記憶英語單詞的有效方法

孟凡娟

記憶英語單詞的有效方法

孟凡娟

【摘要】單詞是構(gòu)成英語語言的主要要素，在語言構(gòu)成過程中是最重要的組成部分之一，在語言技能的形成過程中，也是離不開單詞的積累與運用的。在英語學(xué)習(xí)階段，掌握好英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。沒有足夠的單詞量，就形成不了英語語言。所以，學(xué)好英語最重要的一關(guān)是記憶單詞。

【關(guān)鍵詞】英語單詞；語境；有效方法

《普通高中英語課程標準》要求學(xué)生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右（教育部2003）。由此可見，學(xué)好英語詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的。那么，對于高中學(xué)生來說，如何有效地記憶英語單詞呢？就記憶英語單詞而言，筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，從中摸索出幾條比較有效的、實用性強的記憶英語單詞的方法。

一、創(chuàng)設(shè)英語語境記單詞

英語單詞，一旦離開了具體的語言運用環(huán)境，就失去了其本身的豐富意義，而成為了一個個抽象的符號。同一單詞在不同的語境中有不同的含義。如果把語境比作詞匯賴以生存的土壤，那么它將像母親般滋潤其懷抱中的每一個詞匯，并且使它的兒女們變得更加有生命力、更有意義。因此，學(xué)習(xí)英語單詞一定要把它放在某個具體的語境中，這樣，學(xué)生不但容易記憶這個單詞，而且還能更有效地把它運用到實際生活中去。正如語言大師呂叔湘先生所說，詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法（錢希潔2009）。

那么，如何創(chuàng)設(shè)英語語境呢？就這個問題而言，就要具體單詞具體分析了。

筆者以單詞develop為例，展示課堂教學(xué)中講解develop時的語境。

develop vt./vi.

（1）This new technology has made it necessary for industry to develop very quickly.

（2）The two companies have teamed up to develop a new racing car.

（3）Parents should try to help their children develop good reading habits.

（4）Can you develop these photos for us?

（5）France is one of the developed countries，while China is a developing country.

（6）With the development of science and technology，the source of information becomes wider and wider.

【歸納拓展】

【語境練習(xí)】

我的侄子John，現(xiàn)在16歲了。他已經(jīng)從一個小男孩長成一個壯小伙。他養(yǎng)成了周末彈吉他的習(xí)慣，因為音樂對身心發(fā)展（body and mind）很有好處。上周五學(xué)校音樂會上，我?guī)退牧撕芏嗾掌阉鼈儧_洗出來。

My nephew，John，is 16 years old now，and he has. He hasplaying the guitar at weekends，because music is good for. Last Friday，I took many photos at his school concert andhave the films.

通過這個例子可以直觀的看到，首先，設(shè)計了6個句子，讓學(xué)生們通過對這些句子的閱讀來說出每個句子中develop的含義；然后，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)develop的詞性及用法；最后，通過完成語境練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)的單詞，從而達到記憶和運用這個單詞的效果。

可見，語境為學(xué)生們記憶英語單詞建造了一條高效之路。如果離開了具體語境，英語單詞就會成為無源之水，無本之木。所以，只有充分發(fā)揮語境在詞匯記憶中的作用，才能提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力（錢希潔2009）。

二、經(jīng)常聽寫憶單詞

在英語教學(xué)中，聽寫是一種重要的測試手段，它能有效檢驗學(xué)生記憶單詞的情況，也是一種積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。所以，在每個新學(xué)期的第一天，筆者都要求每一位學(xué)生準備一個專門的聽寫本，用來聽寫。在日常課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都會進行聽寫任務(wù)，并且在每一模塊結(jié)束時都用聽寫來檢驗學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握程度。所以，學(xué)生早已養(yǎng)成了天天聽寫的習(xí)慣，如果哪天沒有進行聽寫任務(wù)，學(xué)生反而感覺不正常。

下面附上一張筆者在教學(xué)中的聽寫學(xué)案：

Book 3 M odule4 Sandstorm sin Asia

聽寫學(xué)案

【單詞默寫】

【短語過關(guān)】

對每一次收上來的聽寫作業(yè)，筆者都要進行反饋和評價。由于課堂時間有限，不可能在當堂課上逐一點評，但是，在下一節(jié)上課時一定要予以反饋。通常是這樣做的：點名表揚寫得好的學(xué)生，有時還有小小的獎勵；但對寫得不理想的學(xué)生，筆者往往是在課后單獨提出建議，因為高中學(xué)生自尊心都很強，教師一定要把握好一個度，不傷其自尊心。通過聽寫能準確反映學(xué)生們掌握英語單詞的情況，并能夠進一步提升他們的基本技能，從而有效提高他們的英語綜合水平。

三、反復(fù)記憶，溫故而知新

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。

“學(xué)得快，忘得快”這一現(xiàn)象是當前高中學(xué)生在英語單詞記憶過程中的一個通病。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地、經(jīng)常地重復(fù)英語單詞，克服遺忘現(xiàn)象。筆者在課堂上講解英語單詞時，先讓學(xué)生對所給的句子進行歸納，總結(jié)單詞的詞性和用法，并對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；然后，在講解課文時，再結(jié)合教材內(nèi)容有機地、自然地再現(xiàn)；最后，在課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的語境練習(xí)，使學(xué)生在一次又一次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)單詞，從而達到長期的、牢固的記憶單詞的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，世上所有的事情都有易有難，如果下決心為之，再難的事情也阻擋不了前進的步伐。每一位學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)的行之有效的方法，但成功的關(guān)鍵是要長期地、堅持不懈地做下提高學(xué)生的英語寫作能力是一個持之以恒、循序漸進的過程，需要教師在實際教學(xué)中不斷探索與研究。

引用文獻

戴芬芳.2014.基于量規(guī)的初中英語寫作教學(xué)研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（3）.

教育部.2011.義務(wù)教育英語課程標準[S].北京：人民教育出版社.

劉梅玲.2013.淺談高中英語詞匯教與學(xué)[N].學(xué)生雙語報教師版，（20）.

彭彩宏.2009.培養(yǎng)學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率[J].中小學(xué)心理健康教育，（2）.

王俊.2012.中小學(xué)英語文化教學(xué)中的問題與對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（12）.

王麗娜.2013.“ARCS學(xué)習(xí)動機模型”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（8）.

作者信息：529100，廣東江門，廣東省江門市新會華僑中學(xué)

zhangjiawu555@qq.com

去。詞匯量的增加是需要日積月累的，至少每天都要堅持記憶。只要記住了單詞在某一語境中的用法，并舉一反三，能將此單詞用在相似的語境中去，就能真正掌握該單詞的用法，達到活學(xué)活用的目的。學(xué)生要記住，適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最有效的方法。

引用文獻

教育部.2003.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社.

錢希潔.2009.漫談英語詞匯學(xué)習(xí)中語篇的作用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（6）.

作者信息：276500，山東日照，山東省莒縣第一中學(xué)

59368310@qq.com

課題與實驗