淺談指令音樂化對小班幼兒規則意識的培養

江蘇省南京市百家湖幼兒園 王 笑

淺談指令音樂化對小班幼兒規則意識的培養

江蘇省南京市百家湖幼兒園 王 笑

小班幼兒處于剛入園階段，對規則意識較含糊，沒有概念。這就需要老師做到有效引導和常態化教育，讓

指令 音樂化 小班 規則意識

音樂教育是在兒童愉快的教學活動中進行的，它往往有著潛移默化的教育影響作用。工作幾年以來，我發現幼兒在一日生活常規養成是個薄弱環節，每個環節該做什么，怎樣做，幼兒不夠明確。教師在組織這些環節時往往比較呆板，多采用語言提示、演示、兒歌等形式，幼兒的表現往往比較消極，實效性差。為改善這一薄弱環節，我們根據本班幼兒音樂素質較好、樂感強、興趣濃的特點，嘗試將生活環節指令音樂化，幫助幼兒養成良好常規。在幼兒園里我們經常需要音樂幫忙管理班級，不同的音樂代表不同的指令，不需要老師組織紀律。小班孩子對音樂變化特別敏感，能對音樂的變化做出相應動作，如鋼琴奏出一連串琵琶音，孩子們就知道要整理玩具了?！缎∶鄯洹返囊魳肪褪亲砂雸A形形狀，聽到三下和弦音，就知道這是安靜的信號等。這樣的常規既培養了孩子們音樂的辨別能力，又養成了良好的行為習慣。同時，在自然的狀態下還學會了哼唱歌曲等，可謂是一舉多得。因此，出于小班幼兒年齡特點，對新環境的不適應以及對規則意識的不了解，教師需要考慮如何在日常生活的每一個環節中合理運用音樂語言，讓指令變換成幼兒熟悉、喜愛的音樂，感受生活的游戲性和趣味性，讓幼兒從音樂的變化中理解老師心中表達的意思，從而有效培養小班幼兒的規則意識。

目前，小班幼兒仍然偏多，若能合理有效地用音樂代替老師的指令，不僅可以減輕老師的工作，還能讓幼兒形成條件反射，自覺完成相應活動。如此一來，孩子們更能在輕松、愉悅的氛圍里感受一日生活的游戲性和趣味性。適應幼兒園生活的同時也強化了規則意識，養成了良好的生活習慣。那么怎么把音樂元素自然運用到一日生活、過渡環節中，讓指令音樂化，幫助小班幼兒形成良好規則意識便是我們今天要思考的問題。

一、使生活環境指令音樂化，幫助幼兒形成初步的常規意識

環境對學生發展起著至關重要的影響。一日活動中，讓旋律動聽、節奏生動、健康活潑的音樂“浸泡”著，使他們感受音樂的魅力，形成良好的性格。例如，早晨到園時，播放歡快的《問候歌》，使每一個孩子走進班級時都能感受到這份愉悅的心情。同時，孩子們一邊和著音樂唱起來，一邊自然地走進教室進行活動，沒有一個人會“粘著”家長。小班幼兒還未能及時適應幼兒園集體生活，對于幼兒園一日生活還很模糊，色彩分明的音樂幫幼兒制作一張好的作息時間表，使孩子知道該做什么，不該做什么，什么時候做。同時，一個好的常規可保證一日生活的有序進行。為此，我設立了六大塊音樂指令，選擇了特定的音樂對孩子進行培養：來園、收放玩具、盥洗、進餐、午睡、離園。幼兒聽到各種音樂會做出相應反應，當幼兒聽到活潑、歡快的《幸福拍手舞》《加油干》時就自覺地按節奏收放玩具，把玩具送回家；當聽到《鐘聲》時就會提醒幼兒盥洗、喝水；當聽到輕松、舒暢的《杜鵑圓舞曲》時，幼兒就有序就座，愉快進餐；當聽到悠揚的《牧歌》時，幼兒就會走路輕、說話輕、動作輕等，在音樂的伴隨下，將生活環節的這些常規要求內化為幼兒的自覺行為，使一日活動中的生活環節、情緒在音樂的感染下做出相應反應。生活環節指令音樂化不僅增加幼兒對音樂的興趣，而且會增加對活動本身的興趣，有利于調動幼兒的積極性、主動性，使幼兒在自然狀態下學會指導自己的行為、有序做事。他不用正面的說教和直接說明，自然地由一個環節向另一個環節過渡，提高了一日活動的整體性。

二、選擇與環節本身相吻合的音樂，讓良好的常規變成一種習慣

音樂的選擇是培養幼兒良好常規習慣的基礎，是建立好生活環節指令的根本保障。要搞好生活環節指令音樂化，音樂的選擇十分關鍵，它共分為兩種：一種為顯性音樂指令：這種音樂向語言指令一樣，傳達命令的信息，告訴幼兒下面該做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一種是隱形音樂指令，如進餐、午睡指令更多地靠音樂氛圍提醒幼兒該怎樣做。選材時應根據環節本身的需要，幼兒年齡特點、音樂特點來進行，使幼兒聽后產生鎮靜、興奮、調整情緒等反映，如晨間收玩具的音樂應選擇前奏由弱到強或中強，旋律節奏穩定、歡快的樂曲或歌曲，是幼兒較熟悉的這樣可給幼兒一種準備信號，像打招呼一樣，如《幸福拍手歌》《我的朋友在哪里》英文歌曲《兔子舞》等，也可選勞動號子的歌曲，如《加油干》《小蜜蜂》等幼兒可邊收拾邊唱。選擇進餐音樂時應輕快、舒緩，既不太活潑，又不像《搖籃曲》那樣綿長，避免不太熟悉的。教師可選一些符合小班幼兒欣賞的或旋律好聽的音樂，這樣可以避免幼兒吃飯時跟著哼唱或做動作，如《杜鵑圓舞曲》。午睡音樂的選擇一定要幽靜如水，緩慢，節奏松弛，能引發幼兒聯想的音樂，幫助幼兒擺脫繁雜的思緒，加快睡眠，如《牧歌》、圣桑的《天鵝》等。

將“音樂”融入一日生活、過渡環節中，讓音樂替代老師的口頭指令，不僅能減輕老師的工作，長期堅持下去使孩子形成一種條件反射，聽到某段特定的音樂，會自主進行相應的活動，使生活、過渡環節銜接更自然。

三、培養動力定型，幫助幼兒建立生活常規化

從心理學角度說，幼兒對多次重復的事物容易感知和記憶，根據這一特點可幫助幼兒建立生活中音樂指令的動力定型，幼兒一聽某一音樂，行為上、情緒上會做出相應反應，這種培養非一日之功，不是一蹴而就的。首先，引導幼兒熟悉音樂，產生情感共鳴，從幼兒興趣出發，幫助幼兒了解音樂的內涵，熟悉旋律、風格、節奏、音高等方面的變化，通過幼兒參與產生強烈的音樂情感。同時，幼兒期高級神經系統的穩定聯系尚未鞏固，對外界的干擾最易于感知，并產生相應的情緒體驗。他們的音樂情感速度是迅速的，產生得快，消失得也快。針對這一點，教師不宜頻繁更換曲目，這樣不利于動力定型的建立。

四、增強幼兒對指令音樂化的興趣，強化幼兒規則意識

老師可選擇相關音樂讓幼兒試聽，讓幼兒喜愛上指令音樂，對音樂熟悉了解之后可與幼兒一起討論，引導幼兒選擇自己喜歡的音樂設置指令。例如，《天鵝》這首樂曲，教師可以問幼兒：“小朋友們覺得這首樂曲用來做什么事情比較合適？”幼兒協商后，教師會提出要求：“聽到這首樂曲后，你的動作應該怎樣？聲音應該怎樣？”幼兒討論思考過后明確指令要求，勁頭十足，做到對規則意識的強化作用。

最后，要想長久建立指令音樂化常規教學，必須形成指令整體性、一貫性，班上三位教師每人都必須明確指令的含義及指令音樂何時播放，并持之以恒，不管誰當班都能按時執行。我們的行動準則是“時間是我們的指令，音樂是孩子的指令”。每天的每一環節定時運用，保證音樂指令的整體性、一貫性，配合的整體性、一貫性。

幼兒期正是良好行為規范養成的關鍵期，教師若能合理運用指令音樂化對小班幼兒進行管理，將常規教育從小班幼兒抓起，養成初步的常規意識，形成的一些良好的行為習慣，將影響幼兒以后的學習、生活、工作。如此一來，用音樂代替老師的指令，不僅可以減輕老師的工作，還能讓幼兒形成條件反射，自覺完成相應的活動，讓幼兒在適應幼兒園中生活，強化規則意識。幼兒養成良好生活習慣的同時，更能在輕松、愉悅的氛圍里感受一日生活的游戲性和趣味性。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0244

小班幼兒在盡快適應幼兒園生活的前提下，逐步建立和完善規則意識，從而把規則控制自身行為發展為形成動力定形，讓習慣成自然。若能用音樂代替老師的指令，不僅可以減輕老師的工作，還能讓幼兒形成條件反射，自覺完成相應的活動。如此一來，幼兒在適應幼兒園生活，強化規則意識，養成良好生活習慣的同時，更能在輕松、愉悅的氛圍里感受一日生活的游戲性和趣味性。