以人為本，構(gòu)建和諧的幼兒成長樂園

廣東省江門市教育第一幼兒園 張慧瑜

以人為本，構(gòu)建和諧的幼兒成長樂園

廣東省江門市教育第一幼兒園 張慧瑜

當(dāng)前，我國正處于構(gòu)建社會主義和諧社會階段。建設(shè)和諧社會，離不開和諧教育文化的建設(shè)。幼兒教育更是和諧教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，作為“人之初，性本善”期間小幼童的啟蒙老師，我們深感任重道遠(yuǎn)。本文擬就在幼兒教育工作中如何構(gòu)建和諧的幼兒成長樂園作一初步探討。

和諧幼兒教育 師幼關(guān)系 和諧發(fā)展

和諧的幼兒教育，應(yīng)該是每個幼兒園和幼兒教師追求的理想。記得自己曾在博客上看到過一個關(guān)于和諧的定義：“和”是“禾+口”，代表人人有飯吃。“諧”是“言+皆”，代表人人能說話。簡言之，人人有飯吃＋人人有發(fā)言權(quán)，即和諧。結(jié)合幼兒教育的實際，我認(rèn)為，細(xì)致的保育工作＋優(yōu)質(zhì)的教育效果，就是和諧幼兒教育。作為第一線的“老教師”和擔(dān)任了多年的級組長，在歷年的班級管理中，我不斷探索，盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下，讓和諧發(fā)展教育滲透在日常學(xué)習(xí)生活管理的每一處。

一、無微不至，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

幼兒階段是人的一生發(fā)展最重要時期，由于其身心發(fā)育尚未成熟，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境顯得尤為重要。當(dāng)今的社會、家庭對幼兒園的保教工作提出了比以往更高的要求，人們期望孩子能生活在一個清潔、安全、寬松的環(huán)境中，能獲得科學(xué)合理的營養(yǎng)和細(xì)心的照顧，孩子能形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，要求幼兒園做到保育與教育同步發(fā)展，使幼兒園的常規(guī)工作納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的軌道。工作中，我把環(huán)境的整體美觀、潔凈衛(wèi)生作為幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的先決條件，兼顧了疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、安全防護(hù)等。同時還結(jié)合教育教學(xué)和開發(fā)兒童智能發(fā)展的需要，認(rèn)真仔細(xì)地做好墻面裝飾布置等，確保本班課室真正成為兒童樂園。鼓勵兒童之間相互促進(jìn)、同伴互助。對幼兒開展教學(xué)活動時，我總是盡可能地寓教于樂，讓學(xué)生在較為輕松愉快的氣氛中，提高認(rèn)識和實作能力。曾經(jīng)看見有個孩子在家長面前任性發(fā)脾氣，不愿撿起摔在地上的玩具時，我會靈活運用孩子具有“泛靈”心理的特性，幾句話就讓孩子乖乖地送玩具回家。這時家長會無比感慨地說：“還是你們老師有辦法，得跟你們好好學(xué)幾招”。

二、真誠博愛，構(gòu)建親密和諧的師幼關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、同生共長的互動關(guān)系。”教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，才有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康。而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位幼兒，防止情緒和行為偏激。這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個好的教師，首先應(yīng)當(dāng)熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友，沒有愛就沒有正確的教育。只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己的心中，才能更有效地教孩子。”要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。

記得我們班曾經(jīng)有一個外地轉(zhuǎn)學(xué)來的插班生，他是一個瘦小又不聰明的男孩，性格孤僻、內(nèi)向又膽怯，自由活動時，他總是躲到一個角落里偷偷玩，有的調(diào)皮孩子還經(jīng)常暗中欺負(fù)她，有時搶他的玩具。發(fā)現(xiàn)這些不良現(xiàn)象后，為了使這個孤獨、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我及時召開了班務(wù)會，探討如何培養(yǎng)該幼兒在班級中的自尊和自信。建議各位老師多多走近他，在課堂上盡量以最簡單的問題向他發(fā)問，答對了及時表揚；發(fā)現(xiàn)他畫畫很好，我就經(jīng)常用夸張的驚嘆聲來表達(dá)我對他的欣賞，培養(yǎng)他的自信心。經(jīng)過一段時間的努力，小男孩變得快樂自信起來，小朋友們能主動找他玩了，也不再欺負(fù)他了。

接納孩子，接納每位有缺點的孩子，告訴他們正確的方法，這讓我的教育教學(xué)工作也變得更輕松有效。所以，我常常用一句話來勉勵自己：且慢發(fā)脾氣，多一分耐心；且慢下結(jié)論，多一分信心；且慢說放棄，多一分愛心。教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風(fēng)貌。

三、家園合作，以加強(qiáng) 溝通實現(xiàn)多贏

綱要指出：教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須是兩方面共同合作才能得到充分的功效。”作為教師就必須具備接納家長的積極態(tài)度，本著尊重、平等、合作的原則，與家長交流溝通的渠道才可能暢通，才能獲取家長的理解、支持和主動參與，雙方才會建立和諧的合作伙伴關(guān)系，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的條件。工作中，我注意做到：

1.換位思考，為家長排憂解難

對于家長在教育孩子方面遇到的困惑和問題，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)。我認(rèn)為，要在教師與家長之間創(chuàng)造和諧，必須做到兩點：一是站在家長的角度上對待他的孩子，二是不要忽視家長向你提出的任何一個要求和建議，不要因為都是一些瑣事而不認(rèn)真對待。最好建立一個記事本，將每一天家長的交代都記錄下來，然后逐條梳理和分析解決。

2.開放活動，讓家長近距離觀察了解

家長開放日可以是家長對幼兒園整體環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對幼兒在園一日或半日活動的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的。同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。如，面對家長遇到“既想孩子獨立性強(qiáng)又怕孩子累著”的困惑，在開放日時，我以游戲形式激發(fā)孩子滿懷興趣地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把教的過程變成幼兒在探索中去主動學(xué)習(xí)的過程，讓每個幼兒都能獨立動手操作完成。觀摩活動結(jié)束后家長豁然開朗，明白了當(dāng)孩子們愿意動手，樂于探索時，家長能為他們提供的只需要是——條件與機(jī)會。從而引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念。

3.靈活溝通，善于用心去聆聽家長的心聲

與家長溝通時，我借助多種方式方法，如電話、信息、面談、家庭聯(lián)系手冊等，盡量讓溝通更合理更有效。在與家長交流孩子的表現(xiàn)情況時，我做到及時、全面、經(jīng)常化，以正面引導(dǎo)為主，先報喜后報憂，避免當(dāng)眾指出孩子的錯誤和缺點等。同時，認(rèn)真聽取家長對班級管理的意見和建議。我在實踐中深深體會到，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，溝通才會成為多贏。

4.激發(fā)家長參與班級管理的熱情

我們的教育工作得到家長的肯定和贊許的同時，也喚起了他們的主人翁意識。他們主動參與到我們的教育管理，為我們積極提供有價值的教育資源。在家長走進(jìn)課堂活動中，有的家長帶來筆記本電腦、投影儀，讓孩子大開眼界；有的家長帶來各種道具和孩子共同游戲，孩子玩得熱火朝天。家長們大膽創(chuàng)新的意識、認(rèn)真的態(tài)度、奔放的熱情也使我受益匪淺。

四、精誠團(tuán)結(jié)，班級管理和諧發(fā)展

我長期擔(dān)任班主任和兼任級組長，既是班級工作的組織者、又是年級建設(shè)的指導(dǎo)者。工作中，我以打造團(tuán)結(jié)、高效的工作班子為目標(biāo)，保證班級和年級工作的順利推進(jìn)。

一是建立起班級成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制。保教人員之間能否和諧合作，是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)瑣碎，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)。我通過合理安排班級的各項任務(wù)，協(xié)調(diào)好每個班上三位保教人員之間的關(guān)系，大家之間既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，順利完成各項工作。

二是營造良好的工作環(huán)境。作為班上的核心人物——正班主任，我處處用心，以身作則，凡事身先士卒。對班上的近階段保教任務(wù)，班級物資管理，成員間的關(guān)系，每個人的情緒狀態(tài)，身體狀況等等都了如指掌。我還注意在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時時處處關(guān)心班級成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有某位老師情緒不好，要及時找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。

三是做一個教學(xué)上的有心人。作為級組長，我不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，帶動年級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學(xué)方法，在教育實踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

總之，在教育管理中，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長有足夠的耐心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧教育，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，使家庭、幼兒園、社會形成一種相互合作、相互依存的關(guān)系。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0242