地方高校創新實踐平臺嵌入創新方法教育的探索

眭 平

(廈門理工學院，福建 廈門361024)

0 引 言

學生創新實踐平臺是以開發學生的創新思維和創造性實踐能力為目的，為學生提供一個展現和發揮自身才能的空間和環境，是培養應用技術創新人才的必要條件。那么作為地方高校，如何針對應用技術創新人才培養的特點，更有效地發揮學生創新實踐平臺的作用，提高學生創新思維和創新實踐能力，尤其是應用技術創新實踐能力的提高，廈門理工學院“地方本科高校應用創新人才培養模式研究——人才培養過程中嵌入創新方法教育與實踐的探索”課題將創新方法教育與實踐嵌入到學生創新實踐平臺建設中去，是一個有效方法和途徑，并取得了初步的成效。

1 學生創新實踐平臺嵌入創新方法教育的基本思想

通常情況，地方高校的學生創新實踐平臺主要由場地、設備、工具等硬件設施條件構成，但作為培養應用技術創新人才的創新實踐教育體系中重要的創新實踐平臺，這是不夠完善的，它還應當充實創新教學、創新實踐教育和管理等軟件組織。因此，把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，是地方高校應用技術創新人才培養和學生創新實踐平臺建設的有效補充，它將使地方高校創新實踐教育體系得到進一步的完善。地方高校學生創新實踐平臺嵌入創新方法教育的基本思想，就是針對地方高校應用技術大學的特點和應用技術創新人才培養目標的定位，把創新思維與創新方法(TRIZ)嵌入到創新實踐平臺的創新人才培養過程中去，在學生進駐創新實踐平臺之前，給學生開設“創新思維與創新方法(TRIZ 理論)”系列講座，并適當開展針對性地創新實踐訓練活動，提高學生的創新意識，了解創造力開發的原理和方法，掌握創新思維和創新方法的理論和實踐方法。在具體的教學環節上，通過創新方法理論的介紹和創新案例的解析，采取講座—交流研討—互動式教學方式，從思路和方法上引導，總體上把關，鼓勵發散思維，激勵學生刻苦攻關、敢于創新、勇于探索的信心和勇氣［1］。此外，依托學生創新實踐平臺、學校的創新創業園和校外實踐基地等資源，進行課題式實踐創新，激發學生科技探索和創新的欲望，培養學生創新精神和實踐動手能力，增強自主學習能力，真正達到逐步提高學生的應用技術創新能力，提高應用技術創新性人才培養質量，為社會提供需要并實用，具有創新精神、創新思維和創新實踐能力的應用技術創新性本科人才。

2 學生創新實驗平臺嵌入創新方法教育的可行性分析

2.1 與地方高校轉型中應用技術創新人才培養的要求相一致

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，教育部出臺《關于地方本科高校轉型發展的指導意見(征求意見稿)》的總體目標:力爭用3 年左右的時間，建成一批地方本科轉型示范學校。引導試點高校以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作的辦學模式，直接融入區域發展、產業振興和技術進步，深度融合職業教育、高等教育和繼續教育，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校發展道路［2］。為此，2014 年4 月，由應用技術大學(學院)聯盟和中國教育國際交流協會主辦的產教融合發展戰略國際論壇上發布的“駐馬店共識”提出，為落實國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，國家應加快部分地方本科高校轉型發展的頂層設計，各級政府加大政策創新力度，擴大高等學校辦學自主權;呼吁行業企業積極主動參與地方高校轉型發展。同時提出應用技術大學應向現代生產服務一線提供既掌握現代科學技術知識又接受系統技能訓練的應用型、復合型、創新型人才，特別是產業鏈高端的應用技術人才［3］。為此，作為地方高校的廈門理工學院的人才培養目標定位為“構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系，培養綜合素質高、實踐能力強、具有創新創業精神和國際化視野的高級應用型專門人才”。而嵌入創新方法教育和訓練的學生創新實驗平臺構建的目的就是培養應用技術型人才的創新思維和創新方法理論及實踐能力，提高地方高校人才培養的應用技術創新能力和應用技術創新人才培養的質量。這與地方高校轉型中應用技術創新人才培養的要求是相一致的。

2.2 與應用技術型本科大學生實際認知能力相契合

學生創新實踐平臺嵌入創新方法教育有利于培養學生的應用技術創新實踐能力、分析問題和解決實際問題的能力，以培養學生的創新精神和創新能力為主線，同時符合學生的認知規律和實際水平，注重調動學生學習的積極性和主動性。從現有的本科應用技術型大學培養的人才來看，主要分為設計型、復合型和服務型三種類型。從知識結構角度來看，設計型創新人才的知識結構包括基礎知識和專業知識、延伸專業知識;復合型創新人才的知識結構包括基礎知識和專業知識、跨專業知識;服務型創新人才的知識結構包括基礎知識和專業知識、跨學科知識。從能力結構角度來看，設計型、復合型人才既具備扎實的技術能力，能夠捕捉商業機遇，能將技術轉化為生產力;服務型人才既具備一定的技術能力，又具備一定的分析決策能力及人際關系處理技巧等能力［4-7］。這些知識和能力都為培養應用技術創新能力打下良好的基礎，若能在扎實的基礎知識、專業知識、應用技能等基礎上，開展創新實驗平臺嵌入創新方法訓練，增加創新方法知識和開拓創新能力，提高應用技術創新人才培養的質量。所以，創新實驗平臺嵌入創新方法訓練與應用技術型本科大學生的實際認知能力相契合的。

2.3 與學生創新實踐平臺建設和發展形成了良好的相互促進

學生創新實踐平臺建設與發展不僅是場地、設備、工具等硬件設施條件，更重要的是師生的積極地使用和充分地利用。通過專業教育和創新方法教育和訓練后，學生掌握了一定的專業知識和創新方法知識，學生自然希望把專業知識和創新方法知識應用到實踐中去，尤其是參加一些實戰性的創新性實踐項目和學科競賽［8-9］。因此，學生會經常地走進學生創新實驗室，并提出一些為解決創新實踐項目需要的設備、工具等，甚至提出一些有利于管理或提高學生創新實驗室利用率的合理要求，這就促使創新實驗平臺的建設要不斷改進和完善。使原來只是實踐教學管理者單方面工作轉化為實驗室、教員和學生共同關心、思考和研究的問題，對規范儀器設備的維護、管理與使用，提高完好率，延長使用時間，提高測量精度及進一步開發儀器應用等方面都有必然的促進作用。所以，創新實踐平臺嵌入創新方法教育與學生創新實驗平臺建設和發展形成了良好的相互促進。

3 學生創新實踐平臺嵌入創新方法教育的構建

在學生掌握一定的專業知識，并準備進駐創新實踐平臺之前，組織開設“創新思維與創新方法(TRIZ 理論)”的系列講座，主要是通過創新思維與創新方法(TRIZ)的學習和訓練，提高學生的創新意識，掌握創新思維和創新方法的理論和實踐方法。然后，應用創新方法針對性地開展創新項目的選擇，之后，進駐創新實踐平臺開展實質性的創新工作。具體分三個階段，第一階段，創新思維和創新方法(TRIZ)理論講座，主要介紹創造學的基本原理、創新思維的主要形式與特點;創新方法中的智力激勵法、設問法、列舉法、組合法等經典創新技法;TRIZ 理論中的技術進化法則，效應知識庫，四十條發明原理，矛盾矩陣，物場分析與76 個標準解［10-12］。第二階段，實際應用技術問題實戰教學模式教學，培養學生能把創新方法TRIZ 運用到實際應用技術問題的解決中，并得到概念型解決方案的創新能力。要求學生對實際應用技術問題有敏銳嗅覺，能正確分析問題和解決問題，并能預測產品的未來［13］。第三階段，讓學生結合自己專業知識，運用創新思維與TRIZ 創新方法，綜合選擇和完成畢業設計，或開展大學生創新基金項目、學科競賽項目、創新創業項目和企業課題等，培養運用綜合知識和創新方法解決實際問題的創新能力。

在創新實踐環節上，主要依托創新實驗室、大學生創新創業園實踐基地，并充分發揮開放式實驗室、工程訓練中心、校外創新實踐基地等條件，支持學生題目自擬、方案自選、組成跨學科交叉創新團隊，隨時預約創新設計和創新實踐制作項目等課題式創新實踐，學生可以有很大的自由度在實驗室里開展創新活動，結合動手制作實現創新的夢想，使學生在創新過程中體會到創新的樂趣，從而激發他們創新的欲望，培養創新思維和創新方法應用能力，從而提高創新能力。

創新實踐平臺嵌入創新方法教育和訓練的重點是創新思維的開發、創新方法訓練，特別是TRIZ 法的訓練，結合專業強化學生動手和應用能力。難點是如何在開發學生的創新思維、使學生靈活掌握創新方法的同時，與專業知識結合進行創新活動，激發學生的創新熱情、培養青年學生的創新意識與創新精神［14-15］。所以，我們除理論介紹，多采取案例分析和課題式創新實踐，結合課外拓展學習，與學生交流討論，引導學生理解問題，有效培養了學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。此外，在搞好理論教學的同時，注重思維發散性和大腦開發的訓練，不斷探索新的訓練方法，如改變以往單純訓練為主的方式，利用大學生創新創業園實踐基地相關科研實驗技術，進行頭腦創意競賽，師生創新經驗交流，充分發揮實驗設備的作用和使用效率，提高創新實踐興趣和創新能力。

4 學生創新實驗平臺嵌入創新方法教育的作用與成效

(1)把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，通過創新思維與創新方法(TRIZ 理論)的學習與實踐訓練，學生創新能力普遍得到了提高，尤其是學生的創新方法和技術創新實踐能力的提高。創新方法教育和實踐訓練把創新素質教育由觀念變革推進到實際的操作層面和教育普及層面上，不僅增強了學生的創新意識，而且普遍提高了運用專業知識和創新方法分析問題、解決問題的能力，如在畢業設計(論文)的創新水平上有一定的提升，有些畢業設計還獲得專利或創新大賽獎。如我校光電與通信工程學院學生在2013年“EEPW 杯”第四屆全國高校電子實踐創新作品大賽上，運用創新方法設計的“高低速及點動控制電路”獲得一等獎、“便攜式數字電路實驗箱”獲得二等獎、“汽車下車提示控制電路”獲得三等獎的好成績;機械學院的學生運用創新方法設計的“自動關門窗機”獲得實用新型專利、“外骨骼健身器”獲得福建省機械創新大賽一等獎等。還有的學生把學到的創新方法與自主創業結合起來。

(2)把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，更有效地發揮了學生創新實踐平臺的作用。過去，學生創新實踐平臺的主要作用是為學生提供硬件設施條件如場地、設備、工具等，而學生走進創新實驗室多因老師的動員，學生創新活動的動力不足。把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，加強了創新實踐平臺的軟件建設，用外部創新方法教育的影響增強學生的創新意識，用創新實踐平臺的軟件和硬件幫助學生提高創新方法和創新實踐的能力，這就促使更多的學生產生了創新的欲望和創新興趣，并主動地走進創新實驗室。

(3)把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，進一步完善了創新實踐教學體系。我校作為地方應用技術型本科院校，把人才培養目標定位為:“構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新性人才培養體系，培養綜合素質高、實踐能力強、具有創新創業精神和國際化視野的高級應用型專門人才。”顯然，這里的“實踐性、創新性人才培養體系”需要完善的創新實踐教學體系支撐，而把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，有效地補充了應用技術創新人才培養的教育內容，不僅提高了學生創新方法和創新實踐的能力，而且進一步完善了創新實踐教學體系。也有效地提升了地方應用技術型本科院校的應用技術創新人才培養的質量。

(4)把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，帶動了學生參加創新性實踐項目和學科競賽的熱情，尤其是參加一些實戰性的創新性實踐項目和學科競賽。為此，學校提供了多種機會和創設了多種項目。如大學生創新性實驗計劃項目，就是以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性和創造性，運用專業知識和創新方法知識，去思考問題、解決問題，提高其創新實踐的能力。據統計近幾年大學生創新性實驗有400 多項。鼓勵全校學生積極參與以學科為背景的各類省級、國家級大學生學科競賽。同時，學校還自創或與企業聯合舉辦多項特色學科競賽如汽車設計制作大賽、光電科技創新作品設計大賽、大學生單片機應用設計競賽等競賽活動，有效提升了學生創新意識和創新能力。

5 結 語

把創新方法教育嵌入到創新實踐平臺建設中去，不僅加強和充實了創新實踐平臺建設中的創新元素，而且為地方高校轉型應用技術型大學中應用技術創新人才培養模式的改革提供了有力支持。尤其是創新實踐平臺嵌入創新方法教育，不僅能提高學生的創新意識和培養創新精神，而且能有效地讓學生掌握實用的創新思維和創新方法，真正達到提高學生的應用創新能力和實踐創新動手能力。提高地方應用技術型大學的人才培養質量，為社會提供需要并具有創新精神和創新能力的應用創新性本科人才。

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