對(duì)當(dāng)前職校學(xué)生狀況的認(rèn)知及思考

當(dāng)前，學(xué)生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是職業(yè)教育，主要由考試分?jǐn)?shù)的高低來決定。前些年，國(guó)家高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，分流走了中職招生的大部分生源，中等或中等偏上的初中生進(jìn)普高就讀，其他的，只要愿意都能進(jìn)職校學(xué)習(xí)。那么，對(duì)存在不同程度學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，我們?nèi)绾问┙棠兀慷遥F(xiàn)今的職業(yè)學(xué)校“拆門檻，鋪地毯”的招生方式下引進(jìn)的學(xué)生，著實(shí)給職業(yè)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

中職學(xué)生絕大多數(shù)因成績(jī)低，而被無情拒絕進(jìn)入高中大門。事實(shí)上，這種考試分?jǐn)?shù)的竟?fàn)帲种撇⒍髿⒘撕芏嗪⒆拥牟拍堋Ｎǚ謹(jǐn)?shù)論，這種道德教育缺失的教育扭曲了人性。中職生是被社會(huì)輿論用“狀元論”“起跑線”之類的誤導(dǎo)促成了的“問題青少年”。

當(dāng)下，如何讓我們這些天真可愛的孩子重新獲得陽(yáng)光雨露，是我們要解決的首要問題。筆者就三個(gè)方面教學(xué)管理，課堂教學(xué)和家校溝通，談?wù)剬?duì)職業(yè)教育的思考。

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作是所有工作中的重中之重。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是被中考淘汰的“劣等生”，這些孩子較普通的中學(xué)生更需要關(guān)心、呵護(hù)。所以職業(yè)中學(xué)的教師、管理人員、工作人員首先要會(huì)關(guān)愛學(xué)生。教師需要有人格魅力，需要有教師智慧。這些經(jīng)歷了中考的大多數(shù)孩子都有失敗的經(jīng)歷和心理體驗(yàn)，他們內(nèi)心自卑，外顯叛逆。很少主動(dòng)向?qū)W科老師敞開心扉，上課睡覺，下課游玩是他們的主要生活方式。因而，教師要身體力行，教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是直接的影響，可能不經(jīng)意的言辭激列，會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心中，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響，要用人格力量去熏陶、培育學(xué)生。教師更要多鼓勵(lì)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要批評(píng)教育，適度從輕。對(duì)學(xué)生要有寬容之心，使學(xué)生有感恩之心，改過之意。要用人格使學(xué)生感悟，這樣教育出來的學(xué)生行為比用嚴(yán)格管理規(guī)范出來的學(xué)生行為更有意義。

現(xiàn)在的職業(yè)教育課堂教學(xué)依然是對(duì)相對(duì)靜態(tài)教學(xué)模式的沿用，它或多或少顯現(xiàn)著高中課堂教學(xué)的影子。當(dāng)然，這與職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)前的狀況不相吻合。因而，要變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。研究學(xué)生心理，掌握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的要求進(jìn)行教學(xué)。職校課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)或崗位實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生從參與這些活動(dòng)中獲得成就感，提升學(xué)習(xí)自信心。另外，應(yīng)考慮實(shí)踐課與課堂教學(xué)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生分批次接觸專業(yè)實(shí)踐，課堂以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向，讓職校課堂與專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，這樣課堂成為解決實(shí)際問題的課堂，而實(shí)際問題的解決又督促學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽講，這樣既提高了學(xué)習(xí)專注力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又提高了解決了問題的能力。這樣的課堂會(huì)因?qū)嶋H的導(dǎo)向而顯得生氣勃勃。所以教師除了有愛心，還必須有廣博的知識(shí)，靈活的應(yīng)變能力，超人的教學(xué)智慧。這樣的課堂才能真正吸引學(xué)生。另外英語課堂要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)是主動(dòng)參與，熱烈討論，激烈爭(zhēng)辯;靜是靜心思考，認(rèn)真演練等。這樣，在老師引導(dǎo)下，按照計(jì)劃，進(jìn)入一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)。為此，職校就可能面臨全面挑戰(zhàn)和全方位改變。

離開家庭教育、社會(huì)教育，職業(yè)教育的發(fā)展是行不通的，職業(yè)教育少不了家長(zhǎng)及社會(huì)的支持。我們的孩子，有些是學(xué)習(xí)障礙生，這些孩子的心理是矛盾的，他們自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。有鑒于此，作好學(xué)生，尤其作好家長(zhǎng)工作就格外重要。要告知家長(zhǎng)教學(xué)改變對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，組織家長(zhǎng)觀摩，參與教學(xué)活動(dòng)，定期聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見，給學(xué)校教學(xué)作出評(píng)價(jià)，只有家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)校教育，才能與學(xué)校密切配合，從而正視孩子的成長(zhǎng)。小學(xué)與初中以及高中教學(xué)模式根深蒂固，一開始，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)職校教學(xué)產(chǎn)生誤解是正常現(xiàn)象，但隨著時(shí)間的推移，事在人為，家長(zhǎng)也會(huì)感受到，學(xué)校這樣做是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)。家校互通是為了更好尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，學(xué)校與家長(zhǎng)耐心疏導(dǎo)和熱情幫助，旨在清除孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑。家校互通的最基本的前提是尊重和信任學(xué)生，只有這樣，在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下，促使學(xué)生克服困難，自覺履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使孩子們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也成為學(xué)校教學(xué)工作的一支編外生力軍。當(dāng)前，社會(huì)風(fēng)氣逐日好轉(zhuǎn)，社會(huì)輿論正確導(dǎo)向正在發(fā)揮作用，這樣背景下的教育改革也一定是深遠(yuǎn)的。