論基于“全息性耦合”的師資隊伍建設

王云 劉鳳

摘要：“全息性耦合”是指通過學校、社會、企業多方的努力，將未知的各種隱性的關系激發出來，實現更高層次的互動與合作。文章在分析基于“全息性耦合”師資隊伍建設的特點的基礎上，對基于“全息性耦合”師資隊伍建設的基本途徑和保障措施進行了詳細論述。

關鍵詞：全息性耦合 師資隊伍建設

2001年，青島職業技術學院提出“教學外置”的理念，試圖將教學的全過程放在真實職業環境中進行；2006年，在教學外置的基礎上進一步創建“實境耦合”人才培養模式；2011年，在前期基礎上，強調 “耦合”的“全息性”[1]。在這里，“全息性耦合”是指通過學校、社會、企業多方的努力，將未知的各種隱性的關系激發出來，實現更高層次的互動與合作。

1 基于“全息性耦合”師資隊伍建設的特點

基于“全息性耦合”的理念進行師資隊伍建設，要突出師資隊伍建設的三性，即首要性、藝術性和永續性。

1.1 師資隊伍建設的“首要性”

師資隊伍建設的“首要性”是指把師資隊伍建設作為高職教育發展的第一的、首要的因素。在這方面，青島職業技術學院確立了品牌師資隊伍建設戰略，實施名師工程計劃，制定了教師學歷提升學費報銷政策，使60%的教師擁有碩士研究生以上學歷，學院制定了教師培訓與研修制度，40%的專任教師有海外培訓經歷；學院還建成了軟件技術專業國家師資培訓基地，不僅培訓本院教師，同時培訓其他學院教師。[2]

1.2 師資隊伍建設的“藝術性”

師資隊伍建設的“藝術性”，是指要把教師培養成教學方面的“藝術家”，注重教師動手能力和教學藝術的培養，以實現至善至高為最終目的，建設一支業務精湛、品德高尚，結構合理，既善于科學地教書、又富有藝術性育人的師資隊伍。青職學院也把教師教學作為一門手藝、藝術來培訓，引導教師在實境中開展“學教做一體化”課程改革，提高課堂教學和實踐教學的趣味性、實用性，努力做到至善至高。[3]

1.3 師資隊伍建設的永續性

高水平師資隊伍建設是高職院校發展的永恒主題，是個長期而艱巨的工程。加強師資隊伍建設，一方面，師資隊伍培訓的內容要與時俱進；另一方面，培訓形式也要根據培訓內容不斷調整與改進。作為高職院校要組織教師參加國家、省級、院級培訓，不斷提升教師素質，逐步實現教師的可持續發展，教師素質不斷提升，競爭力也不斷增強。

2 基于“全息性耦合”師資隊伍建設的基本途徑

基于“全息性耦合”的理念，青島職業技術學院主要從學歷提升、政府與企業掛職研修、海外研習與培訓、校政與校企合作項目歷練、會議培訓、政策及新知識掌握等六個方面著手進行師資隊伍建設。[4]

2.1 學歷提升

根據學校師資隊伍建設現狀和需要，鼓勵教師在職攻讀學歷學位，做好教師的學歷學位提升工作，鼓勵和支持教師在職提升學歷、學位，不斷更新知識，提高學術水平和創新能力。教師學歷學位提升的具體路徑，主要有三個：一是鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，有計劃、分批次的派教師到知名高校進行學歷研修；二是到國內高職高專師資培訓基地或其他示范性高職院校進行短期學習；三是與國內知名高校聯合，進行專項培訓，例如青島職業技術學院與北京師范大學進行合作，成立的“北師大研修班”對教師進行教育教學方面的專項培訓?？傊瑢W校要出臺相關的政策，鼓勵教師進行不同形式和層次的學歷提升。

2.2 政府與企業掛職研修

高職院校要鼓勵教師在政府、企業掛職研修，這既是高職院校專業發展的需要，也是塑造雙師型教師的必然要求。政府掛職鍛煉，主要是選派優秀教師到政府相關部門掛職學習、研究和鍛煉，一方面，可以讓高職教師了解地方經濟規劃和產業調整的最新動態，提升資源統籌和整合能力；另一方面，通過讓高職教師走向社會，融入地方，充分發揮高職人才庫和智力源的作用，推進協同創新的發展。企業研修，主要是高職院校師資培訓的重要環節，也是雙師型素質培養的重要內容之一。教師進行企業研修的時間，可以利用寒暑假或者其他無教學任務的時間到企業進行兼職，既可以是短期的實踐鍛煉，也可以是長期跟蹤式的研修。教師進行企業研修的內容，因專業的不同而不同。

2.3 海外研習與培訓

海外研習與培訓，提升高職院校的教育國際化水平，有條件的高職院校要實施海外研習與培訓計劃，打造高水評的師資隊伍。通過實施海外研習與培訓，可以取得多方面的效果：一是拓寬高職院校教師的國際視野，有效促進高職教師更新教育教學理念、改進教育教學方法、提高教育教學水平；二是了解發達國家職業教育發展現狀和動態，學習發達國家的先進理念，促進高職院校師資隊伍建設，使得參加培訓的教師在專業發展上有新的突破，成為在國內具有一定知名度和影響力的名師。在實施上，可以分批派出校長、骨干教師和學科帶頭人到海外研習與培訓，拓寬優秀教師的國際視野，保障專業建設的國際視野和世界標準。隨著海外研習與培訓的發展，現在有很多高職院校，經過多年的國際合作，甚至在海外建設有培訓基地，定期組織教師到基地培訓與研修，取得了非常好的效果。

2.4 校政與校企合作項目歷練

校政、校企項目歷練，主要是指讓高職教師在學校與政府、學校與企業的真實合作項目中歷練，在共同工作和技術研究中提升教師能力。具體而言，校政合作項目，主要是指高職院?？梢岳脤W校資源，打造多領域合作平臺，與地方政府開展合作，將高職院校的科研、人才優勢轉化為推動地方社會經濟文化發展的現實力量?，F在有的高職院校在多方面推進校政合作，比如以大學生創業實體項目為著力點，在學校建立創業孵化基地，推進與地方創業園區的共建與合作，還可以在政策與建議咨詢服務、項目開發與建設、人才培養與交流、地方經濟發展服務等方面開展校政合作項目；承擔與參與校政合作項目的教師，無疑可以得到多方面的鍛煉。校企合作項目，主要是指高職教師主持、參與校企合作項目的開發與技術服務。高職教師通過主持與參與校企合作項目，一是可以更深入地了解企業和行業發展的新知識、新材料、新技術、新工藝；二是可以有效提升自身的實踐技能，把總結出的一些優秀的管理與實踐經驗運用于企業，由純理論轉化為企業的經濟效益；三是可以及時了解企業對人才需求的關注點，優化專業課程結構。

2.5 會議培訓

會議培訓是指以具體會議為載體，提升教師的職業能力、致用水平和專業教學能力。以青島職業技術學院為例，會議培訓分為：對內和對外兩類。在對內培訓上，有名師工程的培訓（包括教學名師、教學能手和教學新秀的培訓）、新員工的培訓以及某一專業領域的培訓（如微課培訓等）；在對外培訓上，主要是承接會議，包括企業培訓（青島啤酒股份有限公司的管理培訓生培訓、海爾集團的員工培訓等）、承擔的教育部師資培訓項目以及應某些院校的要求單獨開班培訓等。內部培訓，有效提升教師的教育教學水平；承接外部培訓，可以為教師提供一個良好的平臺，讓教師在會議培訓的組織、實施中得到全方位的鍛煉，提升教師的致用水平和專業教學能力。

2.6 政策及新知識掌握

高職院校的教師要及時調整和擴大自己的知識結構，學習與掌握新政策及新知識。這里的新政策及新知識以商科類會計專業為例，2014年初，財政部發布了多項會計準則修訂稿等最新準則，要求企業自2014年7月1日起執行，作為會計專業的老師要認真學習這些新政策并納入所教學科，及時修訂教學內容，讓教師傳遞給學生的知識和技能始終保鮮，使學生掌握最前沿的政策及知識。

3 基于“全息性耦合”師資隊伍建設的保障措施

基于“全息性耦合”理念下的師資隊伍建設如果要落到實處，必須有一定的保障措施，具體而言，主要包括以下兩個方面：

3.1 制度保障

學校層面，要出臺制定相關的文件與制度，構建持續有效的激勵機制，為師資隊伍建設提供保障。以教師的企業研修為例，青島職業技術學院對此非常重視，出臺相關的文件，要求所有教師都要進行企業研修，時間每年30天；教師企業研修結束后，集中組織教師進行研修答辯、考核，確定考核等級，并將其作為職稱評審和層級競聘的依據。

3.2 資金保障

在資金保障方面，要堅持三個基本原則：一是多渠道籌措經費，爭取國家、省級和市級等主管部門的支持，努力加大對師資隊伍建設的資金投入。二是根據師資隊伍建設的需要，每年財政預算都要安排專項經費，用以支持各種類型的師資隊伍培訓。三是經費使用上要執行到位。

對于高職院校而言，師資隊伍建設不是一蹴而就的，而是一項長期工程，需要學院各級領導和各系部通力合作，協調一致，齊抓共管，才能有序推進師資隊伍建設，打造高水平的師資隊伍。

參考文獻：

[1][4]史忠健.實境耦合，建設教師團隊.[EB/OL]，http：//www.

tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20110610095430296&cata_

id=n143.

[2][3]李占軍.中新高職教育師資隊伍建設的比較研究與實踐[J].青島職業技術學院學報，2013（2）：82-86.

基金項目：

山東省教育科學規劃課題：基于全息性耦合模式下師資隊伍建

設的研究與實踐，立項號：2011G274。

作者簡介：

王云（1978-），山東高唐人，副教授，碩士。