家園配合對幼兒二語習得積極影響的個案研究

【摘 要】當前，英語學習熱潮延伸至學齡前兒童階段。兒童第二語言的習得也成為語言學家們關注的重點課題之一。筆者結合當前幼兒英語教育教學現狀，根據對筆者女兒三歲到五歲階段對英語的習得過程的觀察，發現家庭和幼兒園多方面有效結合可以促進幼兒二語習得。

【關鍵詞】幼兒二語習得；家園配合；積極影響

【Abstract】Nowadays in China， English learning has become such a heat that most children start learning English while they are in their preschool years. Childrens Second Language Acquisition is one of the most important projects for linguists. Based on the current situation of Childrens education and teaching， as well as the observation for English acquisition process of the authors daughter from 3 to 5， it is found that coordinate effort of kindergarten and family has positive effects on the Childrens Second Language Acquisition.

【Key words】Childrens Second Language Acquisition； Coordinate effort of kindergarten and family； Positive effects

0 引言

在現今中國，幼兒英語已經形成一種風潮，英語培訓班招生廣告充斥在人們的身邊，隨處可見的幼兒英語學習班和強調雙語為特色的大中小型幼兒園。但是也出現了質疑的聲音，如二語習得是不是越早越好？是否應對幼兒實施英語教育？答案是肯定的。主流理論認為4歲是開始學習英語最佳年齡，這樣有利于把握最佳時期，促進語言發展、思維發散等各方面認知能力。[1]既然眾多研究肯定了幼兒教育的可行性與必要性，那么如何有效開展幼兒英語教育則成為當前研究的主題。眾多專家學者的研究表明，我國當前的幼兒英語教學存在亂想叢生的現象，如幼兒英語培訓機構質量參差不齊，幼兒園英語教師師資力量不足，家長對英語教育過分狂熱，花重金將幼兒送到所謂的“培訓班”，忽視幼兒的實際感受，缺乏正確的教育理念。[2]而國內研究對于幼兒教育過程的描述缺乏，微觀材料不夠。[3]筆者將結合對女兒Dawn 3-5歲英語學習過程的觀察，證實如何通過家園配合，為幼兒創造良好的二語習得環境，促進幼兒二語習得。

1 當前幼兒英語教育教學現狀

幼兒階段是一個人學習語言的最佳時期已是不爭的事實。幼兒好奇心強，學習興趣高，模仿能力強，善于表現，學英語比成人更快。在這一關鍵期根據孩子們的心理、生理及年齡等特點讓他們接觸英語學習，對于孩子日后的英語的系統學習是有積極作用的。國內英語培訓領域早已紅紅火火并經歷了十幾年的發展，城鎮學齡前兒童的英語教學普及越來越大，辦學機構日漸趨于成熟，成效顯著。[2]

合格的學前教育的師資尤其是幼兒英語教育師資的短缺是英語學前教育的一個首要問題。如筆者女兒所在幼兒園為筆者所在城市規模最大的雙語幼兒園之一，有全職的英語教師貫穿于幼兒的一日生活常規中并參與幼兒的各項活動，還專門為幼兒配備資格認證的外籍教師。但是據筆者了解，該英語教師為獨立學院專科非英語專業畢業，缺乏學前教育常識、兒童英語教學實踐經驗和相關理論知識，本身的英語水平有限，缺乏必要的英語技能（如自身語音語調及詞匯知識方面的不足）。

中國父母在對孩子的英語教育上是存在很多困難的。例如父母本身不懂英語、口語能力不好、沒有時間等等，出于各種各樣的原因，很多父母把孩子送到培訓機構，或者給孩子買英語學習機和英語學習DVD，然后就很少管了。大多數家長缺乏英語教學的正確觀念，以單詞量、書寫字母、單詞拼寫等可量化的方式來衡量語言學習成果。而部分英語培訓機構為了功利地滿足家長的期望，也把語言學習的重點放在錯誤的位置上。

在中國目前的非雙語環境下，幼兒英語早教的開展為：有條件家庭讓孩子上雙語幼兒園或參加加英語培訓班，沒有條件的買個英語學習機或者DVD英語視頻，但其實單獨的任何一種方式都是不足夠的。要使幼兒英語教學取得良好的效果，需要教育機構、家長和幼兒的共同努力。

2 家園配合對Dawn早期二語習得的積極影響

2.1 加強幼兒母語習得，為二語習得建立良好基礎

語言本身極其復雜，嬰兒在零到三歲時大腦處于高速發展時期，雖然大腦尚未發育完全，卻能夠在三歲左右習得句法，這就說明兒童生來就具有語言習得機制。筆者曾經也對幼兒母語習得過程展開過研究。研究證實了社會相互作用的語言獲得理論在兒童語言發展的整個過程中都強調兒童語言環境和交往背景的重要性。如果兒童在語言發展環境中，能夠獲得更多的交流機會，獲得更多包含豐富詞匯和相對復雜的語言結構并包含成人耐心和熱情的對話，那么這些兒童將比不能獲得這些語言交流的兒童的語言發展的更快。如果照顧者對兒童最初的交流表現出極大的興趣和耐心，就會鼓勵他們把交流當成一種樂趣，毫無痛苦，輕松愉快地逐步掌握語言。[4]該研究對筆者有很大的啟發。所以筆者及其家人為Dawn的漢語習得營造了良好的母語環境，如一直堅持講故事，閱讀，唱兒歌，和她耐心的交流等。Dawn在三歲時已經基本理解成人對她說的話，基本掌握了母語句子產生的規則，詞匯量也很大。在她三歲以前，她所接觸的都是漢語環境，唯一接觸到英語的就是幼兒英語動畫片《愛探險的朵拉》，也不是看得英文原版，只是有少量英語單詞。筆者作為一名高校英語教師并沒有對她進行任何英語教育，也沒有參加過幼兒英語早教。兒童良好的母語習得的過程對兒童二語習得也有很多啟示。

2.2 充分利用幼兒語音習得優勢，培養聽說能力

幼兒處于語言敏感度最高的時期，語覺能力強，對聲音的領悟能力強，幼兒英語學習的最大優勢在于語音上，幼兒善于模仿和記憶。首先要讓幼兒知道英語是國外的語言，進而培養英語的語感。應以聽說為主，堅持聽說的整合，先聽后說、以聽促說，遵循自然的習得原則。

Dawn所在雙語幼兒園每天都有英語課，一周一次外教課。英語教學以簡單的幼兒感興趣的水果、食物、動物詞匯為主，外教英語課會通過游戲反復強化這些詞匯的發音。Dawn放學會主動表達在幼兒園學的一些動物、食物的名詞，發音標準。她說英語很有趣。半年的幼兒園學習還學會唱三首簡單的英文歌，發音清楚，語音非常標準。作為家長，筆者在她剛剛接觸英語階段沒有進行任何補充學習，只是耐心觀察她的發音。筆者會用好奇的方式詢問她每天學了哪些英語。她就養成了每天回來首先跟我講學過什么的英語的習慣。如果學的歌，筆者會讓她在家人面前進行表演。或者教家里不會英語的照顧著，如奶奶。筆者發現，每次表演完畢并得到大家的表揚是她最期待的。

2.3 加強文化學習，擴展幼兒視野

英語學習本身屬于語言類的學習，但是英語是世界通用語言，通過這個窗口，我們可以了解更多世界各國不同的文化。Dawn所在幼兒園會在不同的西方節日來臨之前開展很多班級活動，有時候是要家長協助制作道具，如萬圣節的面具和裝備，圣誕節的雪花和圣誕樹掛飾。有時候會開展以西方節日為主題的親子活動，這些活動外教也會參加，如裝扮成圣誕老人給小朋友發禮物。在萬圣節會帶上面具，找老師要糖果。通過筆者觀察，Dawn會在圣誕節跟家人說Merry Christmas，也會講圣誕節的故事。在感恩節的時候帶回家在學校制作的愛心卡片，對筆者說“我愛你”。通過這些活動，Dawn更好的了解的西方文化，也習得了簡單的英語。當然，學校也沒有忽視中國節日的輸入，如端午節和中秋節也有相關活動。通過中西文化的共同學習，有助于擴展幼兒視野。

2.4 營造自然輕松的語言環境，培養幼兒學習興趣

韓禮德認為兒童學習語言的能力不光與遺傳相關，環境因素也很重要。任何語言學習都是在特定的語言學習環境中進行的。[1]然而中國為非雙語環境，幼兒園和教師只能在力所能及的范圍內為幼兒營造英語氛圍。最常用的句式也僅限于最常用的招呼用語。由于父母英語水平有限，更難以在家為孩子營造學習氣氛。筆者雖然是我國某高校英語專業畢業的碩士研究生，但無出國、移民經歷。所以在中國，幼兒缺乏良好的英語環境。為了引導幼兒積極主動地去學習知識，如何為他們們創造和諧良好的學習氛圍，以提高幼兒英語學習興趣呢？

研究者發現，兒童喜歡學習英語，大多是因為英語學習“好玩兒有趣”，幼兒英語教師可以多設計簡單輕松的游戲，創建一種輕松愉快的氛圍，讓兒童內心愉悅。并且教師要多鼓勵幼兒。筆者就發現Dawn經常會回來教一些游戲，和表演一些非常有趣且獨特的表揚方式。

為了營造良好的家庭氛圍，筆者嘗試教Dawn唱簡單的英文歌。教的第一首歌為電影《音樂之聲》插曲，do-re-mi。記得剛剛教的時候，Dawn表現出了強烈的抗拒，因為歌詞比她在幼兒園學的兒歌難很多。因為學不會，Dawn急哭了。但是筆者并沒有批評她或因此放棄，而是想了各種辦法，如讓家人參與學歌，并進行比賽。幼兒對于英語語音的掌握的神奇速度讓成年人是震驚的。教了幾遍之后，第二天她能準確的唱出了四句，經過循序漸進的學習，不久，她就能完整的唱出這首歌。通過一個暑假的學習，她學會了15首非常經典的英文兒歌。但是幼兒的注意力不容易集中，筆者善于使用多種方法來吸她的注意力，如講解歌詞大意，播放歌曲MV。也要注意不要強迫幼兒不停的學習。讓筆者印象最深刻的是歌曲Let it go 的學習，筆者首先和Dawn觀看了冰雪奇緣這部影片（家長可以適當和幼兒一起觀看英文經典動畫片，但是要注意的是影片時間太長對幼兒注意的影響，和英文原版對幼兒理解的阻礙），然后觀看這首歌曲的MV。Dawn深深愛上美麗的公主，進而很容易就學會了這首歌。學會這首歌以后Dawn多次登臺表演，在幼兒園表演獲得了老師與同學們的喝彩。老師也和筆者溝通讓筆者推薦Dawn會唱得英文歌，并教小朋友一起唱。收獲了自信，Dawn認為會英語是很了不起的，在一次小記者面試的時候，她主動的唱了一首英文歌作為才藝展示。

兒童英語學習的重點是激發興趣，興趣是能力形成的前提。父母即使不懂英語，也可以以輔助的角色陪伴孩子，增加情感交流。

3 結語

實踐證明，家庭和幼兒園有效結合，可以積極促進幼兒二語習得。但是針對幼兒獨特的認知特點，幼兒園和家長應把握以下原則：加強幼兒母語習得，為幼兒二語習得奠定基礎；充分利用幼兒語音習得優勢，培養聽說能力；加強文化學習，擴展幼兒視野；營造自然輕松的語言環境，培養幼兒學習興趣。雖然目前此個案研究不能證明該幼兒已經熟練掌握第二語言，但是相信早期的良好的英語教育對她日后系統的學習奠定了良好的語音基礎，而且保護了幼兒的好奇心，對英語的興趣。經過后期觀察，幼兒第二語言學習，可以促進幼兒認知的發展，如Dawn目前在學習鋼琴，由于有一定的英語基礎和學英語過程中鍛煉的音樂基礎，她對鋼琴樂理，左右手協調，聽音唱音方面比同齡孩子要強很多。

【參考文獻】

[1]譚幸.從兒童母語習得談兒童二語習得年齡及雙語教學[J].太原師范學院學報：社會科學版，2013（2）：154-156.

[2]魏雪梅，高榮.學齡前兒童英語教學現狀與對策研究：以湖北省孝感市城區為例[J].湖北工程學院學報，2014（2）：93-96.

[3]任玲玲，劉霞，張暉.兒童早期二語習得國內外研究綜述[J].兒童早期二語習得國內外研究綜述，2014（9）：142-143.

[4]賀春艷.漢語早期兒童語言發展中的社會交互作用洞察：童童早期語言發展個案研究[J].和田師范專科學校學報，2010（1）：103-104.

[責任編輯：湯靜]