基于項目教學(xué)的工程造價技能實訓(xùn)課程考核方法

王 建 茹

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

基于項目教學(xué)的工程造價技能實訓(xùn)課程考核方法

王 建 茹

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

以高職“工程造價技能實訓(xùn)”課程為例，從課程項目教學(xué)法的實施方案、考核改革方案、改革效果等方面著手，介紹了項目教學(xué)法的應(yīng)用及改革方式，以實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項目教學(xué)法，考核方案，能力訓(xùn)練

0 引言

目前，我院正處于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)項目教學(xué)法的實施階段，而項目教學(xué)法的核心是提高學(xué)生的自主發(fā)展、實踐創(chuàng)新的能力。《工程造價技能實訓(xùn)》是工程造價專業(yè)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)的工程造價等有關(guān)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化、拓寬、綜合訓(xùn)練的重要階段。它會對后續(xù)的課程教學(xué)、畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，乃至為學(xué)生接受未來崗位奠定基礎(chǔ)的重要課程。

本人結(jié)合高職生的特點和“工程造價技能實訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，在我院高職工程造價專業(yè)的“工程造價技能實訓(xùn)”課程采用了項目教學(xué)法，在項目教學(xué)過程中師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動，使學(xué)生在行中獲得知識，在做中學(xué)到技能。然而在實施過程中，發(fā)覺現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價方法阻礙了教師和學(xué)生的發(fā)展，如何創(chuàng)新課程考核評價方法，使課程考核方式更好地適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，是高職工程造價專業(yè)項目教學(xué)亟待解決的問題，為此，筆者就“工程造價技能實訓(xùn)”課程考核上進(jìn)行了改革，取得了較好的實踐效果，與各位同仁共享。

1 項目教學(xué)法的實施方案

該課程的項目教學(xué)法是在教師的導(dǎo)引下，由學(xué)生小組共同實施一個完整的實踐項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它要求學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識，親手操作，在具體的任務(wù)中解決和完成項目，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。在項目的實施中，學(xué)生把握整個項目過程及每個任務(wù)中的基本要求，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是心智技能得到鍛煉和切實提高，從而學(xué)有所獲。具體設(shè)計步驟如下。

1.1 項目教學(xué)設(shè)計瞄準(zhǔn)崗位需要

課程項目教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，高職工程造價專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位涵蓋造價員、監(jiān)理員、審計員等諸多崗位。這些崗位的基本職業(yè)技能要求是按圖能算量、能計價、按圖能質(zhì)檢、按計價文件能計價等。解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力要求，所以一套完整的工程項目施工圖紙是項目教學(xué)的載體；在項目教學(xué)中，以該載體為一個項目，按照工程基本建設(shè)規(guī)律和算量規(guī)則，以“項目基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)、裝飾裝修”等逐一展開項目教學(xué)的能力點，通過完成每一個能力點的任務(wù)，達(dá)到提高職業(yè)能力的目標(biāo)。

1.2 以學(xué)生為主體，進(jìn)行實戰(zhàn)綜合能力訓(xùn)練

項目確定后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對項目進(jìn)行討論，做好項目分級；同時將學(xué)生分成六組，每組6人～7人，由學(xué)生確定每組的組長，其組長的職責(zé)是分配詳細(xì)的任務(wù)于每位組員，并組織、協(xié)調(diào)好本組組員，共同完成項目任務(wù)。

由于學(xué)生的能力訓(xùn)練需要大量時間，單靠課內(nèi)是不能完成的，因此課程設(shè)計時筆者考慮課內(nèi)和課外相結(jié)合，把項目任務(wù)中，學(xué)生可以獨立完成或通過學(xué)生間的交流、溝通能完成的部分剔除，將項目任務(wù)中各要點開個頭，進(jìn)行重點講解，重復(fù)性的工作任務(wù)由學(xué)生課外完成，這樣大大提高了課堂效率。例如：在“框架柱”的算量時，筆者在課內(nèi)講解如何識讀施工圖紙和定額中規(guī)定的計算規(guī)則及算量時注意的要點，由各組長根據(jù)圖紙按框架柱的編號，把任務(wù)分配給每位組員，使每位組員通過親手操作完成自己應(yīng)計算的框架柱工程量，最后由組長統(tǒng)計、匯總本項目框架柱的總工程量；在這個過程中，單靠課內(nèi)是不能完成的，因此，需要學(xué)生利用課外時間完成項目任務(wù)，通過完成每個能力點的任務(wù)，促使學(xué)生不僅得到了技能訓(xùn)練，同時也得到了心智的鍛煉。

2 項目教學(xué)中的考核方案

如何創(chuàng)新課程考核評價方法，使課程考核方式更好地適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，是高職工程造價專業(yè)項目教學(xué)亟待解決的問題，為此，筆者就“工程造價技能實訓(xùn)”課程考核上進(jìn)行了改革，取得了較好的實踐效果。

首先，在考核方法上，由過去的考知識為主，改為知識與能力并重。采取學(xué)生自評、能力答辯、實訓(xùn)成果評定打分等多種方式，考查學(xué)生的掌握實際操作的能力、綜合運(yùn)用知識的能力和應(yīng)變能力。具體分為以下兩個階段，即“過程評價階段”(占50%)和“終結(jié)評價階段”(占50%)。

2.1 過程評價階段

該階段考核目的是注重學(xué)生動手能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，有利于老師根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

在評價時采用“學(xué)生自評(占25%)+老師評定(占25%)”的方法，重視學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中的自我評價，充分給學(xué)生自我評定的權(quán)利，學(xué)生通過自評采用“掌握”“基本掌握”“沒有掌握”等評價自己的實踐操作能力，并根據(jù)自己接受的能力自我打分，使學(xué)生增強(qiáng)了自信和興趣，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；教師也根據(jù)學(xué)生的自身條件，客觀的給予學(xué)生鼓勵性的打分，既融洽了學(xué)生與老師的合作關(guān)系，又豎起拇指給予了學(xué)生肯定和鼓勵，提高了項目教學(xué)的實施效果。

2.2 終結(jié)評價階段

終結(jié)評價階段采用“答辯(占25%)+評標(biāo)(占25%)”的方法，具體做法如下：

“答辯”——按照項目教學(xué)的分組進(jìn)行考核、每組隨機(jī)抽查一人代表小組答辯，其答辯的成績作為本組每位人員的成績，由于一名學(xué)生的答辯成績的高低決定了小組每一個學(xué)生的成績，促使學(xué)生在平時的技能實訓(xùn)中，能互相幫助，互助學(xué)習(xí)，共同探討遇到的問題或疑惑，提升了學(xué)生之間的相互交流和團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生融入到該課程的教學(xué)過程中，同時也改變了老師由原來的知識、信息的傳播者，提升成為教學(xué)過程的管理者。

“評標(biāo)”——按照建設(shè)工程招標(biāo)的商務(wù)標(biāo)的評標(biāo)方式進(jìn)行評定打分，即：1)將各組同一項目的工程投標(biāo)報價的計算平均值，做為該項目的基準(zhǔn)價(100分)；2)各組該項目的投標(biāo)報價在基準(zhǔn)價的±10%以內(nèi)(含10%)，扣0.5分；3)各組該項目的投標(biāo)報價在基準(zhǔn)價的超過±10%的，10%以內(nèi)(含10%)，扣0.5分，以上的部分，扣2分；4)核算各組對該項目投標(biāo)報價的得分，作為小組的成果得分，此環(huán)節(jié)占25%。此過程的評定貼切的靠近了實際，使項目教學(xué)的過程成為工作實戰(zhàn)的過程。

3 項目教學(xué)實施的體會

通過對學(xué)生的調(diào)查和反饋得知，項目教學(xué)的實施和考核方法的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，興趣盎然、積極、主動地投入項目教學(xué)中去，提升了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為團(tuán)隊相互合作性、探究性的學(xué)習(xí)關(guān)系；學(xué)生普遍反映，真正學(xué)到了東西，同時也提高了交流、表達(dá)和應(yīng)變的能力。

通過“工程造價技能實訓(xùn)”課程的項目教學(xué)實施，筆者體會到能力要靠訓(xùn)練，而不是單純講解，學(xué)生只要在自己動手、動腦，解決可能真實、復(fù)雜、綜合的實際問題的過程中，才能訓(xùn)練出能力，所以，能力不是講出來的，也不是學(xué)生聽出來和看出來的，能力是在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生完成實際工作、項目、任務(wù)的過程中，自己動手、動腦練出來的。而在整個訓(xùn)練過程中，還離不開一套合理的、貼近實際的考核方式。

通過“工程造價技能實訓(xùn)”課程考核方式的改革，筆者體會到項目教學(xué)的好壞，不是考核老師講的好壞，而是考核學(xué)生學(xué)的如何、掌握技能的程度如何。學(xué)生有興趣、有動力、能主動參與項目訓(xùn)練過程，課后也能積極主動的完成項目任務(wù)，這才是好課；老師不僅要做知識的傳播者，更要轉(zhuǎn)換觀念，提升為項目教學(xué)過程中的組織者和管理者。通過這種考核方式，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為及自我批評、溝通與交流、與他人合作、互助學(xué)習(xí)等方面都得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

課程項目教學(xué)是高職工程造價專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，課程考核方式的改革是重要的突破口之一。“工程造價技能實訓(xùn)”課程的項目教學(xué)改革的實施，增強(qiáng)了課程的自主性、過程性、實踐性和探究性，充分發(fā)揮了項目教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，體現(xiàn)了項目教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性。實踐證明，“工程造價技能實訓(xùn)”課程的項目教學(xué)改革，尤其考核方式的改革是行之有效的，具有較高的推廣價值。

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[3] 羅俊麗.項目驅(qū)動下混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用.教育與職業(yè)，2014(11)：154-156.

Assessment methods ofEngineeringCostSkillTrainingcurriculum on the basis of project teaching

Wang Jianru

(LiaoningVocationalCollegeofCityBuilding,Shenyang110122,China)

TakingEngineeringCostSkillTrainingcurriculum of vocational college as an example, the paper introduces its project teaching approaches application and reform methods from aspects of curriculum project teaching approaches implementation scheme, assessment reform scheme and reform effect, with a view to realize the goal of cultivating high-quality talents.

project teaching approach, assessment scheme, capacity training

2015-09-14

王建茹(1963- )，女，教授，教授級高級工程師，注冊造價師

1009-6825(2015)33-0229-02

G642.0

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