淺談信息技術與小學數學課程整合

河北滄州市孟村縣育才小學 王金榮

淺談信息技術與小學數學課程整合

河北滄州市孟村縣育才小學 王金榮

信息技術與課程整合日益受到人們關注，教育思想、教學內容、教學形式和教學方法等方面進行深刻變革。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，大量的實驗證實，信息技術與小學數學課程整合是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和小學數學學科雙贏的一種新的教學模式。

信息技術 數學教學 課程整合 教學改革

縱觀當今的教學，電教媒體已成為重要的教學手段，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術與小學數學課程整合就是通過學科課程把信息技術與小學數學教學有機地結合起來，將信息技術與小學數學的教與學融為一體，為小學數學課程設計提供了豐富的教學手段，拓寬了課程設計范圍，為學生提供了豐富的學習資源，有助于充分體現學生的主體作用，提高教學效率，改善教學效果，改變傳統的教學模式。數學教師更是把數學課堂打扮得“花枝招展”，讓學生在數學知識的海洋中快樂遨游，為培養學生的信息素養和創新能力營造了最理想的教學環境。具體表現如下：

一、促進教學內容呈現方式的變革，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”良好的興趣就有良好的學習動機。教師在教學中必須關注學生的學習興趣，通過多媒體課件把師生的“想”變成“形”，把“抽象”的知識變成具體的知識，把書本上的“靜”變成“動”，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學生學習的積極性，提高學生的參與意識。

例如，“數數”一課中，教師設計不同顏色的小兔、鮮艷美麗的花朵作為課件內容，引起學生對美的感知，教師有時還用比擬的方法引導學生結合生活實際進行想象。

二、化抽象為具體、變理性為感性

傳統教學中，數學有許多重難點知識只能靠教師與學生的理解，學習毫無樂趣。當學生對有些難點不能理解時很容易產生厭學情緒，而多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、呈現思維過程、提供豐富感知材料。學生聞其聲，見其形、入其境，更快、更準、更深刻地把握重點和難點，引導學生對問題解答、邏輯推理和數學觀念的尋求與研究，在課堂教學中運用多媒體信息技術進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

例如，教學圓的認識一課時，利用多媒體課件演示圓的形成過程：繩子一端系一個小球，把繩子的另一端固定不動，甩動小球，使其作圓周運動。學生在觀察與思考過程中理解和掌握了新的知識。

三、利用信息技術增加課堂信息容量，拓寬學生知識面，提高學習效率

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”傳統教學中，一塊黑板、一支粉筆是教師的主要教學工具，在新課程改革背景下，這樣的教學手段已經不適應教學改革發展需要，不適應日新月異、飛速變化的世界，書本知識遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術與數學學科有效整合可以提高單位時間內傳遞信息的容量，拓寬學生的知識面。首先，多媒體利用視、聽、說相結合的方式向學生提供圖文信息，通過有聲、有色的畫面再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大學生視野，強化直觀效果，豐富感知材料，使學生領悟數學知識和美就在我們的生活、學習中。其次，教師可以有意識地突破傳統班級授課制教學的局限，利用網絡信息豐富、交互性強、傳播及時、讀取方便等特點，學生自己查閱資料，把數學學習由課內延伸到課外，提高學習效率。

例如，六年級數學要進行分塊復習，既要進行知識點的鞏固復習，又要進行題目的講解、練習。如果借助信息技術課件進行復習，不但可以加大教學容量，提高效率，還可以減輕教師的板書勞累之苦。同時，學生自己動手查資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育，充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革，從而提高學習效率。

四、促進師生之間、生生之間關系的轉變

信息技術應用于實際教學可以實現師生之間、生生之間的互動平等交流與和諧發展，特別是信息技術的隱蔽性特點可使學生將某些不愿意公開表達的信息直接與同學、教師交流，有利于形成良好的師生、生生關系，有利于教學工作的開展。

例如，環境保護與信息技術的教學內容整合，學生各自在計算機上按照教師的設問搜尋需要的信息，達到了很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來數學教師難以解決的教學問題，還充分證明了信息技術與教學整合可以實現分層教學和真正平等的師生、生生關系。

六、結束語

數學課程與信息技術的整合改變了傳統的數學教育思想與教學模式，是信息時代實現教學最優化的根本途徑。教師在教學整合過程中要用先進的思想、理論作指導，充分發揮信息技術優勢，合理地進行信息化教學設計，以實現課堂教學方式的根本變革，讓學生輕松愉快地學習知識，從而開闊學生眼界，擴大學生的知識面。因此，數學教師要在多媒體教學中把握“適時、適量”原則，爭取使信息技術與數學教學的親密合作達到最好效果，從而培養出更多符合時代要求的創新型人才。

[1]黎大致.現代教育技術[M].南京:南京大學出版社

[2]教育部.數學新課程標準[M].北京:北京師范大學出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0013