網絡主流意識形態:青少年態度分化、轉變及認同教育

夏自軍

(中共鄭州市委黨校，鄭州 450052)

網絡主流意識形態:青少年態度分化、轉變及認同教育

夏自軍

(中共鄭州市委黨校，鄭州 450052)

網絡意識形態包羅萬象、良莠不齊，嚴重影響和沖擊了馬克思主義意識形態的主導地位。由于受網絡傳播的負面特質、西方意識形態話語霸權、青少年認知特點等影響，青少年對網絡主流意識形態的態度出現了極大分化。費斯汀格的認知失調理論、凱爾曼的態度轉變三階段說、海德的平衡理論，為青少年的態度轉變提供了理論依據，縮小原先的態度與要求改變的態度之間的距離、積極參加活動、團體規范制約、加強思想宣傳，都是實現青少年態度轉變的有效措施。樹立責任意識和擔當精神，加強主陣地建設，構建學校、家庭、社會“三位一體”的聯動機制，創新網絡施教方式方法，是青少年網絡主流意識形態認同教育的對策。

網絡主流意識形態；青少年；態度分化；態度轉變；認同教育

由于受網絡傳播媒介、西方國家網絡意識形態的話語霸權以及青少年認知特點等因素影響，馬克思主義意識形態的主導地位受到嚴重影響和沖擊，青少年對網絡主流意識形態的態度出現了分化，認同危機加深。因此，關注青少年對網絡主流意識形態的態度，并對其態度轉變進行探究，進而加強認同教育，不僅關系到青少年思想政治教育的成效，也關系到國家政治安全和社會穩定，更關系到中國特色社會主義事業的承接與發展。

一、青少年網絡主流意識形態的態度分化及原因探析

(一)青少年網絡主流意識形態的態度分化

自從18世紀法國哲學家特拉西首次闡述“意識形態”[1]概念以來，人們對“什么是意識形態”眾說紛紜，各執一詞。馬克思主義認為，意識形態是由一定的社會經濟關系和政治關系決定并反映社會經濟關系和政治關系的思想體系，它表現為指導思想、理論基礎、價值觀念、宗教信仰、道德倫理等意識形式，其核心內容是價值觀。網絡主流意識形態是人類社會一種全新的意識形態，是基于網絡虛擬社會而產生的代表統治階級或社會集團的利益并指導其行動的思想體系。青少年網絡主流意識形態態度分化是指青少年對網絡主流意識形態的感知、認知、情感和行為傾向出現裂變，向不同方向發展。

當前，在互聯網這個主戰場上，我國主流意識形態的安全和權威認同正受到前所未有的沖擊與挑戰，網絡上主流化、權威化的思想和言論大大減少。我國是社會主義國家，主流意識形態當然是馬克思主義或馬克思主義中國化成果——中國特色社會主義理論體系。我國主流意識形態的根本精神就是社會主義核心價值體系。因此，青少年網絡主流意識形態態度分化的實質，就在于青少年在網絡上是否信仰馬克思主義，是否捍衛馬克思主義的指導地位、踐行社會主義核心價值體系以及堅持我國的政治制度、黨的領導。

(二)青少年網絡主流意識形態態度分化的原因

1.網絡意識形態傳播的負面影響、內容混雜及對其管理滯后

首先，網絡意識形態傳播的特性。網絡意識形態傳播不同于現實社會的意識形態傳播，它具有虛擬性、數字化傳播、文化滲透性、輿論導向性、非對稱性、信息疆域化、全球化、多元化、政治資源化以及對信息技術依賴性等特性。這種特性使青少年能自由、開放、快捷地接觸到多元化意識形態的同時，也使青少年固有的主流意識形態受到影響和沖擊，使其不能保持長久。

其次，網絡意識形態內容的魚龍混雜。網絡意識形態內容豐富，形態各異。在網絡空間中既有代表先進文化的馬克思主義主流意識形態，又有以新儒學為代表的具有本土化特征的傳統文化保守主義，更有肆意渲染“世界主義”、“普世價值”、新自由主義、民主社會主義、憲政民主等西方價值觀念和社會制度的反動意識形態。五花八門的網絡意識形態內容，使青少年往往陷入疑惑、彷徨的泥潭。

再次，網絡意識形態管理滯后。網絡是意識形態爭奪的主戰場，至關重要。但是“多頭管理、職能交叉、權責不一、效率不高”[2]等網絡管理弊端，使主流意識形態的思想引領作用未能有效發揮，各種反動意識形態也未得到有效遏制，嚴重威脅著我國意識形態安全和政治安全，進而影響青少年的身心健康。

2.西方國家網絡意識形態的話語霸權

以美國為首的西方發達國家憑借網絡基礎資源和技術優勢，強化網絡意識形態的話語霸權，既大力推行西方的價值理念、生活方式和政治制度，又對我國意識形態進行大肆攻擊、滲透和破壞。

首先，大肆推行西方精神和文化價值觀。美國等西方國家雇傭“網絡推手”[3]，公開地鼓吹、兜售其社會政治理論、意識形態、生活方式和政治制度，大力宣揚西方資產階級自由、民主、平等、人權、公正、博愛等普世價值觀。我國的民眾，尤其是青少年深受其害，許多青少年的生活方式、思維方式、價值向度潛移默化地發生變化，崇洋媚外、愛慕虛榮大行其道，自我認同的國家意識形態正在喪失，政治意識形態變得越來越模糊，道德意識形態出現滑坡，嚴重影響了青少年的主流意識形態認同感。

其次，極力宣揚意識形態淡化論、歷史終結論、馬克思主義過時論，麻痹我國青少年對主流意識形態的認同。美國等西方發達國家除了在互聯網空間赤裸裸直接推行西方精神和文化價值觀以外，還采取隱蔽間接手段消解我國青少年對主流意識形態的認同。西方敵對勢力利用蘇東劇變和冷戰結束世界社會主義處于低潮這一主題，在網絡上散布意識形態淡化論、歷史終結論、馬克思主義過時論迷霧，企圖淡化、動搖青少年對馬克思主義的信仰和共產主義信念，破壞我們的共同理想和精神支柱。

再次，攻擊、滲透和破壞我國的意識形態。近年來，西方敵對勢力除了對我國繼續實施西化、分化外，還采取了一些新的手法：一是在網絡上妖魔化中國。西方敵對勢力利用網絡話語權故意散布中國威脅論、中國衰退論、黃禍論，攻擊我國社會主義是極權主義，視我國的愛國主義是狹隘民族主義，丑化共產黨的領導和社會主義制度。二是利用網絡貿易挾帶“意識形態”私貨。隨著經濟一體化和信息全球化，網絡貿易已成為經濟交往的重要方式。與此同時，西方敵對勢力利用網絡貿易進行意識形態“植入”，把人權、人道主義同網絡貿易掛鉤，以強制的方式加強意識形態滲透和意識形態輸出，嚴重威脅我國網絡意識形態安全。

3.青少年認知特點

青少年認知特點是其對網絡意識形態持中立、冷漠甚至攻擊態度的主觀因素和直接原因。

首先，青少年思想活躍但不穩定。青少年正處于人生的黃金時期，思維敏捷，具有豐富的想象力和敏銳的觀察力，學習和模仿能力強。同時，青少年的世界觀、人生觀、價值觀不穩定、不成熟，極易受不良網絡環境的影響。網絡空間中大量存在著市場經濟的負面效應和全球化的挑戰，西方推行的價值觀念、政治制度和生活方式，少數人的貪污腐敗以及黨和政府工作人員一些失誤，都嚴重影響青少年對網絡主流意識形態的認同。

其次，青少年政治辨別能力弱。對于網絡空間存在的形形色色的各種社會思潮，尤其是反動的社會思潮，青少年具有很大的盲目性，有時只看表象，抓不住問題實質，政治敏感性遲鈍、政治立場不穩，政治定力不強，政治底線模糊，很容易受其影響，甚至會出現情緒化的過激行為，不利于青少年對網絡主流意識形態的認同。

再次，青少年的叛逆心理。青少年正處于心理的過渡期，獨立意識和自我意識日益增強，渴望受到關注和尊重，稍有不慎，就會產生強烈的抵觸情緒。當前，我國網絡意識形態教育存在著概念化、教條化、形式化傾向，內容枯燥，方法單一，極易引起青少年對網絡主流意識形態的反向認同問題。

二、青少年網絡主流意識形態態度轉變的理論依據

(一)費斯汀格的認知失調理論

1957年，美國社會心理學家費斯汀格提出了引起態度轉變的認知失調理論。該理論認為，一個人的整個認知結構是由諸多彼此獨立的認知元素組成的。一旦個人的認知元素之間出現對立、沖突等失調狀態時，就會在心理上產生焦慮、緊張等負面情緒，進而形成動力，驅使個人盡可能地減輕或消除這種失調，使認知系統重新恢復協調狀態，在此過程中，個人態度就會發生轉變。失調程度越大，消除的動機就越強，態度轉變的可能性就越大。

認知失調理論給青少年態度轉變提供了重要啟示：對于我國網絡意識形態，既有社會主義的主流意識形態，又有資本主義的反動意識形態，青少年在網絡空間接觸這兩種既獨立又對立的意識形態時，他的認知結構就會處于極度失調狀態，要求改變這種狀態的動力也日趨強烈。因此，我們必須從青少年的思想狀況和心理狀態出發，強化青少年對主流意識形態的認同教育，盡可能消除資本主義意識形態的負面影響，使青少年認知結構趨于協調、和諧狀態，從而轉變其態度。

(二)凱爾曼的態度轉變三階段說

1961年，美國學者凱爾曼提出了態度變化三階段說。即服從、同化和內化三個階段。凱爾曼認為，服從階段：一個人在外界壓力下表面上會轉變自己的態度，往往會表現出順從的行為，但僅僅是受迫被動的。同化階段：個人不是被迫地而是自愿地接受他人的觀點、信念、行為與信息，使自己的態度與他人態度相接近，但還未能同自己的全部態度體系相融合。內化階段：個人真正從內心深處相信并接受他人的新觀點和新思想，并把這些新思想和新觀點納入了自己的價值體系之內，成為自己態度體系的一個有機組成部分。只有到了這一階段，一個人的內心才會發生質的變化，態度才會真正地形成并固化下來，不太容易改變。

正如態度轉變三階段說所闡述的那樣，青少年網絡意識形態態度轉變也要經歷服從、同化和內化三個階段。首先，相關部門要利用網絡空間這一延伸平臺，積極做好網絡主流意識形態宣傳和網絡思想政治工作，向青少年灌輸社會主義核心價值體系，幫助青少年樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。由于青少年正處于好奇心強和辨別能力弱階段，很容易接受和傳播資本主義意識形態，也容易走彎路，對青少年進行強制灌輸式教育很有必要，決不能放任自流。其次，經過一段時間的學習，青少年自愿接受網絡主流意識形態，逐漸認同社會主義核心價值體系。最后，青少年從內心深處信仰馬克思主義，信任黨的領導，對中國特色社會主義共同理想充滿信心，并自覺傳播主流意識形態和社會正能量。可以說，直到內化階段，青少年的世界觀、人生觀、價值觀才能真正形成，社會主義核心價值體系才能入腦、入心。

(三)海德的平衡理論

1958年，美國心理學家海德提出了態度轉變的平衡理論。與費斯汀格的認知失調理論大致相同，海德的平衡理論又被稱為“P-O-X理論”，P和O各代表一個人，X代表事件(態度對象)，這三者構成了環狀的封閉系統。人類普遍有一種平衡的需要。一旦P-O-X三角的平衡狀態被打破，個人在心理上就會產生緊張的焦慮，這種緊張消除驅使人改變它們之間的關系，認知結構才恢復平衡、和諧。與費斯汀格不同的是，海德的平衡理論更強調一個人對認知對象的態度，常常取決于自己與他人、與環境之間的關系。即海德非常重視人際關系和環境對態度的影響力。

海德的平衡理論對青少年態度轉變具有重要意義：一方面，我們在促進青少年群體網絡意識形態態度轉變的同時，更要注重青少年群體中的個體態度轉變，具體問題具體分析，避免因他人的不當態度影響青少年群體態度的形成和轉變；另一方面，打鐵還須自身硬。搞好黨的自身建設，維護政治安全和意識形態安全，減少工作失誤，為青少年網絡意識形態態度轉變提供優化的生態環境。

三、影響青少年網絡主流意識形態態度轉變的依存條件

(一)原先的態度與要求改變的態度之間距離的大小

態度轉變的主觀量表(心理學家常用來衡量態度之間距離的大小)表明：態度轉變的難易取決于原先的態度與要求改變的態度差距的大小。如果二者差距太大，不僅難以改變，反而會堅定原先的態度，甚至會產生對立的情緒。要轉變青少年的態度，就要認真分析其動機、情緒、過去經驗等內在因素和社會環境中人、事、物等外在因素，并把內外因素聯系起來綜合考慮，盡量縮小原先的態度與要求改變的態度之間的距離，避免產生對抗情緒，爭取實現態度轉變。

(二)在積極參加活動中轉變態度

要轉變一個人態度，引導他積極參與有關活動是行之有效的主要途徑。當然，這種活動必須是正當的、有益的，否則，態度就會轉向消極甚至反面。要轉變青少年的態度，可以鼓勵青少年對博客、微博、論壇、社區、SNS、IM進行編輯、評論和回復，宣傳主流意識形態，傳播社會正能量，也可以引導他參加社會主義核心價值體系網站和紅色網站建設，促使其態度發生轉變。當然，如果青少年散布有害信息或參與黑色網站建設，耳濡目染，久而久之，態度就會轉向反面。

(三)在團體規范制約下轉變態度

任何人都會處于一定團體中，團體中的準則、要求、紀律和規則可以有效改變個人的態度。共青團有各種規章制度和對團員的具體要求，青少年入團以后就會受到規則準則和要求的約束，從而逐漸改變其原來的態度。

(四)在思想宣傳中轉變態度

網絡主流意識形態宣傳對青少年是有影響的，但效果究竟如何，還取決于思想宣傳者的專業性和可信性、思想宣傳的內容和活動組織情況等。因此，我們必須以習近平同志在全國思想宣傳工作會議上的講話為指導，增強思想宣傳工作的專業性、科學性、系統性和實效性，以此推動青少年對網絡主流意識形態的態度轉變。

四、青少年網絡主流意識形態認同教育的對策探析

青少年網絡意識形態認同教育有利于增強意識形態認同，堅定意識形態定力，堅守意識形態底線，營造良好的意識形態生態環境。

(一)樹立責任意識和擔當精神

青少年是祖國的未來、民族的希望，是實現中華民族偉大復興中國夢的建設者和接班人。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”[4]關注青少年、關心青少年、關愛青少年，教育和培養青少年，是全黨全社會的社會責任。網絡意識形態是意識形態在虛擬社會的延伸，但絕不是虛擬的。搞好青少年網絡意識形態認同工作，關系到中華民族永葆生機與活力的根本大計，關系到中國特色社會主義偉大事業的薪火相傳。因此，我們必須增強政治意識、法治意識、責任意識、擔當意識，破除網絡“愛惜羽毛”[5]的錯誤思想，決不允許網絡成為“法外之地，”[6]絕不容忍網上反黨反社會主義言行肆意橫行，為青少年網絡意識形態認同培厚涵養良好政治生態的土壤。

(二)加強主陣地建設

首先，加強網絡馬克思主義的理論研究。一是以問題為導向，增強青少年網絡馬克思主義理論研究的時效性。160多年的馬克思主義發展史表明，馬克思主義之所以經久不衰、歷久彌堅，就在于它堅持問題導向，澄清理論疑惑，與時俱進。當今的互聯網時代，網絡馬克思主義理論研究仍要堅持問題導向，把它與現實問題結合起來，在分析、解決現實問題中堅持和發展馬克思主義，真正實現以科學理論武裝人，以正確輿論引導人，以高尚精神塑造人，以優秀作品鼓舞人。二是以包容為動力，增強青少年網絡馬克思主義理論研究的互動性。面對魚龍混雜的網絡意識形態，馬克思主義理論研究，就要有包容開放的心態，增強互動性，吸收借鑒各種非主流意識形態的有益成果，為我所用。三是以青少年為本，增強網絡馬克思主義理論研究的針對性。青少年網絡馬克思主義理論研究，就要以青少年為本，符合青少年的認知特點，滿足青少年訴求，創造出青少年喜聞樂見的集思想性、觀賞性和藝術性于一體的優秀作品，從而豐富網絡馬克思主義理論研究內容，拓寬網絡馬克思主義理論研究領域。

其次，加強網絡主流意識形態的宣傳教育。由于網絡具有信息量大、覆蓋面廣、受眾人數多、交互作用強、傳播速度快等特性，利用網絡對青少年進行主流意識形態宣傳教育，往往會起著事半功倍的效果。各級黨委政府和宣傳教育部門要堅持守土有責、守土負責、守土盡責，胸懷大局，把握大勢，勇于擔當，勇于實踐，勇于發聲，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為，牢牢把握青少年網絡意識形態工作的領導權、管理權、話語權。要加快推進團報團刊、電臺電視臺等媒體的數字化、網絡化、移動化，做大做強共青團網、青聯網、青年志愿者網、青年之聲等重點青少年網站，形成以重點青少年網站為骨干、知名商業網站相配合、各類網站踴躍參與的良好局面。要積極運用青少年喜聞樂見、寓教于樂的形式和手段，將主流意識形態潛移默化、潤物無聲傳授給青少年，使網絡真正成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂、享受公共文化服務，尤其是宣傳中國特色社會主義和中國夢、增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的新平臺、新通道，從而確保社會主義主流意識形態始終處于強勢地位。

(三)構建學校、家庭、社會“三位一體”的聯動機制

青少年網絡意識形態認同教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與，形成合力。只有構建學校、家庭、社會“三位一體”的聯動機制，青少年網絡意識形態認同教育才能真正落實落細落小。

首先，學校是主陣地、主課堂、主渠道。為推動青少年網絡意識形態認同教育順利開展和促進青少年健康成長，教師要密切關注學生的一言一行，并及時跟進其思想狀態。在學校思想道德教育上，教師要轉變觀念，樹立網絡意識形態認同教育的意識，在學科教學中滲透網絡意識形態認同教育的知識點和內容，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系，在潤物無聲中堅守馬克思主義意識形態的政治定力、底線思維。

其次，家庭是基礎。在青少年認同教育中，家庭教育影響權威、方式靈活。但由于各種主客觀原因，家庭在網絡意識形態認同教育中未能發揮其應有的作用。有些家長主流意識形態功底膚淺甚至缺失，不能正確引導孩子對主流意識形態的認同；有些家長教育方式簡單粗暴，對孩子的非主流意識形態，很少采取說服教育的方式，友善地與孩子進行心靈上的溝通，而是動輒惡語相向、拳腳相加；有些家長害怕子女沉溺網絡，抵制網絡上的一切信息，視網絡意識形態如洪水猛獸；有些家長忙于工作或享樂，無暇對孩子的網絡意識形態思想動態進行引導和監督，這無疑會影響孩子網絡意識形態認同教育的實效。

再次，社會是重要的依托和平臺。在青少年認同教育中，社會教育是學校教育和家庭教育的補充，是形成發揮“三位一體”合力的重要支撐力量。面對良莠不齊的網絡意識形態，居委會、村委會、司法機關、企業以及相關的技術部門應建立相應的監控機制，通過技術、行政、法治等手段，控制反動意識形態的源頭，以達到正本清源的目的。尤其是相關技術部門，及早研制出屏蔽和過濾反動意識形態的軟件，為青少年網絡意識形態認同教育提供優質網絡環境。

只有學校、家庭、社會三者相互聯系、相互配合、相互促進、相得益彰，青少年網絡意識形態認同教育才能形成合力、取得實效,青少年才能全面自由健康地發展。

(四)創新網絡施教方式方法

青少年網絡施教的方式、方法要堵導結合，以導為主，正面發聲。

首先，對青少年的網絡不良意識形態要“堵”。對網絡上故意損害黨和政府的形象和公信力，鼓吹西方“世界主義”、“普世價值”、新自由主義、民主社會主義，攻擊我國政治制度、政黨制度和意識形態，惡搞民族英雄，違背社會公序良俗的信息，黨和政府要堅決反駁、刪除。

其次，對不明真相、盲目跟風的青少年要“導”。青少年推崇時尚、接受能力強，但識別能力弱，容易盲目跟風。因此，對那些不明真相、盲目跟風的青少年，黨和政府要促進信息的開放，主動及時發布消息，澄清事實，遏制網絡謠言的滋生，引導教育青少年對網絡主流意識形態的認同。

再次，及時正面發聲。正面發聲是對青少年進行網絡主流意識形態認同教育最有效的方式。網站管理者要把握好網絡實時資料，積極主動弘揚社會正氣，講好中國故事，傳播社會正能量，有目的地引導網絡輿論。黨和政府在面對突發事件危機時，不回避矛盾，不封鎖消息，積極主動掌握事件的真實情況，并且敢于亮劍，敢于發聲，占據網絡輿論的制高點，從而使歪曲事實的不良信息不攻自破，也是對那些利用突發事件混淆是非、顛倒黑白的敵對分子的有力回擊。

[1]戈士國.批判與建構：特拉西意識形態概念的雙重意象[J].哲學動態,2011，(2).

[2]習近平.關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明[N].人民日報，2013-11-16(1).

[3]吳玫.網絡推手運作揭秘[M].杭州：浙江大學出版社,2011：2.

[4]梁啟超.飲冰室合集[M].北京：中華書局,1989：238.

[5]陳莉萍.切實提高依法治網科學化水平[N].河北日報,2014-12-24(2).

[6]莫津津.網絡不是法外之地[N].人民日報,2012-12-18(1).

(責任編輯：趙廣平)

Network Mainstream Ideology: Teen Attitude Differentiation, Transformation and Recognition of Education

XIA Zi-jun

( Department of Philosophy and Social Science, Party School of CPC Zhengzhou Municipal Committee, Zhengzhou, 450052, China )

Network ideology covers nearly everything and sornething uneven which seriously affects the dominant position of the ideology of Marxism the negative characteristics of the network, the hegemony of Western ideology, and the characteristics of the young, znfluenced by young people have a great divergence from the attitude of mainstream ideology. Festinger's cognitive disorders theory, Kelman's attitude change three stage perspective and Heider's balance theory provide theoretical base for adolescent attitude change. Reducing the original attitude and distance for a change of attitude, actively participating in the activities, group norm controling and strengthening the ideological communication, are effective measures of young people's attitude change. Establishing a sense of responsibility and the spirit of play, strengthening the construction of the main positions, constructing of the linkage mechanism of schools, families and society "Trinity", innovating network teaching methods are youth network identity of the mainstream ideology education.

Network Mainstream Ideology; Adolescents; Attitude Differentiation; Attitude Change; Recognition of Education

2015-09-21

共青團河南省委、河南省社科聯專項調研課題(青少年工作)“青少年網絡意識形態態度轉變及認同教育研究”(QSNYJ2015187)；全國行政學院科研合作基金課題“依法治網與網民尊嚴研究”(15HZKT133)

夏自軍(1971-)，河南羅山人，副教授，碩士，主要從事青少年教育、網絡意識形態安全方面的研究。

D432.62

A

1008-7605(2015)06-0059-05