年4月，著名主持人畢福劍的一段視頻在網絡中廣泛傳播。視頻中，畢福劍以侮辱性詞匯公然詆毀黨的領袖和革命歷史，引發社會的強烈憤慨。隨后，央視發表聲明，指出畢福劍的言論已造成惡劣社會影響，并作出嚴肅處理。時隔3個月后，該事件帶來的輿論風波已逐漸平息，但由此暴露出來的歷史虛無主義傾向，值得全社會加以深思和警惕。

近年來，各種言論充斥互聯網、出版市場和熒幕。有的借助于“解密檔案”，肆意歪曲近現代中國革命史和社會主義歷史;有的借助于“學術創新”，惡搞嚴肅的歷史事件;有的則通過“理性反思”，否定中國共產黨的歷史，甚至質疑共產黨領導的合法性。微信等自媒體工具的普及更是為歷史虛無主義的傳播插上了便捷的翅膀，截至2015年第一季度末，微信活躍用戶已達到5.49億，覆蓋中國90%以上的智能手機，大學生使用微信的比例更是高達九成以上[1]。毫不夸張地說，我國在信息傳播方面已經進入了微信時代。在這種背景下，如何抵御歷史虛無主義思潮對大學生的影響，是我國思政教育必須認真面對和深入思考的問題。

二、歷史虛無主義在大學生微信中廣泛傳播的原因

在大學生微信傳播的各種非原創內容中，新聞事件類、心靈雞湯及包含歷史虛無主義內容的各類文章最為常見。這些歷史虛無主義文章在大學生的微信中肆意傳播，并得到廣泛了解和接受，主要有以下三個方面的原因:

(一)傳播材料方面:迷惑性強

歷史虛無主義傳播材料具備很強的迷惑性。歷史虛無主義者往往以“學術創新”、“歷史解密”為幌子，隨意地剪裁、篡改史料，常把現象當本質、把支流當主流，糾纏于歷史細節。通過這些正確的“細節”，得出錯誤的結論，顛覆人們對于某些重要歷史事件或重要歷史人物的看法，腐蝕人們的思想，達到逐步歪曲歷史的目的。在歷史人物的評價方面，歷史虛無主義者往往隨意地、片面地、孤立地放大和渲染某些歷史事實，以點帶面;在歷史事件的研究方面，通常以假設作為前提，主觀臆斷歷史的發展和可能的結局。

如《1949年大師遠去兮，再無大師矣》一文中，通過簡單地對比1949年前后的科技人文的發展和學術大師的人生軌跡，得出建國后“思想禁錮，學者無人格、無骨氣”的結論，完全無視特殊歷史時期我國在科技人文方面發展受到以美國為首的資本主義國家的封閉和排擠，以及在“兩彈一星”、人工胰島素等方面的突出成就，實為荒謬。再如《今日中國欠蔣公一份尊敬和公正的評價》一文，通過講述蔣介石的一些生平事跡，以及對于歷史的簡單陳述:“歷史上，中國曾三次遭到外敵全面入侵，其中兩次亡國，一是宋，二是明，唯一沒有亡的，是中華民國”，得出蔣介石“若不是民族英雄，中國便無人敢稱民族英雄!”的可笑結論。又如《“狼牙山五壯士”的細節分歧》以學術研究為名，通過對不同資料中體現的跳崖地點、跳崖方式和是否拔了群眾蘿卜等細節問題，質疑狼牙山五壯士事跡的真實性，試圖全盤否定狼牙山五壯士的英雄事跡及其為抗戰作出的貢獻。但這樣直觀明了的對比和以偏概全的描述，對于一些歷史了解較少的大學生來說，的確具備很強的迷惑性。

(二)傳播渠道方面:接受度高

歷史虛無主義通過微信渠道進行傳播，缺乏必要的監管，對于習慣通過微信獲取各類信息的大學生來說，具有很強的影響力，接受度較高。主要原因如下:

一是微信傳播的封閉性強。由于微信僅僅是好友之間才能看到，外部監管乏力，這就使微信成為相對封閉式的傳播渠道，更具隱蔽性，為歷史虛無主義的傳播提供了相對寬松的環境[2]。在這種封閉的環境下，大學生很容易接觸到各類歷史虛無主義的文章。

二是微信傳播重復性強。微信傳播的對象之間存在著一定程度的交叉重疊，因此在信息傳播時存在很強的重復性，經常會出現多個好友發布、在同一個時間段分享同一內容的現象，加深閱讀者的印象，從而容易形成固化的觀念[3]。諸如《今日中國欠蔣公一份尊敬和公正的評價》、《1949年大師遠去兮，再無大師矣》等文章，都曾多次通過微信廣泛傳播。

三是微信好友之間的契合度高。由于微信好友一般都是手機通訊錄和QQ的好友，有著類似的興趣愛好和較高的心里契合度。因此，在微信傳播的歷史虛無主義文章，如果沒有明顯的破綻，好友之間比較容易接受，很多好友還會在第一時間予以轉發，從而在更大范圍得以傳播。

(三)傳播對象方面:歷史認知存在缺陷

作為歷史虛無主義傳播的重要對象，一些大學生歷史知識欠缺，辨別能力差，歷史認知存在缺陷，容易被歷史虛無主義思潮腐蝕。具體來看，大學生在歷史認知方面存在以下問題:

一是歷史知識碎片化。我國歷史曲折漫長，復雜難懂，而大學生獲取歷史知識的渠道有多種，包括歷史書本、歷史類小說、歷史散文、演義類小說、影視作品等，相對比較零碎，導致對某些歷史知識認識不全面，為歷史虛無主義在微信的廣泛傳播提供了可乘之機。

二是歷史認知情感化。大學生有著很強的叛逆和獵奇心理，對一些標新立異的學說很感興趣。對于教科書里的內容通常都是不求甚解，對微信中常見的某些歷史問題的“解密檔案”、“真相揭秘”資料卻深信不疑，帶有明顯的情感化。

三是歷史理解庸俗化。當下我國社會處于一個復雜、多元的大環境下，各種觀念、思潮層出不窮，對于大學生的歷史理解產生了嚴重的負面沖擊。近期微信中革命先烈的事跡被無端質疑甚至惡搞，如邱少云被火燒一動不動違背生理學，黃繼光舍身堵搶眼不符合科學論證，許多大學生信以為真，用自己的眼光去裁度歷史事件，用簡單的社會常識去分析事情，難以體會戰場上視死如歸的勇氣，無法想象出共產主義信念在特殊環境下迸發出來的巨大力量，呈現出庸俗化傾向。

三、歷史虛無主義對于大學生思想的影響

歷史虛無主義作為一種政治思潮，主要是指它對中國人民革命的歷史，特別是中國共產黨領導的反帝反封建的新民主主義革命、社會主義革命和建設以及改革的歷史加以歪曲、否定。它從歷史領域入手，妄圖通過否定歷史來否定現實，除掉社會主義制度的歷史依據，否定共產黨執政的歷史必然性和合法地位，以實現消解或取代馬克思主義指導地位，推翻社會主義制度的目的[4]。這種消極錯誤的社會思潮在大學生中廣泛傳播，必然會造成極其負面的影響。具體如下:

(一)部分大學生對共產主義產生信仰危機

歷史虛無主義是一種唯心主義歷史觀，否認歷史進程的客觀性和規律性，這就從根本上否定了馬克思主義的唯物史觀，而唯物史觀是馬克思主義思想體系的理論基石之一。如果大學生受歷史虛無主義的影響，就意味著放棄了對唯物史觀的認同，那自然也會對馬克思主義一系列重要理論產生懷疑和動搖以致否定，進而會導致對馬克思主義科學性的迷惘和困惑，我國社會主義主流意識形態就會受到沖擊，我們的民族文化和傳統就可能被消解，社會主義核心價值體系建設就會受到沖擊、迷失方向[5]。目前，部分大學生已經出現了對于共產主義的信仰危機，認為共產主義只是一種理想化的產物，遙不可及，現實中無法達到，從而淡化了為共產主義事業而奮斗終身的崇高理想。

(二)部分大學生對黨的領導產生懷疑

歷史虛無主義者往往以共產黨在探索社會主義道路上遇到挫折為切入點，否定社會主義的必然性和共產黨領導的合法性;夸大社會不公和貪污腐敗，來否定社會主義制度、否定中國共產黨的領導;散布社會主義失敗論，顛倒是非，混淆視聽，動搖了當代大學生對中國特色社會主義共同理想的堅定信念。在歷史虛無主義的蠱惑、蒙騙之下，部分大學生出現了黨性認識淡化的現象，開始出現抵觸社會主義的消極情緒，甚至出現了反黨傾向，認為目前社會上的諸多問題的根源是共產黨的執政造成，對中國共產黨的領導地位產生懷疑，對黨的執政能力和未來前景也十分悲觀。

(三)部分大學生形成錯誤的歷史觀

由于對歷史知識的一知半解，在歷史虛無主義思潮的影響下，某些大學生形成了錯誤的歷史觀。他們在看待一些歷史問題上，往往缺乏獨立的、深入的思考，而是人云亦云，照搬著歷史虛無主義的種種觀點，完全被牽著鼻子走，歪曲歷史、顛倒歷史，缺乏歷史唯物主義思維方法，沒有真正地透過現象看本質。一旦大學生形成錯誤的歷史觀，他們就會從歷史虛無主義的受害者變成傳播者，從而影響更多的大學生，像“拒絕壯烈論”、“躲避崇高論”、“告別革命論”等許多反歷史的思想觀念曾在高校中廣泛傳播。

(四)部分大學生價值觀扭曲

歷史虛無主義思潮通過對一些社會不良現象的肆意夸大和深入解讀，通過庸俗化的理解，淡化“是非、美丑、榮辱”等價值標準和道德準則，誤導部分大學生形成錯誤的價值觀，甚至顛倒是非。在歷史虛無主義的影響下，部分大學生開始憤世嫉俗，認為現實太殘酷，生活壓力大，對現實社會充滿了仇恨，采取錯誤的行為去對抗社會;部分大學生出現強烈的個人主義和功利主義，自私自利，不考慮國家和集體的利益;還有的大學生缺乏人生目標，甘于墮落，放棄崇高，缺乏理想和前進的動力。可以說，歷史虛無主義嚴重沖擊了大學生的主流意識形態，導致了部分大學生的價值扭曲[6]。

四、高校思政教育應對歷史虛無主義的對策

大學生是社會主義事業的建設者，如果任由其遭受歷史虛無主義的侵蝕，無疑會產生巨大的負面影響。因此，必須要研究出行之有效的對策并付諸實踐。應對歷史虛無主義思潮是一項復雜系統工程，需要多管齊下，從國家、高校及思政教師三個層面出發，遏制歷史虛無主義的進一步蔓延。

(一)國家層面

1.加強學術監督

歷史虛無主義的形式多樣，其中打著“學術”旗號的文章不在少數。這樣的內容在微信中傳播，無疑對大學生有著很強的蒙騙性。因此，國家應加強學術監督，充分調動和發揮國家的強大力量，及時有效地識破歷史虛無主義學術內容，將其扼殺在傳播之前，從而避免大學生受到歷史虛無主義思潮的荼毒。

2.加強網絡監管

在微信中轉發的大量包含歷史虛無主義的文章，都是源自于具體的網站鏈接或者微信訂閱號。因此，國家要加大網絡監管力度，從源頭上切斷歷史虛無主義的傳播渠道。首先，國家監督管理部門，實時地對微信上的信息進行跟蹤調查，對一些網站、論壇、博客、訂閱號等信息空間進行分析與調查，可以通過獎勵的方法鼓勵網友舉報。對于有關歷史虛無主義的內容要及時刪除，對發布和傳播歷史虛無主義的網站、論壇、博客和訂閱號要根據情況予以整改、關停或封號，對于情節嚴重的，通過法律手段進行制約。

(二)學校層面

1.加強思政師資隊伍建設

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出:“要努力造就一支高素質的高等學校思想政治理論課教師隊伍，提出要按照專兼結合的原則，不斷優化和充實高等學校思想政治理論課教師隊伍，建立和完善思想政治理論課教師隊伍的培訓體系”。在新的傳播環境下，高校思政教師不僅要具備較高的政治理論水平，還需要學習新技術應用能力，才能深入研究微信傳播歷史虛無主義的渠道、方式以及對于學生的影響，并在教學中加入辨別歷史虛無主義的內容，反過來利用微信平臺，完善大學生思想政治教育的對策，增強應對歷史虛無主義的效果。因此，高校要有意識地加強教師的歷史觀教育，提高他們對微信等新媒體的應用能力，建設一支與時俱進的思政教師隊伍[7]。

2.加強校園文化環境建設

微信傳播環境下，歷史虛無主義思潮在校園里肆意蔓延，一個重要原因就是因為高校校園文化建設的滯后。好的校園文化環境，一方面可以充實大學生的生活，從而減少對于手機微信的依賴;另一方面能夠傳導正能量，陶冶學生的情操，形成良好的人格品德和健康的價值觀念，提高學生對于歷史虛無主義的鑒別和抵制能力。在校園環境營造方面，可在教學樓、圖書館、宿舍樓、教室等場所懸掛各種愛國教育的標語，以及有教育意義的名言警句。在學校廣場及其他適合的位置，擺放偉人和革命志士的雕塑，并輔之以文字介紹，潛移默化間影響大學生的歷史觀，強化學生的民族自豪感。在軟文化建設方面，可以利用學術講座、有獎征文、論壇交流以及名人講座等來加強學生愛國主義教育。

(三)教師層面

1.樹立正確的價值觀和歷史觀

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為高校思政教師，要想引導學生抵制歷史虛無主義，首先要樹立正確的價值觀和歷史觀，帶頭抵制和反對歷史虛無主義。高校教師要時刻樹立社會主義核心價值觀，具備良好的審美品質和高尚的道德情操，牢牢把握以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，將歷史觀教育和思想政治素質教育相結合，認真貫徹馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論精神，堅持解放思想，實事求是，用社會主義核心價值觀引領社會思潮。有意識地弘揚中華民族的勤勞勇敢、愛好和平、團結統一、自強不息的優良品德和民族精神，使大學生能夠樹立積極的價值觀和科學的歷史觀，有效地抵制歷史虛無主義思潮的侵蝕[8]。

2.深入了解歷史虛無主義

孫子兵法曰:“知彼知己者，百戰不殆”。高校教師要保護學生免受歷史虛無主義的侵襲，就必須要主動了解歷史虛無主義，深刻把握歷史虛無主義思潮的性質、內容和對大學生的影響，深入分析歷史虛無主義思潮的發展現狀和發展趨勢，以及其傳播渠道和方式。在充分了解歷史虛無主義的前提下，用馬克思主義唯物史觀和社會主義核心價值體系引領社會思潮。高校教師深入了解和研究歷史虛無主義，一方面可以做到未雨綢繆，提前采取有效措施，預防學生受到歷史虛無主義的侵蝕，真正地做到防患于未然;另一方面針對大學生微信傳播的歷史虛無主義文章進行對癥下藥地批判、打擊。

3.以人為本，實施互動教學法

抵制歷史虛無主義的教育，不能單純通過灌輸式的教育，否則容易造成大學生的盲目性，無法真正調動起大學生的學習積極性和反思能力，最終也無法達到理想的教學效果。為此，要以人為本，實施互動教學法，強調學生的主體性。在教育過程中，要方式多樣，內容豐富，更好地發揮大學生的創造性思維。如結合時事，增加訪談、座談、問卷調查等內容，使大學生能夠充分了解自己對歷史知識存在的欠缺。還可以通過辯論的形式，讓學生在爭辯與交鋒中，通過擺事實、講道理，將真實的歷史、科學的歷史觀印襯出來，這樣才能使人信服。只有這種以人為本、雙向互動的教學方式，通過學生的思考和反饋，才能有效化解歷史虛無主義對于大學生的負面影響。

4.進行角色互換，注重課余輔導

對于思政教育工作者而言，要想有力破解歷史虛無主義的影響，取得良好的教育效果，不僅要注重課堂教育，還需要轉換角色，注重對學生的課余輔導和交流。課堂之外的教育，必須擺脫傳統的說教式教育，積極與大學生進行互動，這樣才能達到良好的效果。通過微信就是一種很好的輔導和交流方式。

一方面，如今的大學生都是“90 后”，他們熱衷于通過微信曬心情，個人心情、感悟、經歷都一目了然，這樣有助于高校教師了解其性格和興趣偏好，以朋輩的姿態進行交流，陪伴他們共同成長。另一方面，高校教師可以通過微信充分了解學生的思想動態，一旦在其微信中發表的言論或轉發的文章發現歷史虛無主義的內容，就可以及時與之溝通，分析有關內容的漏洞和邏輯錯誤，進行有效的解釋和引導，讓學生在這個過程中充分認識到歷史虛無主義的荒謬之處，自覺地接受馬克思主義唯物史觀和社會主義核心價值觀。通過這種角色身份的轉換和課余的輔導，有助于思政教師及時發現問題并解決問題，避免學生受到歷史虛無主義的侵蝕。

結語

我國正處在社會轉型期，社會生活的方方面面都在不斷地變化，各種錯誤思潮層出不窮，特別是歷史虛無主義的傳播逐漸泛濫，對大學生的影響值得全社會的高度重視。我們必須要以馬克思主義為指導，立足于建設中國特色社會主義的偉大實踐，深入剖析歷史虛無主義的本質、傳播渠道及危害程度，深入了解大學生的認知特點和接受習慣，從源頭遏制歷史虛無主義的產生和傳播，加強思想政治教師隊伍的建設和培養，并不斷創新高校思想政治教育的具體方法和途徑。

[1]鳳凰科技.2015 微信用戶數據報告:已覆蓋中國90%以上的智能手機[EB/OL].(2015-6-1)[2015-7-25].http://tech.ifeng.com/a/20150601/41096795_0.shtml.

[2]劉杰，劉嬋，郭小雨.增強高校統戰活力以社會主義核心價值觀引領社會思潮——基于遼寧省大學生社會思潮現狀的抽樣調查[J].遼寧省社會主義學院學報，2013 (3):56-70.

[3]張連梅.新自由主義對我國意識形態安全的挑戰及應對舉措[J].河北工業大學學報(社會科學版)，2011 (2):50-54.

[4]梅榮政，楊瑞.歷史虛無主義思潮的泛起與危害[J].思想理論教育導刊，2010 (1):67-69.

[5]岳鵬，戴鋼書.新世紀以來歷史虛無主義思潮研究述評——基于CNKI“2000-2012”年的研究文獻統計分析[J].黑龍江高教研究，2013 (3):28-31.

[6]高軍龍，寇荷超.大學生抵制歷史虛無主義思潮的時代價值——基于“中國夢”的視角[J].懷化學院學報，2015 (1):46-49.

[7]熊舒平.新媒體環境下的大學生思想政治教育研究[D].長沙:湖南大學，2012.

[8]陳連軍.歷史虛無主義思潮對大學生思想政治教育的影響[J].經濟研究導刊，2014 (20):99-100.