從總理的“教育之問”看中國教育改革

" 3月6日上午，李克強總理作為山東代表團的代表，來到山東代表團聽取代表們對政府工作報告的審議。

煙臺二中數學教師郝翠娟老師作了發言。總理說，你提的三條建議我都看了，除了這些建議外，我還想與你探討幾個問題：這幾年，山東省搞素質教育，孩子們的身體素質提高了沒有？……你是教數學的，孩子們喜歡數學嗎？

作為一個教育工作者，總理對實施素質教育如此關注，我的內心頓時涌動起濃濃的感動。追求素質教育，是我教育人生永恒的主題。

“孩子們的身體素質提高了沒有？”平心而論，2008年以來，不少學校對體育工作的重視程度比過去提高了，不少學校體育課程的落實程度比過去提高了，不少學校學生體育活動的時間比過去增多了，正是基于此，我省孩子的身體素質指標，從總體上講，有的已有所改善，但也不能不實事求是地承認，孩子們的近視眼率、肥胖癥率居高不下，令人擔憂。

不過，讓我沒有想到的是，總理對素質教育的關注點是從孩子們的身體素質切入的。其實，想一想，毛主席建國后不久，對教育的批評最多的就是中小學生的課業負擔過重，關注最多的就是孩子們的身體健康問題。毛主席早在湖南一師讀書時就堅持洗涼水澡，堅持到湘江擊水，就提出了“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也”、“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。

體育，自古以來就是人類教育的重要組成部分。孔子講禮、樂、射、御、書、數。體育就是兒童的游戲，這種游戲既是兒童玩的一種方式，更是兒童學習社會規則的有效載體，是兒童們張揚生命活力的重要保障。我早就說過，體育，不是什么特長教育，體育是面向每個兒童的大眾教育，是兒童的體育素養的教育。試想，經過12年的國民基礎教育，我們的兒童沒有一個好的身體，沒有養成良好的健康技能和終身受益的健康習慣，危害的不僅是兒童當下的身體，更是國家和民族的未來。這不是什么危言聳聽！青少年一代身體素質的低下，良好的健身習慣的缺失，必然給未來國家的醫療成本帶來沉重的負擔，必將對未來中國人生命活力、創新活力的張揚留下極大的隱患……借用毛澤東同志1917年的話，“欲圖體育之效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可”。

更讓我沒有想到的是，總理對素質教育的關注點聚焦到了孩子們的學習興趣上。有人說，總理關心孩子們的數學學習興趣，是因為數學太重要了。我不這樣認為，他關注的是所有孩子對學習有沒有興趣的問題。這更是一個重大的教育理論問題。

談到孩子們的學習興趣如何，我更感到汗顏。從總體上講，孩子們的學習興趣是不高的，甚至在一些地方到了初中二年級，孩子們厭學的比例就達到了驚人的1/4。沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學生，父母和老師都希望孩子學習好，但是，當我們的教育本身讓孩子失去學習興趣，當孩子們要關閉主動學習的大門的時候，這樣的教育對孩子來講不僅失去了當下的意義，更會危及孩子未來直至一生的就業謀生、幸福生活。

今天，我們的孩子為什么學習不快樂？為什么對學習失去了興趣？原因錯綜復雜，但不能不說學校教育承擔著更大的責任：文化課學習太重，重到我們的孩子除了考試升學的課程之外，什么都不學的地步，以至于在一些地方，我們的孩子課內學習與課外學習一個樣、學校教育與家庭教育一個樣、學校教育與社會教育一個樣。這樣單調的極端功利主義教育的結果是：因學習負擔過長而導致負擔過重，把不少孩子壓垮了;因學習內容太單調而導致學生學習左腦使用過度，把不少孩子的學習興趣葬送了;因學生學習課程只重視智育而導致德育、體育、美育、實踐教育邊緣化，把不少孩子的全面發展、和諧發展破壞掉了;因來自家庭、學校的強制性、統一性學習負擔過重導致孩子學習的主動性喪失，把孩子們的學習主體性破壞了，個性化學習更是空間全無。

在這種強制性、統一性的教育體制下，孩子們的學習已經赤裸裸地被應試教育所綁架，自由自主學習的興趣、個性的張揚等等最可貴的教育價值的喪失，就成為必然的了。

有人說，考試升學體制不變，這種困境無法突破。這種觀點看似天經地義，其實，是打著老百姓利益的旗號對老百姓利益的最大破壞。試想，當孩子們的身心健康不保的時候，考試升學的意義何在？當孩子們的學習興趣喪失殆盡的時候，當下的學習對孩子們又有何意義？學習、考試、升學，都沒有錯，錯在我們追求孩子們學習、考試、升學的路徑錯了，方法錯了！教育，這種錯誤的路徑和方法，帶給孩子們的必然是對他們的合法教育權益的破壞。

著名教育家顧明遠先生說：沒有興趣就沒有學習。沒有了興趣，就沒有了學習的動力;沒有了興趣，就沒有了對未知世界的探究欲望;沒有了興趣，就沒有了對學習的執著與堅守;沒有了興趣，就沒有了對學習的選擇，進而也就沒有了真正的個性發展……

學生學習興趣的喪失是中國教育最大的失敗，中國教育界要回答“錢學森之問”，先要回答李克強總理的“教育之問”。中國教育改革任重而道遠！（作者系全國人大代表、 山東省教育廳副廳長）