多媒體技術在高中物理教學中的應用

楊淼

【摘 要】科技的發展帶動著教育技術的向前進步，當前，多媒體技術已經在中學教學中發揮出了越來越重要的作用。然而，在當前的高中物理教學中，一些教師在運用多媒體技術過程中仍然存在著一些突出問題，阻礙著多媒體技術的功能發揮，也影響著物理課的教學質量。因此，本文從當前的現狀出發，對高中物理教學中如何創新性地應用多媒體技術進行了深入探討。

【關鍵詞】多媒體；教育技術；高中物理；教學

1 多媒體技術的概念界定

所謂的多媒體技術指的是能夠在同一時間獲取、編輯、處理、展示兩個以上不同類型信息媒體的技術。具體而言，這些信息可以是文字、圖像、聲音、視頻等等。我們通常所說的多媒體，并不單單限于處理這些信息的媒體，而是包含這些媒體在內的所有現代信息技術都可以統稱為多媒體技術。

當前，信息技術的革新促進了現代教育技術的向前發展，使得多媒體教學也隨之逐漸普及開來。在本文中，所研究的多媒體技術指的是將影音、視頻等信息載體借助計算機等向學生們展示教學內容的現代信息技術。主要包括了視頻教學短片、多媒體課件等等。

2 多媒體技術給高中物理教學帶來的影響

2.1 為高中物理教學提供了豐富的教學資源

在以往的高中物理教學中，教師基本依靠語言和板書來講解課本知識點，這種教師與學生間的面對面式課堂教學，由于教學內容大多局限于課本，加之教學形式較為單一，因此許多學生在學習過程中常常出現開小差的現象，甚至會覺得物理課程乏味枯燥。而媒體技術的出現則為物理教學提供了一個全新的信息表達和知識傳遞的工具。通過多媒體課件的播放，能夠使枯燥生硬的物理理論知識立體化地呈現在學生眼前，給學生帶來聲、畫的多方位感官體驗，使學生們的學習注意力得到更好地集中。此外，隨著互聯網技術的發展，教師可以隨時隨地通過網絡來下載優秀的教學資源，而后在教學中運用多媒體技術展現給學生。可以說，多媒體技術不僅為高中物理教學提供了豐富的教學資源，還能夠使教師方便地講解物理中原子結構等等知識點，使學生們由外至內地全面掌握高中物理。

2.2 使高中物理課堂更具直觀性和趣味性

對于高中物理課程來說，一方面需要學生學習大量的物理理論和公式，另一方面需要學生通過大量的實驗來加深對理論的認識，掌握理論的應用方法。所以，在高中物理教學中，進行課堂演示和實驗教學是比不可少的部分。然而，在傳統的高中物理教學中，教師在向學生們演示實驗時，由于受到實驗器材和教學條件的限制，往往達不到較為理想的效果。例如教師在講解游標卡尺的相關知識時，由于游標卡尺十分精小，因此坐在后排的學生常常會因為看不到而難以掌握游標卡尺的使用方法和讀數技巧，于是需要教師需要反復地移動位置來演示，不僅造成了課堂教學時間的浪費，而且學生掌握起來也效率較低。

而將多媒體技術應用于物理教學中，則可以為教師開展多種實驗教學提供極大的便利。教師借助多媒體可以模擬真實的實驗器材和模型，以矢量三維圖的形式向學生們演示實驗儀器的使用方法、技巧，并配合口頭講解，有效地引導學生解決物理課中的疑難點，使物理課的教學更具直觀性和趣味性。

2.3 使高中物理教學更具拓展性

多媒體所具有的一個重要優勢就是其直觀性和拓展性。通過信息技術，可以將實驗設備和計算機相連接，為學生創造出一個綜合了模擬仿真和現場實驗的物理課堂，使學生們身臨其境地感受物理的奧秘。同時，教師可以在多媒體課件中模擬實驗的過程和結果，例如可以利用多媒體來展示火箭發射升空的過程，在學生們觀看的過程中，教師同時配合板書向學生們講授重力加速度，空氣阻力做功等物理規律。此外，還可以在講解火箭發射的過程中拓展到我國國防領域，將國防建設和航天建設的情況向學生們講解，在完成物理課程教學的基礎上，不斷拓寬學生的知識面。通過這些我們可以看到，多媒體技術極大地拓展了高中物理課堂的范圍，幫助教師將物理課堂教學發揮出了更大的作用。

3 當前高中物理教學中應用多媒體技術存在的主要問題

3.1 多媒體課件的制作忽略了以學生為本

高中教師往往承擔著較多的教學任務，在多媒體課件制作方面所付出的時間和精力也十分有限。因此，許多教師在設計和制作多媒體課件時，往往難以根據自己講課的特點和內容，以及學生的實際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網上下載通用教學課件，忽視了以學生為本而敷衍教學，由此很大程度上阻礙了多媒體技術的優勢發揮，課堂教學也常常效果不佳，學生的學習積極性更是難以有效地調動起來。

3.2 對多媒體過于依賴，難以與傳統教學手段有機結合

多媒體技術雖然能夠為教師提供豐富的教學資源和便利的演示工具，但從現實運用情況來看，高中物理課中的許多實驗操作仍然需要學生去親身動手去操作才能領悟其中的真諦。而目前許多物理教師在教學過程中，卻表現出了對多媒體過于依賴的現象，出現了沒有多媒體課件，物理課就難以進行下去的心理。此外，教教師在運用多媒體開展教學時，很少與傳統的教學手段進行有機結合，特別是當學生對某一知識未理解透徹時，更需要教師運用傳統教學手段向學生們進行講解。但是，由于教師在教學方式和手段上缺乏結合，長久之，則會使學生們的問題越積越多，最后影響了整個物理課的學習。

3.3 過于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透

一些教師在設計多媒體課件的過程中，過于追求華麗的效果，插入過多的動畫、圖片和聲音，這不僅導致了整個物理課教學看上去像是在看動畫片，還容易造成學生們上課過程中出現審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發揮出其原本輔助教學的根本作用，導致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常物理教學活動的開展。

4 高中物理教學中多媒體技術創新應用的策略

4.1 利用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念

在高中物理中，物理概念是對物質物理特性和運動規律的直接反映。在教師開展物理教學的過程中，只有讓學生深刻掌握物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規律和原理，進而真正地學好物理。因此，教師應當借助多媒體來引導學生去了解物理概念形成的背景，創造合適的教學情景來幫助學生順利地建立起物理知識框架，并逐步理解各個概念的涵義，直到完全掌握和能夠運用概念。

4.2 利用多媒體的拓展性開展物理實驗教學

如前文所述，在物理實驗課程中，許多演示實驗儀器普遍存在著可見度低、延續現象時間短的問題，如在波的干涉、衍射實驗、電磁振蕩等實驗中，學生們往往只能看到開頭和結果，對實驗過程中的細微過程很難掌握。因此，教師應當充分利用多媒體的拓展性來開展物理實驗教學，通過視頻設備、演示實驗教學儀器和數字化的實驗平臺來幫助學生們在實驗演示過程中獲得理性的認識和分析，并且通過準確地描述物理量之間的關系，使學生們全面掌握實驗的過程。

4.3 利用多媒體引導學生建模，提高其解題能力

高中物理習題課的主要目的是要讓學生學會建立物理模型，對于物理試題而言，一旦學生建立起了系統的物理模型，問題也就迎刃而解了。所以，在運用多媒體開展教學的過程中，可以將一些典型的物理模型通過動畫模擬，讓學生更深刻地理解，再通過一些變式題，有意識地讓學生建立物理模型，提高學生的建模能力，最終提高他們的物理解題能力。

5 結束語

總的來說，教學中只有合理使用多媒體并輔以傳統教學手段，才能實現優勢互補，發揮出最大的教學功能。當然，文本的研究仍存在一定的局限性，還有些問題沒有進行深入地研究，這需要物理教師在今后的研究中不斷豐富和開拓創新，只有這樣，高中物理教學才能得到長效地進步。

【參考文獻】

[1]石娜娜.多媒體教學在高中物理教學中的運用[D].鄭州：河南大學，2013.

[2]唐忠敏.中學物理教學疑難問題研究[D].重慶：西南大學，2011.

[責任編輯：許麗]