小學教學中“少教多學”教學模式分析

謝彩云 （新疆兵團第四師77團中學 835601）

小學教學中“少教多學”教學模式分析

謝彩云
（新疆兵團第四師77團中學 835601）

在小學教學大力推行新課程改革的今天，教育工作者對教學活動中教師和學生地位的認識更加深刻，對教學模式也進行了創新和改革。“少教多學”教學模式就是在充分認識到學生主體地位的基礎上提出來的，教師在學習活動中帶動學生進行自主學習，將過去教師手中的教學主動權轉移到學生手中，讓學生成為教學活動的主體，全方位提高學生的綜合素質。基于此，本文對“少教多學”教學模式在小學教學中的運用進行了分析，以期為相關教育者提供一定的參考。

小學教學 少教多學 教學模式

少教多學，顧名思義，就是在教學活動中相對地減少教師的教學活動，增加學生自主學習的實踐。其要求教師必須對教學內容進行慎重的選擇，并結合學生的實際情況安排教學活動，對學生學習的時間和學習進度進行適當干預，引導學生積極開展自主學習。毫不夸張地說，“少教多學”教學模式是在充分肯定學生在教學活動中所占據的主體地位的基礎上提出來的，是通過培養學生自主學習習慣不斷提高教學效果的一種新型教學模式。

一、小學教學中運用“少教多學”教學模式的必要性

我們主要從三個方面闡述一下“少教多學”教學模式在小學教學中運用的必要性。首先，過去一味依賴教師言傳身教的教學模式已經不能適應現代教育的發展要求，現代教育的目標是促進學生的全面發展，長時間單純地依賴教師的言傳身教會嚴重影響學生的自主創新能力、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。……