對語文教育教學的思考及改革建議

山東省慶云縣中丁鄉開發區小學 苗吉亭

對語文教育教學的思考及改革建議

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我們在充分研究語文教育教學的本質內涵之后，對現存考試制度和教學內容的價值取向提出溫和批評，本著破立結合的原則，提出我們的具體改革建議。徹底顛覆以閱讀教學為中心的不合理的陳舊教學模式，必將煥發語文教育的生機與活力。

現狀分析 考試制度改革 作文教學

一、語文教育教學的現狀

現在的語文教育存在一定缺陷，外界批評的聲音有時很尖銳。盡管語文教育教學已經取得重大突破，包括學習方式的變革、師生角色的轉變，但是語文教育教學仍然存在如下問題：學習效率不高；聽說讀寫割裂；過分追求達標課；作文教學的弱化；學生淹沒在題海里，教師勞動強度超負荷。

有人批評語文教育“極其乏味，肢解了整個語文教學整體性思考；在肢解了語文的同時，也讓孩子變得分裂。”這種聲音也許有點尖銳，但不無道理。問題到底出在哪里？

二、對現狀的分析

語文教育的“高耗低效”不是一個新問題，極大制約了學生的發展，言語潛能沒得到充分釋放。寫作能力不到位，積淀不夠豐厚，學生在十幾年的語文教育中摸爬滾打，未必清楚學到了什么。語文缺少魅力，感興趣的學生不多。問題要從教師身上找，更重要的是考試制度存在問題。

現在的語文課堂主要以閱讀課為主，作文課成了裝飾。大多教師只在閱讀課這一畝三分地里精耕細作，對作文敬而遠之。一周只有兩節作文課，其他時間幾乎全是閱讀課，對課文講深、講透，不留盲點，然后是鋪天蓋地的習題，為的是學生考試拿高分。閱讀課上起來順風順水，照本宣科就可以講得風生水起。作文課不同，學生啟而不發。但教師有妙招：把范文背得滾瓜爛熟，認真謄寫，考試直接照搬，學生作文多是“拿來”不是“原創”。學生在“造假大本營”里大顯神通。閱卷教師一看，這樣的習作不得高分誰得高分？是偷來的還是仿制品，誰也沒有時間研究這個。

語文教師在循環往復的機械、乏味的勞動中已輕車熟路，為了高分，對學生圍追堵截，學生被淹沒在題海里被異化，“多讀書，少做題”只是一個可望而不可即的理想。

三、語文教育的重要性

語文課程標準指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”

四、對語文教育的思考

1.語文教育的特點具有“民族性”，漢字不同于別的文字，能否從古代語文教育中汲取智慧：重書法，多背誦，少講讀。古代科舉制度考試內容只是一篇作文就定乾坤，我們能不能也增加作文的分值，壓縮閱讀的分值或者索性去掉閱讀題。

2.在聽說讀寫中能不能簡化頭緒，找到語文教育的核心問題，用解決主要矛盾帶動次要矛盾的解決策略。聽說讀寫是一個多面體，同時又是一個負載著三維目標的復合體。語文教育就像抓鰻魚，必須抓住要害。語文素養重在綜合，它以語文能力為核心。

3.語文課程具有豐富的人文內涵，重熏陶感染，重潛移默化；語文教育又具有實踐性，而培養實踐能力的主要途徑也應是語文實踐。

4.解放語文教師，又解放學生，讓語文教育煥發魅力，讓其變成鍛造學生個性的熔爐，激活學生生命的“生態場”。

5.進行語文考試制度改革勢在必行，對語文教育教學內容進行徹底換血。

五、提出假設與建議

我們在充分研究語文教育教學的本質內涵之后，對現存考試制度和教學內容的價值取向提出溫和的批評，本著破立結合的原則，提出我們的具體改革建議。

1.語文考試制度改革。考試內容廢除一張試卷，建議分成幾塊：（書法分軟筆和硬筆）寫字（10分）；朗誦與背誦（5分）；經典段落默寫（5分）；講故事或參與辯論（5分）；作文（75分）。

2.語文教育教學內容的改革。徹底顛覆傳統語文課堂模式，引發一場從“地心說”到“日心說”的一次革命。“以習作為中心，以閱讀為平臺，以聽說訓練為主線”的語文教育教學新模式，徹底顛覆以閱讀教學為中心的不合理的陳舊教學模式，必將煥發語文教育的生機與活力，語文教學改革家必將經過一個時期的陣痛，然后如雨后春筍般涌現出來。語文教育負載的全部功能在作文教學中可以輕而易舉地全部實現，可以把語文所有復雜的內容不拒其大地兼容并蓄。作文教育如同一個黑洞，無論語文教育多么的千頭萬緒，也不論內容如何龐然大物，它都會統統吃掉，消化能力無窮大。作文教學應成為語文教育最有權威的統帥，教師應充分整合語文教育教學資源。

六、實踐與反思

作文負載著語文教育所有豐富的信息和內涵，是語文教育核心的部分，作文是語文教學的牛鼻子，只要牢牢抓住這一點，就穩穩占據了語文教學的制高點。 余年的創新實踐，獲得了極其豐富的教學經驗和極其深刻的理性認知。即使不留作業，也不批作文（作文多留給學生自己批改，教師教給學生方法。），也沒有影響語文應試成績，而且多次獲得優秀。語文教師不是苦行僧，學生也不是容器，總可以找到一個辦法，解放教師自己，也解放學生，師生共同快樂而幸福地成長。教給學生學習的方法，讓學生喜歡學語文，對閱讀和語言癡迷，讓學生學會和老師一樣喜歡研究語文，具備研究能力，自主探究、主動學習、自能學習。很多語文的問題其實很簡單，如果說復雜，是因為自己復雜。我的感覺是，做語文教師是幸福的、輕松愉快的，當然語文也是簡單的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0170