實驗教學(xué)要再加強 實驗教學(xué)條件要再改善

瞿振元

(中國高等教育學(xué)會，北京100082)

0 引言

2005 年教育部為貫徹國務(wù)院《2003－2007 年教育振興行動計劃》，啟動了國家級高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作;其后，2013 年，教育部貫徹落實《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》，啟動了國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作。現(xiàn)對10 年來“兩個中心”的建設(shè)工作做一簡要回顧。

1 “兩個中心”建設(shè)，成績斐然

10 年來，全國各高等學(xué)校積極參與示范中心和虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作，經(jīng)過大家的共同努力，目前，已建設(shè)了801 個國家級實驗教學(xué)示范中心，200 個虛擬仿真實驗教學(xué)中心。“兩個中心”涵蓋了44 個類別的理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等學(xué)科。國家級實驗教學(xué)示范中心分布在全國31 個省、自治區(qū)、直轄市的368 所高等學(xué)校;國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心分布在全國27 個省、自治區(qū)、直轄市的154 所高等學(xué)校。同時，這些建設(shè)成果也輻射帶動了省、市、區(qū)加強實驗教學(xué)中心的建設(shè)，使數(shù)千個省市級實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)得到了加強。

總體上看，“兩個中心”的建設(shè)，極大地推動了高等學(xué)校實驗教學(xué)條件的改善，極大地推動了實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，極大地推動了實驗教學(xué)管理工作規(guī)范化、制度化和工作水平的提高。特別是對于提高學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力發(fā)揮了重大作用，對于高等教育迅速進入大眾化時代的教學(xué)質(zhì)量的保障和提高發(fā)揮了重大作用。這“三個推動”“兩大作用”是高等學(xué)校的一線教師、教學(xué)管理工作者和我們幾千萬的大學(xué)生所親身感受到的。在此，我們感謝各省市教育行政部門對于這項工作的大力支持，感謝各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予這項工作的大力支持，特別要感謝工作在高校實驗教學(xué)第一線的廣大教師和實驗室工作者所做出的重大貢獻!

2 實驗教學(xué)只能加強、不能削弱

10 年來，“兩個中心”的建設(shè)實踐，使我們進一步體會到:教育裝備現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必要條件;實驗實踐教學(xué)是提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié);實踐能力是一個合格大學(xué)生的必備能力。重視與加強實驗教學(xué)改革與發(fā)展是我們在全面推進高等教育改革中必須繼續(xù)做好的一項重要工作。

審視現(xiàn)實，我們感到，高等學(xué)校的實驗教學(xué)還存在著一些突出問題:對實驗教學(xué)的地位認定還不夠高，實驗教學(xué)的師資力量還不夠強，實驗教學(xué)裝備水平還不夠好，實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法還不夠新。面對這些問題，實驗教學(xué)只能加強、不能削弱。

為做好今后的工作，我認為以下四點是需要進一步加強的。

(1)應(yīng)當(dāng)進一步加大實驗教學(xué)的投入。

2004 年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(試行)》，明確指出高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標，包括生師比、生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書等，這些指標是衡量普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件和核定年度招生規(guī)模的重要依據(jù)。同時，這一文件也對實驗教學(xué)條件做出了明確的規(guī)定，如綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校，醫(yī)學(xué)院校的生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為5000 元，語言、財經(jīng)、政法院校為3000 元，體育院校、藝術(shù)院校為4000 元。10 年過去了，即使是這樣的標準，現(xiàn)在一部分學(xué)校依舊沒有達到。對此，應(yīng)該加大投入，迅速落實國家規(guī)定的高等學(xué)校基本辦學(xué)條件，達到基本標準;并且按照在全面小康社會條件下高等教育應(yīng)該有的基本辦學(xué)條件，制定新的標準，進一步提高教育裝備水平。

(2)應(yīng)當(dāng)進一步加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

高水平的實驗教學(xué)隊伍是確保實驗教學(xué)質(zhì)量的根本，也是“兩個中心”建設(shè)的重中之重。學(xué)校要通過體制機制的創(chuàng)新，依托學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與科研的融合，組成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合、既相對獨立又相互融合的高水平實驗教學(xué)師資隊伍。要根據(jù)“人才強校”戰(zhàn)略，加大力度，提高實驗教學(xué)師資隊伍的學(xué)歷和能力，以能力為中心，提高現(xiàn)有實驗教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì);同時，還要制定措施，吸引學(xué)術(shù)水平高的教師到實驗教學(xué)隊伍中來，將科研成果融入實驗教學(xué)課堂，形成實驗教學(xué)與科研互動的良好局面。要通過多種渠道提高實驗教學(xué)師資隊伍的整體水平。

(3)應(yīng)當(dāng)進一步加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地的結(jié)合，做到協(xié)同育人。

一直以來，我們講協(xié)同創(chuàng)新耳熟能詳，這是一種科技創(chuàng)新的方式，無疑應(yīng)該予以鼓勵、予以支持、予以發(fā)展。但是，對高等學(xué)校而言，還有另一個協(xié)同，那就是協(xié)同育人。高校要積極主動地把校外的教育資源吸引到校內(nèi)，要善于利用校外資源協(xié)同培育學(xué)生，這也是我們應(yīng)該加強的一個重要方面。

(4)應(yīng)當(dāng)進一步發(fā)揮實驗教學(xué)對提高學(xué)生全面素質(zhì)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合功能。

實驗實踐教學(xué)不僅僅培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感也具有積極的作用。在具體工作中，我們要有意識地加強這方面的教育，發(fā)揮實驗教學(xué)對提高學(xué)生全面素質(zhì)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合功能。當(dāng)前，特別重要的是，要將實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。2014 年以來，國務(wù)院常務(wù)會議多次研究討論創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，并推出一系列政策措施。今年3 月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》;5 月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》;此后，教育部專門發(fā)文要求各省級教育部門及部屬各高等學(xué)校研制本地區(qū)和本校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案;10 月份，教育部還將在吉林大學(xué)舉行首屆全國高校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。可見，國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度空前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前深化高等教育改革的一個重要抓手。對此，我們要有更為深刻的認識和更為積極的行動，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這些應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的全部工作和所有課程之中，當(dāng)然也包括我們的實驗實踐教學(xué)。為此，我們應(yīng)該進一步發(fā)揮實驗教學(xué)對提高學(xué)生全面素質(zhì)、培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合功能，以此深化高等教育教學(xué)改革，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升高等教育質(zhì)量。