體育教學中健康知識教學策略

高勝光

摘 要：體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領域中蘊含的體育健康知識內容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內教學要創新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。

關鍵詞：體育健康知識；課堂教學；策略

體育健康知識是體育新課程重要學習內容之一，新課程強調體育教學以身體練習為主的同時，融合與學生健康成長相關知識進行教學。但是，由于對體育健康知識學習目標和內容在理解或認識上存在偏差，造成在實際的教學中，有的基層老師還認為體育健康知識，就是在過去的體育理論知識基礎上增加了心理和社會適應方面內容，而且這些理論知識屬于室內課教學內容，進而造成學生體育健康知識教學目標內容不全、方法簡單、形式單一等，影響了體育新課程目標達成，在一定程度上影響體育新課程順利實施。

一、明確體育健康知識學習目標和內容

體育與健康課程四個學習方面都包含著體育健康知識學習目標和內容。結合課程標準，運動參與學習方面包含的體育健康知識學習目標和內容見表1。

二、室外實踐課合理滲透體育健康知識

過去，針對室外體育實踐課中如何進行體育健康知識的研究明顯薄弱。特別是現行的各種《體育與健康》教材配套的教師教學指導用書中，大多把體育健康知識的教學內容列為室內課教學內容，導致許多基層老師在教學實踐中，單純地把體育健康知識安排在室內課進行教學。

由于體育與健康課程是以身體練習為主要手段，學生主要通過身體的練習來認知體育技術、鍛煉體能、培養心智、促進健康，室外體育實踐課是主要的教學形式。因此，體育健康知識的教學也應該主要在室外體育實踐課中進行合理滲透。同時，由于涉及體育健康知識基本都是和體育實踐緊密聯系的知識，只有把理論知識和實踐行動相結合，做到知與情、知與行、情與行統一，才能更好地讓學生掌握運用體育健康知識。

如何在室外體育實踐課中合理滲透進行健康知識教學呢？首先，要明確各個水平的學生應該學習健康知識的不同目標。目標是行動指南，明確目標才能做到有的放矢。其次，結合教學內容、學習情況和課堂上出現的其他情況進行體育健康知識的滲透。體育實踐課教學內容很多，主要有田徑、體操、球類、游泳、民族傳統體育、各種新興的運動項目，每個運動項目的學習中，都蘊含許多體育健康知識。同時，由于體育實踐課主要是在運動場館進行，活動的空間大，對教學組織要求高，課堂教學中容易出現各種各樣的情況，教師要擅于利用教學內容、學習情況和其他情況進行體育健康知識滲透學習，讓學生在進行體育學習鍛煉活動的同時，掌握相關體育健康知識，在潛移默化、不知不覺中了解、掌握并運用體育健康知識。例如體育實踐課滲透健康知識情況（表2）。

三、室內課運用有效的教學方法

隨著整個基礎教育課程改革的不斷推進，在新的教學理念指導下，符合時代發展的教學方法和組織形式在各個學科教學中得到有效利用。體育與健康室內課教學也要順應教育教學改革發展的需要，借鑒在其他學科中已經成功運用的教學方法和組織形式，結合體育健康知識學習特點，選擇體育與健康室內課有效方法組織課堂教學。

首先，把教學內容和學生的生活結合起來進行教學。體育健康知識與學生的生活實際緊密聯系，是體現“健康第一”指導思想重要內容。教學中要努力把體育健康知識和學生生活聯系起來，才能更好地讓學生學習掌握健康知識，并運用指導自己的行為，進而達到促進學生發展的目的。比如，學習“睡眠、膳食平衡與健康”內容前，發放教師事先制定的記錄表，讓學生對自己生活中一周的睡眠時間、睡眠情況，以及一周三餐的飲食內容進行記錄，教學時先讓部分學生陳述自己的記錄情況，教師引導其他學生進行相互比較，對自己的睡眠和膳食有初步評價，了解合理睡眠和科學膳食營養的要求，最后讓每個學生根據學習知識，制定自己合理的作息時間和一周食譜。通過這樣的教學，不僅可以通過課內外結合教會學生進行學習，更好掌握知識，激發學生學習的興趣，而且，讓學生進一步形成健康意識，更好運用所學知識指導自己的健康生活行為。

其次，組織形式多樣，充分發揮學生學習體育健康知識主觀能動性。體育健康知識的教學不僅僅局限在教室中進行教學，還可以利用學校各種資源進行形式多樣的教學。例如，學習“吸煙、飲酒與健康關系”時，可以組織學生利用學校網絡資源查詢吸煙、飲酒對身體健康的影響，讓學生在規定時間內完成制作戒煙和控制飲酒的手抄報。通過這樣的學習，學生可以快速了解吸煙、飲酒與健康關系的相關知識，讓學生思考如何以手抄報的形式呈現相關知識，更有利于學生對知識的理解和鞏固，進而引起自己的重視。

四、科學評價學生體育健康知識的學習

結合課程標準要求，體育教學中體育健康知識評價內容應包括以下幾個方面的內容：一是體育健康的知識，如某一運動項目或技術含義、特點、練習方法，以及學生掌握運用的情況、運動保健知識、運動安全知識、健康生活知識等。二是體育健康行為，比如是否主動參與體育學習、是否主動思考為達到目標反復練習、能否充滿自信地進行體育學習、能否戰勝各種困難堅持不懈地進行體育學習，能否在體育學習中遵守規則、尊重同伴、合作友好地學習，是否有不良生活習慣，是否注意個人衛生等。

總之，只有明確體育新課程教學中健康知識學習目標和內容，結合學生特點和教學實際情況，選擇合理的教學方法，并進行科學評價，才能讓學生真正認識、理解并運用健康知識，促進學生形成積極的體育學習態度和良好的體育健康行為，保證體育新課程教學中健康知識學習目標達成。

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