微時代下大學生微媒介的使用現狀調研
——以蘇州工業職業技術學院為例

汪寧

（蘇州工業職業技術學院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104）

微時代下大學生微媒介的使用現狀調研
——以蘇州工業職業技術學院為例

汪寧

（蘇州工業職業技術學院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104）

微時代是目前的一個社會屬性，在微時代下的大學生在面對微信、微博、微視頻等微媒介時，其心理、行為、習慣等方面的現狀如何，這其中需要高校教育工作更多的了調查了解，更深地分析，這樣才能更好地面對，引導當年大學生，做好高校學生教育管理工作。

微時代；微媒介；微信

1 研究背景

當前，以微博、微信等為代表的微媒介，在社會中應用越來越廣泛，漸漸形成了微時代。伴隨著“微時代”到來，大學生這一群體的社會心理也發生了一些變化，而這些變化影響著大學生的生活、學習、工作，并進一步對其心理和思想產生了巨大的影響。當微博、微信、微電影、微小說不斷占據年輕人的主要休閑時間，其實在不知不覺中，這些就已然成為大學生的生活重心所在。正如馬克思主義認為：人具有社會屬性，任何一個時代的人都不可避免地帶有那個時代的烙印。從時代背景看，當代大學生群體已經邁入了一個由微信、微博推動交流的時代，即“微時代”；從人員構成上看，當代大學生群體已經邁入了一個由“90后”為主體的時代，即“90后時代”。由此，當代大學生群體已經進入了“微時代”與“90后時代”相交融的時期，這對高校教育工作者提出了新的挑戰。

為了更深入地了解90后大學生，更有針對性地引導微時代下大學生的言行，做好教育管理工作，筆者對蘇州一高職院校的學生進行了問卷調研。

2 調查情況

（1）調查對象：本次調查的對象是蘇州工業職業技術學院中7個院系的部分學生，其中包含如精密制造工程系、軟件服務外包學院、經貿管理學院、文化與藝術系等分屬工科、理科和文科類的學生，問卷共發放430份，回收有效問卷406份。其中大一學生117人，大二學生132人，大三學生157人，男生248人，女生158人。

（2）調查內容：本次問卷旨在調查各專業各年級學生的生活、學習、工作中使用微媒介的情況，主要包括：平時上網的情況、如何進行人際溝通、使用微媒介的種類、時長及使用習慣和需求等方面。

3 分析研究

通過對問卷各項調研內容的數據統計，得到以下結果，并可由此分析：

（1）學生的業余時間主用于上網。據調查 ，大三在外實習的學生上網的時間大約在1～3h的占87.8%，有8.1%上網時間在3～5h，只有4.1%的上網不到1h；而大一、大二的學生所有上網時間的總和大約是5～6h的占大一、大二學生參與調查總人數的81.3%。也就是說學生在學習、工作之外的業余時間主要都用在了上網上，而據調查，上網的主要要目的是聊天、購物和看新聞、接收通知。大多數學生表示，他們接收學校通知的主要方式是微信群里的通知，可見，微媒介是高校學生管理工作的重要工具。

（2）學生在網上主要使用的溝通工具。在網絡的溝通中，學生使用微信工具的平均占74.6%，其中大一占比大于大二，大三學生占比相對較低。說明學生在使用微工具時，年齡與微時代下微工具的匹配有一定的關系。而選擇使用QQ的同學占比95.7%，其中絕大多數是既用QQ又用微信的，可見學生對傳統的常規的交流溝通工具也沒有放棄。而造成這種新老并行的情況的原因有：①由于傳統的QQ上交流對象較全，加入QQ的好友比較多，②微信的功能較為新穎和個性化，在表達自己的想法上可長可短，動靜皆宜；③由于微信的簡潔深受大學生喜愛，但舊有的QQ的功能完整性對學生也很有幫助。

（3）大學生大多愿意把自己的想法感受發布出來與人分享。對于在學習、生活和工作中的感受，學生會選擇性地跟同學進行交流，有35%的學生會把他的生活狀態和心情感受通過微博、QQ說說等形式隨時表達出來，也有18%的學生選擇不會表達出來，還有47%的學生表示偶爾會，可以看出，學生對于工作和生活的感受常常需要交流和渲泄出來，但對于是否公開，有各自的喜好。

學生一般選擇在微博或QQ說說上用簡短的文字來說明自己最近的狀態和心情，以及表達一些所見所感，這樣的同學占比65.8%，通過QQ說說，一方面想要通過表達，突顯自己的個性，另一方面又在期待朋友同學的關注和回復。他們重視情感的交流和觀點的認同，在乎自己的存在感，尤其對于大三學生離開校園這樣一個熟悉多年的場所，所見所聞所遇所知，都與學校的學習相差甚遠，所以他們更希望通過微信，與同在實習中的身處其他企業的同學們進行溝通，相互安慰，相互鼓勵。

（4）長期用媒介溝通使學生感到自己人際交往能力不足。調查中有一項，要求大三的實習生根據目前的實習體驗，反思在學校的學習，最希望當初老師能教授的知識有哪些？學生的答案比較集中地表達了兩個方面，一是專業技能，二是為人處事之道。可見學生除了在校的操作技能在企業被提了更高的要求，學生不適應之外，更大的不適應在于如何與校園外的人相處。習慣了微媒介中簡單而直白的交流，學生的交往也變得純粹而直接，隨性甚至是任性的，加上學校里老師周到又細致的服務，柔和而委婉的教育，在這樣的環境中的長大的學生，進入到實際生活中復雜的人際關系和事務處理中，其自理能力的缺乏、自我情緒的控制受到了極大的沖突和挑戰，使得學生驟然很迷茫，這也使得他們更為迫切地需要與同學交流探討，在這樣的壓力與學習中得到成長。

（5）學生希望與老師的溝通也增加微信、微博等渠道。在調查學生希望在與老師的溝通中，有什么希望時，學生們表達出希望增加除了面對面以外的網絡溝通方式。學生們認為高校的學生管理，一個老師面對多個學生，因此都用面談的方式，會影響效率，所以更希望能在微信、QQ上與老師聯系，或請教、或咨詢、或是作為感情聯絡的聊天溝通，這樣效果也許更好。高校的老師特別是學生管理工作的輔導員老師，與學生們打交道比較多，因此感情也更深厚，學生們可以利用微信、微博等微媒介，向老師發送照片，或是發送一段音頻，都可以更清楚也更有情感地向老師匯報自己的近況，通過微信或微博的“回復”、“點贊”等功能，也可以清楚地了解到老師的態度，如果能得到老師的語音留言，學生如見老師在身邊，親切感油然而生。同時，在課后遇到的學習上的問題也可以隨時拍照后發給老師，跟老師請教，有助于學習效率的提高，也更適合高校教師不坐班的工作性質。

4 調研結論

從本次調查來看，大學生在使用微媒介方面情況較為普遍，而且基本業余時間大都消耗在微信等微媒介上，學生的溝通主要依賴微信、微博等微媒介，通過不斷更新心情、回復、點贊等方式來交流聯系，也常常從微信平臺中獲取信息資訊，微媒介成為他們與外界溝通的最主要渠道。

應該說，大學生對微時代下的新興微媒介認可感較高，也有很強的依賴性，學生在微時代下，漸漸習慣了簡短、直接的表達方式，也在學習生活中適應了這種快節奏的獲取資訊的方式，微時代下的交流如同快餐文化，簡潔方便，但不可否認，從另一方面來看，與之伴隨的是學生在學習交流的深度和內涵方面會有所欠缺。慢閱讀、細品味所得到的內心滿足感，真實的、面對面的交流溝通而帶來的幸福、安全、愉悅和親切感，這些都是微信、微博所無法替代的。

“渴望被關注，希望有交流”是每個90后大學生的共同心理訴求，但過度依賴于微媒介的生活習慣，給大學生帶來的影響是有著兩面性的，如何正確面對，正確引導大學生，如何善用微媒介來輔助高校學生的管理，是每個大學生也是每個高校教育工作者需要更多更深入思考的問題。

[1]張珊珊.論“微時代”背景下“90后”大學生思想政治教育[J].安徽警官職業學院學報，2012，（4）.

[2]劉靜.“微時代”背景下的大學生思想政治教育問題探討[J].法制與社會，2012，（23）.

An Investigation into Application Status of Micro Medium among Undergraduates in Mirco Era-Taking Suzhou Industrial Vocational and Technical College for Example

WANG Ning
(Precision Manufacturing Engineering Department,Suzhou Industrial Vocational and Technical College，Suzhou，Jiangsu 215104,China).

Micro era is now a social attribute,in the micro era where the undergraduates are in the face of WeChat, microblog,micro-video and other micro media,what’s their psychology,behavior,habits and others like,that need more investigation and deeper analysis during the education in colleges,so as to better face,guide the college students,and do well in the management and education forstudents in colleges and universities.

micro era;Micro medium;WeChat

G712

A

2095-980X（2015）04-0145-02

2015-02-15

2014江蘇高校哲學社會科學研究思政專題項目《微時代下蘇州文化在蘇州高校的推廣策略研究》(項目批準號2014SJD579)階段性成果

汪寧（1977-），女，碩士，講師，主要研究方向：高等教育學、思想政治教育。