淺析環境設計專業應用型人才培養體系的創新

張 晨

(長春建筑學院 130000)

淺析環境設計專業應用型人才培養體系的創新

張 晨

(長春建筑學院 130000)

隨著社會的發展和進步，環境設計專業已經成為各大高校熱門專業之一。基于此本文首先闡述了環境設計專業應用型人才特點及創新應用型人才培養體系的意義，然后從課程體系建設、重視創意和實踐教學、建設實訓實習基地這三個方面探討了創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施。

環境設計專業 創新 應用型人才

前言

最近幾年來，人們逐漸將提升環境品質、改善環境條件視為生活質量好壞的一個重要指標。我國環境設計主要是分為建筑外觀和室內外環境設計，而針對于環境設計專業的教學也是傾向于此。在科技不斷進步和時代快速發展的大背景下，環境設計作為一個交叉性學科牽扯到的內容越發廣泛，為了培育出環境設計專業應用型人才進行環境設計專業應用型人才培養體系的創新是必然趨勢。

一、環境設計專業應用型人才特點及創新人才培養體系的意義

（一）應用型人才培養的特點

針對環境設計專業的學生而言，專業對口的工作有：第一種是從事設計工作即設計師，該工作不但需要專業技能和知識過硬，還需要藝術文化修養豐厚、交流溝通能力強、全方位了解設計材料、施工要求的條件。第二種是表現型繪圖師，這需要對3D、CAD等兩種以上的計算機輔助軟件精通、藝術功底硬、設計修養好、能精準的表達設計師的理念、第三種工作是施工管理者。需要精通各種設計材料和施工技術、溝通能力和管理能力較強。因此培養應用型人才時必須要結合三個方向進行創新和改善。

（二）創新應用型人才的意義

據有關調查得知，國內建筑裝飾領域2013年完工總產值達到1.5萬多億，并且以較快的速度增長。隨著市場需求量迅猛增長，相關教育專業也逐漸發展壯大起來，然而教育專業培育人才是為社會發展需求所服務，因此必須培養創新性應用人才。

近年來環境設計專業雖然有了一定的進步，不過仍舊不能滿足建筑裝飾行業的需求，而創新應用型人才培養體系有助于革新環境設計專業課的實施，設置的課程內容與社會需求相契合度較高，實踐教學課程更加完善，能夠更適當、精準的確定課程設置、專業培育、教學實踐方向；有助于培育出專業應用型人才，在革新教學方法、內容、措施和人才培養體系的前提下，有助于將專業知識過硬、實踐能力強、應用水平高的綜合型人才培育出來，使培養人才機制滿足社會的需要，與時代發展同步；有助于將環境設計專業人才培育所出現的問題解決掉。

二、創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施

（一）課程體系建設

在行業發展、從事崗位、社會需求、能力分析的前提下，以培養目標劃分可以分成六個模塊：

①對學生素質培養其根本作用的公共課向外語、思想政治、體育、計算機等課程要落實到位。②扶持環境設計專業知識的核心課程，這主要包含：工程繪圖、造型與建筑、環境設計原理、材料構成與工藝、人體工程學、居住空間設計等八門課程，這八門課是本專業的核心，它們的生成力較強，能夠與課程體系內的其余課程有機聯合。③將整個專業設計的架構體系創建出來，其中包含設計色彩與素描、中西建筑藝術欣賞、公共景觀小品、環境手繪表現、室內空間設計、工程和預算、渲染和三維立體建模、景觀設計等課目，將這些課程有機組合為學生勾勒出整體知識結構體系。④將與本專業有關的擴展課目整合起來，即有機整合版式設計、壁畫裝飾、攝影基礎等課目，主要目的是使學生的思維得到發散，培育學生設計綜合力。⑤將環境設計專業與本院校的其他專業相結合，將院系、專業界限打破，整合校內的優勢資源提供給環境設計專業的學生，學生學習到交叉學科知識的同時，使學生能夠自由選取自己有興趣的選修課程。例如《中國傳統文化專題》、《中國古代藝術品鑒賞》、《文化與傳播》等科目都是學生可以自由選擇。⑥為了使學生應用實踐能力提高，構建大實踐教育體系，如校內工作室、認識與專業實習、畢業實習與設計、集中和競賽式教學、設計課程實踐部分教學、專題與考察設計等都囊括在大實踐教學體系內。

（二）重視創意和實踐教學體系建設

將“強實踐、重創意”作為培養應用型人才的核心方案，在寫生實訓、觀看展覽、考察設計等環節中，將學生的眼界開闊、使視覺感知力提升，再與思維創新實訓相結合，培養學生用新理念和視角來觀察事物的能力，同時將其在創新和實踐中應用。

利用雙指導老師聯合授課、學校與企業聯合培訓、嵌入式項目教學、節假日小學期實訓等模式來達到創新應用型專業人才培養的目標。

①建設了校外實訓中心，使學生真正融入到職業環境中，并加入到團體項目中去，以師帶徒的方法，從基礎抓起，使學生明確職業環境和職業所需。②聘請業內專家與校內老師展開聯合授課，重視將理論付諸于實踐。③在教學中納入實際項目，將項目作為教學效率提升的利器，真正讓學生在教學過程中提升團隊協作和交流能力。④定期展開專業競賽為學生專業化技能提升注入動力。使學生樹立榮譽意識和競爭意識，并且在比賽中證實自己的專業能力。

（三）建設實訓實驗基地

環境設計專業是一個實踐性較強的專業，因此應不斷的開展實訓進行實踐性教學，應以教學規劃為依據進行實訓。

校內外實訓實習基地應當充足、穩定，并給予嚴格管理：學生進行實踐性教學的基礎是校內外實訓實習基地。以某傳媒院校為例，環境專業設計的基地共26個，其中有五個在校內構建的，二十一個在校外，這些實訓基地運用狀況良好，為取得良好的實訓成果提供了保障。每年大一新生入學后都會在實訓基地進行實訓教學，少量老生還可以運用寒假暑假的時間在實習基地進行實訓實習活動。特別是即將畢業的學生，在實習過程中被實習基地某企業錄用的可能性較大。這樣不但能夠與實習基地展開良好的合作，同時有利于找到專業對口的工作，另外實訓基地充足能夠為本專業的各類實訓活動開展奠定基礎。為了確保校外實訓的成效良好，該專業的各種實訓活動都配備了相應校內外實訓輔導老師。校內實訓輔導老師與校外實訓基地相關工作人員進行溝通，依據專業教學規劃與校外實習基地人員一塊制定實訓計劃，確保學生有計劃、有條理的在校外實訓基地展開實習。同時相關輔導老師對整個實訓過程進行管理，為達到良好的實訓效果奠定基礎。

因材施教，注重職業氛圍的營造。以教學計劃為依據，以培育“創新型、應用型”人才為中心，將學生的整個大學生涯系統的分為認識、見習、專業、畢業這四個實習時期。每個時期都應當按著人才的特點進行授課，使職業氣氛營造出來。大一放暑假之后展開認識實習，主要是在有關實習單位展開設計認識學習。大二暑假進行見習實習和專業實習，而大三暑假主要進行專業實習。例如某傳媒學校的環境設計專業的專業實習主要是與有關企業聯系，與專業對口的相關施工工地、設計部門等展開專業實習。讓他們投入到實踐活動中去，在實踐中檢驗自己所學知識，進而使其專業水平得到提升，思維得到開闊。

結語

總之，創新環境設計專業應用型人才體系，是當今社會的需要，也是新課改的要求。只有相關教育人員真正與時俱進，不斷創新教學思維和方法，在設置與時俱進的課程體系的基礎上，為學生創造更多實踐機會，培養學生的創造力、團隊溝通能力、思維擴散力，才能為我國源源不斷的輸出高素質、綜合性強的應用型人才，為社會主義建設貢獻一份力量。

[1]王云琦,陸燕燕.獨立學院環境設計專業應用型、創新型人才培養模式探析——以中國傳媒大學南廣學院環境設計專業為例[J].傳媒與教育,2015（01）:149-151.

[2]劉蕊.環境設計專業人才培養研究[D].河北大學,2014（08）：86.

[3]胡晶.獨立學院環境設計專業畢業設計課程設置及教學模式研究——應用型畢業設計選題與應用型人才培養[J].藝術教育,2014（12）:246-247.

G322

B

1007-6344（2015）12-0138-01