新課程標準下語文課堂合作學習的實踐及反思

鄭 健 （河北省邢臺市第三中學 054000）

新課程標準下語文課堂合作學習的實踐及反思

鄭 健
（河北省邢臺市第三中學 054000）

新課程改革提倡合作探究的學習方式，因為這種學習方式在語文教學實踐中起到了一定的教學效果，所以得到了普遍運用。但是，在實際教學中，合作探究的學習方式存在著“重形式，輕實效”的現象。本文將結合多年的教學實踐，對合作探究學習方式進行探討。

新課程標準 語文教學合作學習

隨著新課程改革的不斷發展，課堂教學中的教學方法有了很大的轉變，合作探究學習方式得到了廣泛運用，它和個體學習相比更容易創設良好的學習氛圍，消除學生的心理壓力，為學生提供自由交流和探究的機會，增強學生之間相互幫助的合作意識，培養學生的語言表達能力和實踐能力，使學生掌握合作的技巧，增強學習的信心，改善學生的非認知心理品質。因此，合作探究學習方式對語文課堂教學有著很大的作用，它將成為語文課堂教學實踐的發展方向。

一、完善合作規則，合理分工

合作探究學習方式是指學生共同參與教學活動，一起完成學習目標，有計劃、有步驟、有分工地進行互助性學習。合作探究學習可以促進學生之間相互幫助、相互促進，最終達到完成學習目的的要求。因此合作學習是有明確目的的討論，是從學生實際出發，進行“異質”分組，使學生成為一個學習共同體。這個學習共同體是相互固定的，過一段時間以后，也可以再做調整，小組人員固定可以使學生具有責任感，而適當調整可以為學生提供更多的交流機會，激發他們的表現欲望，給他們更多的展示機會，使他們有更大的發展空間。……