高中數學教學藝術淺談

安徽師范大學數學計算機科學學院 馬 磊

高中數學教學藝術淺談

安徽師范大學數學計算機科學學院 馬 磊

高中數學的抽象性、邏輯性使數學的學習繁雜而沉重，需要教師對每節課都需要精心的安排和設計，調動各種教學藝術手段，創設課堂的情景美及輕松愉悅和幽默風趣的課堂氛圍，使課堂教學活動產生更多的吸引力，增強學生的學習興趣，從而大大提高了教學的質量，使藝術性在數學教學中體現得淋漓盡致。

數學教學 藝術性 教學質量

教學是一門技術，更是一門藝術，是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。數學學習是充滿智慧、靈性和創造性的活動，而不是毫無生氣的符號堆砌和排列，教學的藝術在于將數學、家庭、社會、生活融通起來，讓學生很好地形成“數學來自于生活，有運用于生活”的認識，體驗鮮活數學知識的同時產生數學學習的內在動力。教學藝術體現出了教學的生命力，他是教師素質的綜合體現，在高中的數學教學中，將一門賦有邏輯性、抽象性和充滿大量公式運算的學科讓學生在一種輕松愉悅的狀態中學習知識，掌握知識，更是一種教學藝術的體現。

一、數學教學的語言藝術

教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽、幽默的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力，使整個課堂教學處于一種張弛有度、輕重適度、緩急合理的良性狀態。課堂語言美在于自然，隨感而發，充滿真情實感，在于教師與學生的零距離對話，而不是一味地刻意雕琢，展示教師自己的口才和知識淵博，讓課堂烙上矯揉造作的痕跡。高中數學的概念極為抽象，在學習過程中有時枯燥無味，學生容易走神，需要教師把握感情色彩，通過口頭語言的抑揚頓挫、眼神、手勢、面部表情等身體語言的變換，引起學生的共鳴。根據教學的內容，時而低聲細語，時而大聲疾呼，時而神色俱厲，時而婉轉動人，上課的激情絕不是信馬由韁，而是恰當好處。課堂語言應條理清晰應準確地表達所講的內容、嚴密地論證論點，用邏輯的力量吸引學生，一步接一步，一環扣一環地調動學生的積極性，從而讓學生對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。數學課堂語言應當形象生動、通俗易懂，不說半截話，不含糊其辭，也不拖泥帶水，不能想到哪就講哪，數學概念的抽象性會使得學生一頭霧水，不知所云。課堂語言應富有趣味性，才能極大地激發學生的求職興趣，觸動心靈的熱點，進而對教師的授課內容產生心理相容和共鳴，達到寓教于樂的目的。

二、數學教學的幽默藝術—課堂教學的新藝術

日常生活中，人們都愿意接觸風趣幽默的事和人。在學習數學過程中，學生也渴望幽默的課堂，因為幽默可以調節課堂氛圍，一個笑話、一個動作便可以使原本沉悶的課堂氛圍變得活躍。恩格斯認為：“幽默具有智慧、教養和道德上的優越的表現?！苯虒W幽默在數學課堂上的運用是教師個性智慧的閃爍，也是寓教于樂的機智，但一定要把握幽默的尺度，恰當時機運用幽默才能起到事半功倍的效果?！罢n堂幽默”這種教學藝術應該深入每位數學教師的心靈，幽默的課堂才是學生喜歡的。

三、數學教學的導入藝術

新奇的刺激能引起學生探究事物的興趣，所以激發學生興趣，引起學生的學習遷移是古今中外教育家們重視的教學手段之一。教師上課前3～5分鐘的導入新課是開啟學習之門的金鑰匙。課堂教學的導入，猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，擔負醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入不但能抓住學生的心弦，還能促成學生興趣高漲，步入智力振奮狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應考慮采用不同的導入方法。課堂教學導入應開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設置情景，如臨其境，如見其人。導入的方法有很多種，其中隨意交談法、溫故知新法、看圖提示法、創設問題法、多媒體導入法最為常見。良好的開端是成功的一半，每位教師在平時就應該注意提高自身的素質，不斷增強自己的表達能力和演講技能，是課堂教學有一個引人入勝的良好開端。

四、數學教學的提問藝術

提問是教師教學的重要手段，也是課堂教學的有機組成部分，即是一門技術也是一門藝術，恰當時機的進行精心設計的有針對性的提問有利于引導學生在學習過程中積極主動地發現問題、解決問題，培養學生的多種能力，有利于提高課堂教學的效果。因此，在教室設計提問的時候應考慮到提問的科學性、合理性、價值性、表達的技巧性。數學是一種培養學生的邏輯性、嚴密性的學科，這就要求教師在教學過程中注意自身語言的嚴謹性。

五、數學教學的板書藝術

一般人認為語文教學要板書，其實數學課上板書也非常的重要，合理的板書設計有利于教師有條不紊地講課和學生的有序思維。數學課的板書量很大，對于板書的設計要求很高，對一節課要講的概念、公式、例題等等應該做通盤的考慮，合理的設計，讓學生捕捉本節課重難點的信息，給學生留下一個深刻的印象。在解題過程中還要注意解題作答的規范性，以免學生效仿，條理不清晰，長期下去養成壞的習慣，影響正常水平的發揮。在函數與幾何的教學中，“數形結合思想”是非常重要的一個思想。教師在黑板上作圖時一定要認真，切不可徒手畫草圖，應該尺規作圖，給學生更清晰直觀的解題過程。教師認真而嚴謹的板書，有助于培養學生嚴謹、認真的學習態度，養成良好的學風。數學教學的藝術是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當智慧和藝術充盈教室空間，教學過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，使師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學習。

[1]李如密.課堂教學藝術通論[M].濟南:山東大學出版社，1993

[2]盧貴璧.淺談教師的課堂語言藝術[J].教育革新，2009.09

[3]曹永莉.重視課堂語言藝術，提高課堂教學效率[J].甘肅教育，2012.01

[4]董建紅.用好幽默讓數學課堂生彩 [J].數學學習與研究，2012.02

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0047