中國特色教育體系的價值自覺與價值追求

習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時的重要講話從價值自覺的時代高度，深刻闡述了我國教育事業(yè)的極端重要性、建設(shè)中國特色教育體系的必要性以及教師教育改革創(chuàng)新的緊迫性，標(biāo)志著我們黨對教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識達到了一個歷史新高度，為我國教育領(lǐng)域進一步深化綜合改革指明了方向。

一、樹立中國特色教育體系價值自覺的緊迫性

教育自覺是對我國教育傳統(tǒng)和教育特色的客觀把握，是對教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的深刻認(rèn)識，是對當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確理解。樹立教育的價值自覺，主要是在厘清中國教育的歷史與現(xiàn)狀、中國教育問題的基本特征、教育一般發(fā)展規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對中國特色教育體系的價值地位的認(rèn)識上有高度的覺察，在規(guī)律把握上有高度的覺醒，在責(zé)任擔(dān)當(dāng)上有高度的覺悟。

“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和“中國夢”的實現(xiàn)，迫切要求我們樹立中國特色教育體系的價值自覺，確保教育具有價值上的優(yōu)先性。習(xí)近平總書記在講話中從戰(zhàn)略的高度強調(diào)指出，當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭。“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)，靠的是人才，靠的是教育。面對全面深化改革的新形勢新任務(wù)，面對全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，我國教育領(lǐng)域還存在著一些不容忽視的矛盾和問題，諸如人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進一步提升，貧困地區(qū)師資力量還比較薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡，教育管理體制機制仍不夠完善，等等。因此，正如總書記所強調(diào)的，教育在我們國家具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用，要堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并不僅僅意味著在經(jīng)濟投入上把教育放在優(yōu)先的地位，更主要的是要充分認(rèn)識到教育自身的價值擔(dān)當(dāng)，始終都要讓教育在經(jīng)濟社會發(fā)展全局中先行一步，把我國的教育辦出中國特色，辦出世界水平，切實發(fā)揮教育對于國家富強、民族振興和人民幸福的價值先導(dǎo)作用。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，迫切要求我們樹立中國特色教育體系的價值自覺，進一步豐富我國教育的民族文化內(nèi)涵。中國是有著13億多人口的大國，是文化綿延五千年從未中斷的文明古國，也是具有獨特文化屬性和發(fā)展方式的國家。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)著中華民族世世代代在生產(chǎn)生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀等，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因。以發(fā)展的眼光審視并合理汲取中華文化傳統(tǒng)中的有益資源，為現(xiàn)代教育的現(xiàn)實發(fā)展尋找坐標(biāo)，實現(xiàn)在繼承基礎(chǔ)上的文化創(chuàng)新，是建設(shè)教育強國的重要抓手。這就需要我們以學(xué)校教育為主體、家庭教育為依托、社區(qū)教育為補充，整合民族物質(zhì)文化與精神文化資源，不斷增強教育的民族文化傳承創(chuàng)新價值。

滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育的需求，迫切要求我們樹立中國特色教育體系的價值自覺，進一步明確我國教育的重要歷史責(zé)任。我國教育的普及化水平隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展不斷提高，上學(xué)難的問題已得到根本緩解。但上好學(xué)校難的問題日益凸顯，人民群眾對教育的期望值日益增高，對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，也更為多樣化。這就需要我們把促進教育公平作為價值追求，著重解決好優(yōu)質(zhì)公共教育資源分配不均衡的問題，解決好東西部之間、城鄉(xiāng)之間以及區(qū)域內(nèi)部教育不平衡問題;把提升教育質(zhì)量作為價值責(zé)任，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。

開放的國際競爭環(huán)境，迫切要求我們樹立中國特色教育體系的價值自覺，進一步明確我國教育的時代價值定位。當(dāng)今世界，國與國之間的競爭，日益演變?yōu)閮r值觀的較量和教育實力的競爭，教育發(fā)展過程中的全球化趨勢和民族性追求的對立與統(tǒng)一、碰撞與融合，表現(xiàn)得比一般社會領(lǐng)域更為深刻和復(fù)雜。在各種思潮的激蕩中確立主流主導(dǎo)，在眾聲喧嘩的國際舞臺上取得應(yīng)有的話語權(quán)，要求教育主體具備強烈的自覺意識，以高屋建瓴的洞察力和審時度勢的大智慧來把握自身發(fā)展的方向。這就需要我們明確以解決我們自己的教育問題為出發(fā)點，以發(fā)展我們自己的教育為落腳點，堅持本土情懷和跨文化視野的統(tǒng)一，堅守本土教育自身的核心價值，堅持育人為本，立德樹人，把社會主義核心價值觀有機地融入教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生自由全面發(fā)展。

二、中國特色教育體系的價值追求

習(xí)近平總書記在講話中指出，我們要辦的教育是具有中國特色、世界水平、促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育。這就意味著，我們要辦好中國特色教育體系，既要面向國家，也要面向世界，更要面向現(xiàn)代化。這是一種新的教育戰(zhàn)略思想，有著強烈的時代意識和鮮明的價值追求，具體體現(xiàn)為明確的國家意識、濃郁的民族情結(jié)、深厚的為民情懷和宏闊的國際視野。

中國特色教育體系的價值追求體現(xiàn)為著力培養(yǎng)有著高度國家認(rèn)同的一代又一代優(yōu)秀人才。中國特色社會主義教育體系的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。無論老師還是學(xué)生，都要明確自身肩負的國家使命和社會責(zé)任，自覺把自身放到中國特色社會主義教育體系當(dāng)中，注重加強中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，加深對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，不斷增強法治思維和法治觀念，由此明確自身在中華民族偉大復(fù)興中的歷史擔(dān)當(dāng)，明確自身在成長成才過程中的坐標(biāo)路徑。

中國特色教育體系的價值追求體現(xiàn)為大力弘揚五千年來生生不息的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記強調(diào)，很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。我們要把中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的教育覆蓋到學(xué)生成長的全過程，納入到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個學(xué)科，讓中華民族博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為廣大教師教書育人的深厚沃土，成為一代又一代學(xué)生健康成長的幸福樂園。

中國特色教育體系的價值追求體現(xiàn)為實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。讓人民享有發(fā)展的成果，享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，是人民的權(quán)利，也是每一個教育工作者的責(zé)任。我們必須始終把人民放在心中最高位置，把人民是否滿意，作為檢驗教育工作的最高標(biāo)準(zhǔn)。凡是人民有需求的地方，就是要重點加強的地方;凡是人民不滿意的地方，就是要下決心改革的地方。我們必須以更大的勇氣和智慧，深化和推動教育重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，堅決破除一切妨礙教育科學(xué)發(fā)展的思想觀念和體制機制束縛，解決好人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的教育問題。

中國特色教育體系的價值追求體現(xiàn)為推動本土教育與世界教育的深度融合。在經(jīng)濟全球化時代，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，教育國際化成為世界教育發(fā)展的潮流。我們既要通過學(xué)習(xí)借鑒世界先進的教育理念和教育經(jīng)驗并結(jié)合國情加以本土化改造，聚集國際優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，用國際化促進教育現(xiàn)代化;也要使中國教育走向世界，向全世界傳播中國優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)，分享中國改革開放以來教育改革與發(fā)展取得的新成果與新經(jīng)驗，不斷提升我國在國際教育事務(wù)中的話語權(quán)和影響力。

三、價值塑造是廣大教師的首要責(zé)任

教師點燃教育的光芒和民族的希望，點亮每一個個體的生命之光。習(xí)近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮。一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。截至2013年，全國有各級各類學(xué)校專任教師1476.82萬人，工作在全國52萬所學(xué)校，支撐起2.57億在校學(xué)生這個世界上最大規(guī)模的教育體系。廣大教師作為辦好中國特色教育的主體，要對自身所處的中國特色教育體系有明確認(rèn)同，對自身承擔(dān)的價值塑造的責(zé)任有著自覺的追求。習(xí)近平總書記指出，好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)，這就是要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心。這些特質(zhì)既有價值觀層面上的總體要求，也有真善美層面的具體要求，還是對教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的深刻闡述。

每一位教師都要勇?lián)皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的現(xiàn)代職責(zé)，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生求真求善求美。教師要為學(xué)生把好人生“總開關(guān)”，自覺把黨的教育方針貫徹到教書育人全過程，做中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，使社會主義核心價值觀在一代又一代年輕人中扎根發(fā)芽、開花結(jié)果。要以高尚的道德情操為學(xué)生成長樹立標(biāo)桿，以德施教、以德立身，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自身言行影響和帶動學(xué)生，以道德情操和敬業(yè)精神感染學(xué)生、教化學(xué)生。要以扎實學(xué)識為學(xué)生提供鮮活滋養(yǎng)，站在知識發(fā)展前沿，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷研究教育教學(xué)規(guī)律，不斷提升教育教學(xué)能力和質(zhì)量;牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻。要以仁愛之心開啟學(xué)生的心靈之門。愛是教育的靈魂，育人是愛心的傳遞。心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話，離不開仁愛之心。要對學(xué)生充滿愛心和信任，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。

每一位教師都要有“以天下為己任”的使命擔(dān)當(dāng)，做良好社會風(fēng)尚的積極推動者。良好的教師人格不僅是學(xué)生成長的重要保證，還代表著社會進步的價值尺度。作為社會良知的知識分子，教師肩負著弘揚德性倫理文化精髓、化育年輕一代的社會使命，應(yīng)懷有穩(wěn)定的政治信念和熱情、強烈的社會責(zé)任意識，必須在授業(yè)的過程中續(xù)延傳統(tǒng)社會中對政治與社會的關(guān)切和責(zé)任，在人們的思想開化和社會整體的道德進步方面做出努力。我國傳統(tǒng)儒家教育思想中充分強調(diào)了培養(yǎng)“士”的社會責(zé)任的基本理念。“士不可以不弘毅，任重而道遠”。對學(xué)習(xí)者“弘毅”的培養(yǎng)，就是要教育學(xué)生擔(dān)當(dāng)起國家和社會的重任，這也是當(dāng)代教師應(yīng)有的社會擔(dān)當(dāng)。教師要不僅著意于校園以內(nèi)，更當(dāng)關(guān)注社會，不但做學(xué)校的教師，更當(dāng)做社會的教師，把正確的道德認(rèn)識、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，用高尚的道德行為推動全社會文明程度的提高;教師還要把法律教育融入課堂教學(xué)和課外實踐當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和法治觀念。

二、教師教育的價值定位與價值追求

習(xí)近平總書記在講話中指出，要加強教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。我們要進一步推動教師教育的價值轉(zhuǎn)型，切實履行好自身的神圣使命，培養(yǎng)造就更多的好老師。

教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進一步明確自身的價值定位和價值追求。習(xí)近平總書記指出，我們現(xiàn)在教育的薄弱環(huán)節(jié)和短板在西部地區(qū)，在農(nóng)村，在老、少、邊陲、島。中西部地區(qū)強，則中國強。教育短板主要短在教師上，教育薄弱主要弱在師資上。教師教育應(yīng)該清楚地意識到，自身的價值定位在于自覺增強中國意識，承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，把目光由緊盯著所謂的國際先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)向提供具有現(xiàn)實針對性的本土關(guān)懷，努力辦出中國特色來;應(yīng)該清楚地意識到，自身的價值追求在于，把重點由培養(yǎng)手段和技術(shù)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)向面向中西部和農(nóng)村的教育觀念的革新，真正培養(yǎng)出在當(dāng)?shù)啬軌蛄舻米　⒏傻煤玫膬?yōu)秀老師，實現(xiàn)教師教育在價值層面上的創(chuàng)新發(fā)展。

教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進一步找準(zhǔn)深化改革的突破口和著力點。培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，既是一項緊迫任務(wù)，又是一項長期工作，要找準(zhǔn)當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中存在的主要問題，進一步健全師德建設(shè)長效機制，形成以德育師的制度環(huán)境;要改革教師管理制度，進一步激發(fā)廣大教師投身教育綜合改革的積極性和創(chuàng)造性;要完善教師教育的法律法規(guī)，切實保障教師合法權(quán)益，進一步提高教師職業(yè)地位和吸引力。

教師教育作為中國特色教育體系的重要組成部分，要進一步創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式。一是正確處理好教師教育專業(yè)性與通識性之間的關(guān)系，推動學(xué)科教育與教育學(xué)科之間的融合，進一步提升教師教育的層次，形成學(xué)士—碩士—博士三位一體的高水平教師培養(yǎng)新模式;二是要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，高度重視我國師范教育目前人才培養(yǎng)過剩和針對性不強的現(xiàn)象，正確處理好培養(yǎng)與培訓(xùn)的關(guān)系，實現(xiàn)教師教育培養(yǎng)方式的變革。“學(xué)為人師，行為世范”，北京師范大學(xué)將進一步發(fā)揮師范大學(xué)排頭兵的作用，建設(shè)國家卓越教師培養(yǎng)與教育創(chuàng)新基地，為西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)大批高素質(zhì)教師，為造就更多好老師作出應(yīng)有的貢獻。

（作者系北京師范大學(xué)校長）