情景教學法在高職統計教學中的應用

凌花

（江西工業工程職業技術學院，江西 萍鄉 337055）

情景教學法在高職統計教學中的應用

凌花

（江西工業工程職業技術學院，江西 萍鄉 337055）

情景教學是進行高職統計學教學方法改革的一種有效措施。文章分析了高職統計教學中存在的一些問題，肯定了情景教學法的重要了作用，并分析了高職統計教學中情景教學法的具體應用。

情景教學法；高職統計學；應用

1 高職統計教學存在的問題

（1）理、實分離。統計學是經濟、管理類專業的核心課程，著力培養學生統計數據搜集、整理、分析，統計調研報告的撰寫等專業技能，是一門實踐性很強的課程。但是，目前一些高職院校統計課教學過程中，卻存在重理論、輕實踐的教學誤區，教師在課堂中側重講解一些原理性、抽象化的統計理論知識，而不能著眼于統計工作實際，將抽象的統計理論與統計調查、決策工作實踐相結合，解決實際問題。教師授課中采用的虛構案例也常常與實踐脫節，案例中假設條件在實際工作生活中并不存在，理、實分離嚴重。

（2）方法落后。①單向面授，缺乏師生互動。部分教師在統計課程中，仍是一味的以自身為主體，講“單口相聲”，學生也只能是被動地聽，整堂課只是枯燥理論的講解，學生學習興趣低下。②統計課程考核方式落后，仍以書本理論知識、卷面考核為主，而對學生運用統計知識去解決實際問題的動手能力卻無從考核，無法檢驗教師的教學效果、學生的學習效果。③教學手段落后，教學工具仍舊是書本、講義、黑板。在高度信息化的今天，現代化統計教學工具如多媒體課件、統計教學（應用）軟件層出不窮；教學方法也不斷更新；統計教學的重點也由傳統數理轉向現代統計應用，由人工統計變為電腦統計，但目前部分教師授課時，仍采用傳統的黑板板書，很少使用信息量大的多媒體課件，需要進行統計計算時，仍以手工計算為主，而像EXCEL、SPPS、SAS等應用較廣的統計軟件，卻很少使用。這往往導致學生的實際統計工作能力很低，學校人才培養與社會用人需求嚴重脫節。

2 統計課中情景教學的必要性

（1）理論聯系實際，提高學生專業技能。統計課教學中運用情景教學法，導入實際統計工作中所遇到的相關問題，切入統計工作實踐場景，讓學生在課堂中就可以真真切切接觸到各種真實的經濟統計現象，這樣既可以讓學生運用統計理論和方法解決實際問題，增強從總體上把握統計理論和方法的能力，又可以增強學生對實際統計工作的了解，提前了解將來可能要從事的工作內容，更好地適應社會，這對學生的學習成長是十分有益的。

（2）互動式教學，提高教與學的積極性。傳統高職統計課的教學方法仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的灌輸，沒有教學互動。情景教學則不同，課堂氣氛很活躍，老師在講授一些必須夠用的理論知識、進行引導啟發之后，便進入了學生自主學習環節，針對教學場景中的典型案例，學生之間進行分組，然后在組員之間進行分工，他們或獨立思考、或合作討論，力求將所學理論知識去解決場景中的典型問題，達到學以致用之目的。隨后，教師可以根據討論進展情況，導入互動式情景教學的第三個環節，總結提高環節。在這個環節，學生通過自我總結，查找知識的盲點與遺漏區，及時向老師提出，老師根據學生所反映出來的不同問題，進行提煉講解，并適時補充新的教學知識點，達到教學相長的良好效果，提高了教與學積極性。

3 高職統計學中情景教學法的具體應用

（1）選取合適的教學情景實例。有針對性、客觀性、時效性、趣味性是構建情景教學的基礎，教學中應精選情景教學實例。首先，情景的選取要有針對性，情景教學適合內容比較復雜、專業性比較強的知識，教學情景要與教材內容密切聯系，所選情景應是適應教學目的而建立的實際情況的真實記錄。如果選取的情景實例偏離了教學內容，會使得教學沒有延續性，教學知識點相互脫節，學生無法熟練掌握基本統計原理和方法，整體知識掌握不牢固。其次，情景的選擇要具有現實意義，要反映當前實際，要根據國內外社會、經濟的熱點問題不斷更新；同時情景的選取要有趣味性，選取的案例最好是學生切身經歷的、趣味性較強的身邊實例，如選取“大學生網戀情況調查研究”、“在校學生生活費支出狀況調查”等實例作為情景教學素材，所研究的問題正是學生親身經歷的，整個調查研究過程學生全程參與，現實意義、趣味性很強，較好地調動學生學習統計課的積極性。

（2）選取統計軟件輔助教學。運用情景教學法進行授課時，如果單純依靠人工進行數理計算，數據分析的效率會很低，數值結果也可能不準確。教學中如果引入先進的統計分析軟件進行數據處理，則會收效很大。在政府、企事業單位統計工作中一些應用非常普及的統計軟件，比如EXCEL、SPPS、SAS等，具有功能非常強大、運算速度極快、結算結果精確的特點。這些軟件都帶有描述統計分析、方差分析、回歸分析、模擬分析等功能，通過對大量數據的分析處理，進行各種數據模擬和試驗，形成直觀的統計圖表，最終完成統計的定量、定性分析。教學中，采用上述軟件既可以避免人工統計計算的不足，又增強了學生的實踐動手能力。

（3）注重實踐性教學，服務專業、突出應用。提高實踐技能是高職教育的主要目的，在老師的引導下，學生將所學統計理論知識運用到實踐中，親自進行統計調查，搜集數據，得出結論，給出解決問題的方案，這種案例實踐教學方法應大力推廣。

4 結語

情景教學是統計教學中的重要環節，是傳統統計教學方法的革新。它一方面通過設置實際統計工作場景，將理論與實際緊密結合，訓練和提高學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力；另一方面，學生在學習統計理論和方法的同時，能夠熟練運用現代化的數據處理工具，掌握統計軟件的具體應用，有利于他們畢業后更順利地融入到實際工作中去。因此，情景教學這種先進的教學方法應該在高職院校統計課教學中大力推廣。

App lication of Situational Teaching M ethod in Teaching of Statistics Teaching in Higher Vocational Education

LING Hua
（Jiangxi Vocational College of Industry&Engineering，Pingxiang，Jiangxi 337055，China）

Situationalteachingisaneffectivemeasuretocarryouttheteachingreform ofstatisticsinhighervocationalcollege.This paper analyzed some problems existing in theteaching of statisticsin higher vocational colleges，affirmed the important role of situationalteachingmethod，and analyzed theapplicationofthesituational teachingmethod in the teachingofstatisticsin in higher vocationalcolleges.

situational teachingmethod；statistics inhigher vocationaleducation；application

G712

A

2095-980X（2015）07-0098-02

2015-06-12

凌花（1983-），女，江西萍鄉人，碩士，講師，主要研究方向：統計學、工程經濟、項目管理。