含英咀華 獨辟蹊徑——寫好作文評語的點滴體會

作文評語的書寫是作文批改中最重要的一環，直接影響著學生寫作興趣和技巧，因此，老師下筆一定要再三推敲，反復斟酌，千萬不能大筆一揮，三言兩語草率從事。根據多年批改作文的經驗，我想談談自己書寫作文評語的點滴體會。

一、評語要抓住亮點，輻射引導

每一篇文章肯定有它的亮點：有的題目巧妙，寓意深刻；有的結構新穎，首尾呼應；有的句子整齊，妙用修辭；有的引用詩詞典故，妙趣橫生；有的蘊含哲理，令人深思；有的辭藻華麗，文采飛揚；有的論述精辟，推理嚴密……老師務必在評閱過程中仔細搜尋，善于發現這些亮點，在評語中加以賞識和肯定，加以輻射引導，使學生的優勢得以發揚光大，成為日后寫作的基礎和優勢，絕不能粗心大意，一目十行，忽視了學生引以為豪的亮點，挫傷學生寫作的積極性。

二、評語要捕捉信息，生發開去

有些同學在文章中想表達某種思想，卻言不由衷，詞不達意，繞道而行，不能擊中要害，言有余而意未盡。根據這種情況，我們可以撥開迷霧，捕捉到字里行間的重要信息，在評語中示范性地生發一段他想寫而未寫出的話語，深挖其主要思想，明確其文章要旨，彌補他作文的缺憾。在以“聲音”為話題的作文中，一個學生想要從“大自然之聲和人類社會之聲”兩方面闡述“世界因為聲音而存在”的意思，可行文太亂，未盡人意。我捕捉到這個信息之后，生發了一段文字作為評語，以達到拋磚引玉，使他茅塞頓開的目的。

評語：“長空雁陣、柳梢鶯啼、小橋流水、落英繽紛、林靜蟬噪、石上清泉、古剎鐘聲、微雨燕呢……命運之舛，令人揪心傷悲。世界因此而存在，存在因此而合情合理，豐富多彩。”

評語沒有正面評論，卻給他們勾勒出廣闊無邊的聲音世界的外延，豐富了聲音的內涵，拓寬了學生視野和思維空間，啟發學生作文并不是憑空捏造，而是源于生活并高于生活，一定要熱愛大自然，熱愛生活，仔細觀察自然，深入體驗生活，才能言之有物，言之有序，言之有情。“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”（《語文課程標準》）。

三、評語要融入細節，理性思考

選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性的作文評語，能引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。在一篇題為《選擇的低語》的作文中，該同學盡唱高調，沒有實物，好像一個吹喇叭的人在作虛假廣告，令人不爽。于是，我在評語中這樣寫道：

“彩虹選擇了輝煌，盡管很短暫；春蠶選擇了奉獻，盡管作繭自縛；飛蛾選擇了光明，盡管化為灰燼；黃牛選擇了耕耘，盡管默默無聞。瀑布跳下懸崖，雖粉身碎骨，卻能一往無前，飛瀉千里；飛蛾撲向燈火，雖化為灰燼，卻找到光明和溫暖。雞選擇了秕谷，卻失去了飛翔的天空；狗選擇了骨頭，學會了搖尾乞憐，卻失去了狼的自由。秦檜選擇了東窗密謀，卻遺臭萬年；岳飛選擇了精忠報國，才流芳百世。面對無處不在、無時不有的選擇，我們該怎么冷靜思考，做出正確的判斷呢？面對精彩紛呈，充滿誘惑和欺騙的現實，我們該怎么透過現象看本質，做出正確的選擇呢？”

這個同學看了評語后肯定恍然大悟，許多細碎的事例他怎么就沒有想到，沒有進行理性的思考呢？所以他在后記中寫了幾個字——謝謝老師指點迷津。

四、評語要巧用句式修辭，渲染情感

劉勰主張“綴文者情動而辭發”，強調情感，而情感的抒發一般取決于句式和修辭。作文評語中恰當地運用合適的句式，巧妙地使用比喻、排比、反問等多種修辭，一定程度上顯示老師的寫作功力和文采，又極易打動學生，感染學生，激勵學生下次作文多用巧妙的句式，合適的修辭，為文章增光添彩。一位同學寫了一篇題為《聽雨》的文章，寫得很好，受到感染，我在文后附一段小語，以示共鳴。

評語：“煙雨霏霏，連月不開，是陰雨；久旱未雨，知時而降，是甘霖。這天地之精靈，人間之天使，總會令人悲情不斷，魂牽夢繞。或溫潤柔細、或滂沱迅猛，或零落稀疏、或甜蜜潤澤、或肆虐無情，或歡快活潑，總會讓文人墨客，詩興大發，如癡如醉。處處看雨景，時時聽雨聲，品得雨味，賞得雨情。雨，就是一首酣暢淋漓的詩章，一支清越纏綿的樂曲。”

總之，評價作文的方式多種多樣，不拘一格：有人著眼于立意、有人注重于結構、有人強調于語言……無論怎樣，都是殊途同歸，為了指導學生提高寫作能力。面對學生作文，“含英咀華、獨辟蹊徑”的評價方法可以嘗試。