小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

江蘇省泰興市元竹小學 于章生

小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

江蘇省泰興市元竹小學 于章生

有效的數(shù)學學習不能只靠單純的記憶和模仿，要讓動手實踐和合作探究成為學生學習數(shù)學的重要方式。建立合理科學的評價機制，創(chuàng)設民主、寬松的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自主探究的過程中主動交流，充分發(fā)展學生的思維，真正體驗分析問題和解決問題的過程，認識到合作學習的重要性。

小學數(shù)學 合作探究 創(chuàng)設情境

一、現(xiàn)狀分析

合作學習是探究性學習的主要方式，也是一種基本的教學組織形式，它在數(shù)學教學中的運用，有效提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生的合作精神，促進了學生的全面發(fā)展。但是小學生年齡較小，大部分在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏競爭意識和合作精神，在小組合作學習的時候會出現(xiàn)一系列問題：小組合作學習沒有實效，只流于形式；學生缺乏參與意識，只有好學生參與活動；評價只關注合作的結果，忽視學生個性的發(fā)展，能力的培養(yǎng)等。以上現(xiàn)象都會影響小組合作的學習效果，也和素質(zhì)教育提倡的教育面向全體背道而馳。

二、小組合作學習操作流程

小組合作學習是數(shù)學課堂教學的有效方式，它具有很大的開放性和靈活性，教師可以從以下幾方面引導學生開展小組合作學習。

1.創(chuàng)設有效情境。創(chuàng)設良好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，隨著新課程改革的不斷推進，教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活，為良好的教學情境提供了大量素材。對于小學低年級的學生來說，他們天真、活潑，教師要用有趣的故事或者學生感興趣的實例創(chuàng)設情境，使教學內(nèi)容和學生的生活實際有機結合在一起，便于學生接受和理解。

2.明確任務。為了有效開展小組合作學習，教師要讓學生明確學習目標，讓小組內(nèi)的每一個學生都有事可做，充分發(fā)揮學生的主體作用，避免學生學習的盲目性，使小組合作更加有效。例如，在=學習《統(tǒng)計》這一節(jié)的時候，教師要讓學生明確學習任務：“同學們，你們喜歡上體育課嗎？你們喜歡哪些體育項目？下面以小組為單位，統(tǒng)計一下吧！”教師提出明確的任務，學生熱情高漲，在小組組長的帶領下積極主動地完成學習任務。

3.合作與探究。教師向學生提出學習任務以后要發(fā)揮教師的主導作用，引導學生有效合作、探究。在此過程中，學生在小組內(nèi)相互交流、相互促進，形成小組的探究成果。小組成員要有明確分工，把學習任務落實到個人，使小組合作學習發(fā)揮實效。新課程重視學生主動探究精神的培養(yǎng)，創(chuàng)設探究的學習氛圍，鼓勵學生大膽想象、積極思考、合作探究、共同體驗學習的樂趣。例如，教學長度這一內(nèi)容時，教師可以讓學生分組測量，學生們興高采烈，有的指揮，有的用尺子測量，有的用粉筆做記號……激發(fā)了學生的參與意識，學生不但掌握了測量的方法，還提高了實踐能力，同時也體驗到了合作的樂趣。

4.交流與評價。評價是對學生學習過程及結果做出判斷的過程，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己或者小組的意見，讓學生學會傾聽，及時對其他小組做出合理評價，以博采眾長，共同提高。每次合作學習結束后，教師都要派小組代表進行簡短評價，通過鼓勵和表揚增強學生的自信，進一步激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在合作中不斷發(fā)展，不斷成長。

三、小組合作學習的實施方案

1.合理的安排小組合作。教師要根據(jù)學生學習能力和性格特點劃分小組，每一個小組內(nèi)一般有4至6人，主要目的是實現(xiàn)有效合作、組間競爭，為學生創(chuàng)造展示自我的機會。學生們在小組內(nèi)相互幫助，學困生的能力得到不斷提升，優(yōu)秀生獲得了自信。另外，小組內(nèi)的每一個學生都擔當了一定角色并定期輪換，促進了生生互動，實現(xiàn)了有效合作學習。

2.數(shù)學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，精心設計生動、有趣的數(shù)學活動，讓學生在和諧的環(huán)境中快樂學習，起到事半功倍的教學效果。例如，教師設計了一道應用題：老師帶了100元去超市，買了20支圓珠筆，每支3元，還剩多少元？”這樣的問題讓學生感到枯燥乏味，因此，教師可以把這道應用題改編為：“老師帶100元錢去超市為學生買‘六一’獎品，他打算買20支圓珠筆，每一支3元，你們想一想，他準備的錢夠不夠？”教學內(nèi)容和學生的生活實際有機結合在一起，學生感到生動有趣，從而提高了課堂教學效果。

3.小組合作學習和自主學習相結合。自主探究是有效合作學習的關鍵，教師需要引導學生先自主探究，這樣學生才能胸有成竹，使有效合作學習落到實處。所以，教學中，教師要給學生提供自主探究和獨立思考的時間，為學生提供合作探究的機會，通過合作探究，學生對知識的理解不斷深化和完善，充分發(fā)揮了合作學習的有效性。

總而言之，提高課堂教學的實效性，小組合作學習方式的運用不可或缺，新時代的教師要把這種學習方法合理地貫穿到教學中，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的探索能力，達到全面發(fā)展的目的。

[1]李 風.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習[J].科教導刊:電子版，2013

[2]彭子遠.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習[J].課程教育研究:外語學法教法研究，2013.12

[3]馮滿菊.小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性初探[J].讀寫算:教師版，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0181