關于高職土建專業實踐教學基地建設的研究

史麗麗 劉利民 樊 磊

(鶴崗師范高等?？茖W校，黑龍江 鶴崗 154107)

關于高職土建專業實踐教學基地建設的研究

史麗麗1劉利民2樊 磊3

(鶴崗師范高等?？茖W校，黑龍江 鶴崗 154107)

教育教學的目標是培養既有理論，又有實踐經驗的面向生產建設懂理論、懂管理、會服務的高等實用復合型高素質的新型人才，實踐性教學是提高學生專業技能和培養職業道德素質的主要途徑。實踐教學基地的建設應圍繞著提高學生的實踐技能、理論應用于實際的動手能力、培養學生處理和解決問題的綜合素質和能力為目標，使實踐教學基地成為實施素質教育的重要場所和載體。文章從當前教學實訓基地建設所存在的問題出發，圍繞著建設的思路，建設管理與運營探討如何做好教學實踐基地的建設。僅供土建類教育教學實踐基地的建設提供參考經驗。

土建 實踐基地 建設

前言

生產力不斷發展進步，推動著社會在不斷向前發展，近些年來，相對于過去注重理論培養模式的擇業教育模式，當前土建專業教育更傾向于“全才”素質教育，即：注重基礎，淡化專業。掌握專業基礎和理論知識，獲得實踐經驗綜合訓練，具有創新的高級復合型人才。所以，土建教學不但要為以后工作打下堅實基礎，更好的提高學生的實踐動手能力，因此加快教學實踐基地的建設就顯得尤為重要，充分利用社會實踐推動學生實訓教學，加強學生專業技術的實地操作，并進行施工現場過程的訓練。有利于土建類專業學生實現從學校到工作崗位之間零距離適應，實現成品型人才培養目標。

一、教學實踐基地建設存在的問題

當前，在資金支持有限，生產建設周期長，缺乏創新環境等條件的制約下，我國土建類高校在教學實踐基地的建設上還存在許多的問題，具體表現在如下幾方面：

1、實訓基地的建設在功能上比較單一，結構分散，缺乏系統性和規范性。目前，多數學校在教學實踐基地的建設上，更注重的是建筑面積的大小、實驗設備的數量多少等外在的指標，在實訓基地的建設上，則是按照物理空間上將教學、實驗、和實訓按功能劃分開來，

忽略真實學習情境的創造。 實訓基地配套建設不完備?；亟ㄔO不配套，從而使得學生的實踐技能訓練實效性差，難以實現真正意義上的“產教結合”。

2．資金不足，缺乏校企合作的管理運行機制，使得實訓基地建設和運行舉步維艱，實踐基地的建設拋開不了大量的資金的支持，而經費投入有限，嚴重制約了教育實訓基地的建設。一方面，實訓的附屬設備的投入、運營、保養需要資金投入，另一方面，實訓設備的更新、升級換代也需要資金投入，此外，學校和企業在實訓教學基地的建設和運營管理合作觀念不同，使得在實訓基地建設上缺乏企業必要的資金支持，導致實訓基地建設和運營脫離實際。

3．師資力量短缺，或成為實訓基地建設和可持續發展的瓶頸。雖然一些學校在實訓基地建設外部的硬件條件上可謂是大手筆，然而，由于學校體制不完善，待遇不高，師資培訓力度不夠等因素，使得在實訓基地建設的軟件方面資源匱乏，現有的師資力量不能滿足教學的需求，制約和影響了實訓基地的可持續發展。

4.不能平衡好教學和生產的之間的關系。

很多學校在校企共建教學實踐基地的時候，出于利益關系的考慮，在生產和教學問題上，常常會過多強調某一方面，或是生產讓位于教學，或是教學讓位于生產，失去了實訓基地人才培養的基本屬性,，使實訓基地的成為擺設。

二、解決途徑

1.土建專業實訓教學基地建設應結合本專業的特點綜合考慮，做到布局合理，配套設施完善，充分考慮了職業技能和教學實踐的情景的綜合性、整體性和真實性。便于實訓設備的組合，和教學工作的實施開展。

2．強化政府職責，拓寬建設資金來源的渠道。加大政府對實訓基地建設的政策扶持；重點支持綜合性實訓基地建設。鼓勵學校通過多種渠道依法籌集實訓基地的建設資金，出臺相關法規和優惠政策，鼓勵更多的有經濟實力企業參與基地建設或增加對實訓基地建設資金的投入。形成多元化的資金來源，解決基地建設的資金缺口問題。

3. 加強實習實訓指導教師隊伍建設

建立健全教學制度，設立專項經費，加強對實習實訓指導教師的培訓和指導，提高教師的實踐指導能力，改善教師的知識結構，提高教師的專業能力和實踐教學能力，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗。支持和鼓勵施工一線的高級專業技術人員到實訓基地兼職實訓教師。

4.建立“雙贏”的動力機制。實施校企共建的合作過程中，尋找利益的最佳切入點，建立優勢互補，互惠互利的“雙贏”機制，把學校的教學資源融入到企業，同時，又把企業資金注入學校的教學實踐中，建立學校與企業之間利益聯系的紐帶，來實現校企資源共享。

三、實訓教學基地基本建設思路

1．在實訓基地的建設一般可按照 “源于現場、集成、共享”的思路進行，設計基于施工現場真實情境再現、實際工程仿真模擬和典型專項實訓功能實物模型的建設方案。以過程“真實和模擬”為實訓基地建設主線，以實際工程施工為參照，建設涵蓋建筑基礎、結構、水、電、采暖、電氣、消防、安裝、外網、裝飾等方面的全真性建筑實體、施工工藝展示，

使之成為建筑識圖的實物參考，構建典型專項實訓功能模塊；營造一個真實的施工環境和工作氛圍，以獲得“真實的虛擬”環境，較好地反映土建施工的標準化演示操作，真實模擬施工的全過程。使學習實訓和工作實現一體化。

2. 在建設模式上，應充分利用校企合作，建立多元化、市場化的建設運營管理機制和運營模式，確定教學實訓的培養計劃方案和目標，制訂企業運行的生產、建設、服務、管理目標，可以由企業和學校合作建立以整套的培養計劃，采用以教學實訓為主，企業生產性實訓輔助的人才培養模式。引進行業企業的“技術人才”，參與實訓基地的建設；進行教學實訓指導，開展以相應的技術開發與技術服務為支撐的市場化運作模式，向社會開展提供包括有償的技術服務、培訓服務、技能考核與鑒定（如放線工、鋼筋工、試化驗員、造價員等）社會服務等工作，提升實訓基地的市場化運作，為實踐基地創收。

3. 教學手段多樣化。由于實踐基地的建設上資金來源，師資力量短缺或者實踐經驗不足，建設用地規模受限制等因素，導致實訓基地在建設上難以滿足實際的需要。利用現代化的多媒體技術建立真實建筑工程的數字化三維模型，進行實訓教學可以彌補基地建設由于上述原因造成的不足。以計算機為載體，建立的真實建筑工程的數字化三維模型，完整、真實的再現施工過程，再配合施工現場錄像教學，使學生能快速、準確掌握施工各階段、各部位的施工過程、施工措施、施工技術、施工方法；便于反復學習、操作。

結語

總之，通過構建教學實踐基地，對學生可以實施崗前技能培訓，提高對學生技術應用及實用綜合能力的培養，緊跟行業發展趨勢，使得他們在走出校門后更好的適應就業市場的需求。抓住更好的發展機遇， 實現自我人生價值同時，也促進社會發展。

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