對現行人教版高中語文教材注釋的幾點商榷

李麗

[摘要]就現行人教版高中語文教材的注釋進行商討，針對注音不準與注釋不全的兩種現象來進行商榷。

[關鍵詞]現行人教版 高中語文 教材 注釋 商榷

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070013

現行的人教版高中語文教材由人民教育出版社出版發行，由人民教育出版社、課程教材研究所、中學語文課程研究開發中心、北京大學中文系、語文教育研究所等權威機構、權威專家編著，所編寫的內容具有準確性、權威性，其中課文下的注釋更是高中語文教師教學和學生自主學習的重要工具。

只是筆者最近發現在現行的人教版高中語文必修教材（必修一至必修五）里的注釋有些地方值得商榷，現就將注音不準、注釋不全兩種現象分析如下：

一、注音不準

在此套教材中，課文下的注釋有注音不準的地方，如：

1. 必修二《荷塘月色》

課本第4頁注釋“⑨【妖童媛（yuán）女，蕩舟心許】”

該注釋中“媛（yuán）”字的注音不正確?！版隆弊衷凇掇o?！防锏淖⑨尀椋骸耙唬▂uán），嬋媛。二（yuàn），①美女；②美好貌?！备鶕司涞囊馑?，“媛”的解釋應為“美好貌”，所以此注釋上的注音為錯，“媛”字正確的注音應為“（yuàn）”。此處錯誤在2013年5月第6次印刷的人教版必修二教材中得以更正，“媛”字已由“（yuán）”改為“（yuàn）”。

2. 必修三《勸學》：

課本第48頁注釋：“B15【跂（qì）】提起腳后跟?！?/p>

“跂”字的注音有誤。“跂”字 《辭海》里的解釋為：“一（qí）①多出的腳趾。②通‘歧，分歧。③通‘蚑，蟲爬行貌。二（qǐ）通‘企，踮起腳尖。《史記·高祖本紀》：‘日月跂而望歸。三（qì氣）見‘跂坐?！?/p>

而“跂坐”的解釋為：“垂足而坐，跟不及地。”在《辭?！防镞€舉例說明：“《南史·王敬則傳》：敬則橫刀跂坐。”

從《勸學》中看，“吾嘗跂而望矣”整個句子翻譯為“我曾經踮起腳尖地遠看”，“跂”字的解釋也就是“踮起腳尖”，那么“跂”字的音應該為（qǐ）。課文注釋中“跂”的注音就是錯的。此處錯誤在2013年5月第8次印刷版的人教版必修三教材中得以更正，“跂”字已由“（qì）”改為“（qǐ）”。

二、注釋不全

此套教材必修一至必修五中存在許多注釋不全、解釋不當的現象，現將此現象羅列出來：

（一） 必修一

1.《燭之武退秦師》

（1）課本第16頁注釋：“B29【東封鄭】在東邊使鄭國成為它的邊疆。封，疆界，這里作動詞。”

此處注釋不全。“封”字既然注了“作動詞”的用法，那么也該注上“東”的解釋和用法?！皷|”字在此句中的解釋為“在東邊”，用法是“名詞作狀語”。

（2）課本第16頁注釋：“B31【闕秦】使秦國土地減少。闕，侵損、削減?！?/p>

此處注釋不全，意譯了“闕”字的意思。而“闕秦”又解釋為“使秦國土地減少”，從此處可以看出“闕”字明顯是使動用法，應解釋為“使……減少”。

（3）課本第16頁注釋：“B32【將焉取之】從哪里取得它所貪求的土地呢？焉，哪里。”

此處的“焉”字解釋為“哪里”不恰當。在注釋對整句的翻譯中，我們不難發現“哪里取得”之前有個“從”字，那么“從”字又是從哪里來的呢？

“焉”字在商務印書館出版的《古漢語常用字字典》的解釋：①代詞，相當于“之”。②疑問代詞，怎么，哪里。③疑問代詞，什么。④于何，在哪里。⑤于此，在這里，在那里。⑥連詞，相當于“乃”、“則”、“就”。⑦語氣詞。⑧形容詞、副詞詞尾。

在第④條的解釋中《古漢語常用字字典》還舉了一個例子：“《列子湯問》‘且焉置土石?！?/p>

根據整個注釋的意思“焉”字也應該為“于何”，可以解釋為“從哪里”。

2.《鴻門宴》

課文第23頁注釋：“⑨【兄事之】用對待兄長的禮節侍奉他?！?/p>

此處注釋不全?！靶帧弊址旁凇笆隆敝埃瑧獮槊~作狀語，解釋為“用對待兄長的禮節”。

（二）必修二

《游褒禪山記》

（1）課文第35頁注釋：“⑤【卒葬之】死后葬在那里?！?/p>

此處注釋不全。此句是一個明顯的省略介詞“于”的省略句，應在注釋中說明此句為省略句，在對句子解釋前加上“卒葬于之”。如同本頁第⑩注釋：“【仆道】‘仆于道的省略，倒在路旁?！?/p>

（2）課文第35頁注釋：“B15【側出】從旁邊涌出?！?/p>

此處注釋不全?！皞取弊址旁凇俺觥弊种?，為名詞作狀語，解釋為“從旁邊”。應補充“側”字的用法和解釋。

（三）必修三

1.《勸學》

課文第48頁注釋：“⑥【輮（róu）】通‘煣，使彎曲?！?/p>

此處注釋不全。這里的“輮”通“煣”，而“煣”字在《辭?！防锏慕忉尀椤坝没鹂灸静?，使之彎曲”。此句中的“煣”字后面省略了一個代指“木直中繩”中的“木”字的“之”字，這里的“煣”字應解釋為“用火烤木材，使之彎曲”。

2.《師說》

課文第54頁注釋：“B24【句讀之不知】句讀不明。下文‘惑之不解結構同?！?/p>

此處注釋不全。“句讀之不知”為典型的賓語前置句，是由“之”字作標志，整個句子應為“不知句讀”，下文的“惑之不解”也是賓語前置句，正常語序應為“不解惑”。

（四）必修四

1.《廉頗藺相如列傳》

（1）課文第57頁注釋：“B27【急】這里是逼迫的意思?！?/p>

此處注釋不全。這里的“急”是形容詞的使動用法，應解釋為“使……著急，有逼迫之意”。

（2）課文第58頁注釋：“B12【歸之】讓他（藺相如）回去?！?/p>

此處注釋不全。這里的“歸”字為使動用法，解釋為“使……回去”。這里應補充該字的用法和解釋。

2.《張衡傳》

（1）課文第67頁注釋：“⑩【未之有也】從來沒有這件事。之，代詞。指上文所說的候風地動儀巧妙靈驗這事。”

此處注釋不全。這個句子是“否定句中代詞作賓語，賓語前置”的特殊句式，應在注釋中加上“賓語前置句，‘未有之也”。

（2）課文第67頁注釋：“B18【目之】給他遞眼色?！?/p>

此處注釋不全。這里的“目”是名詞作動詞，解釋為“遞眼色”，應在原注釋中補充：“目，名詞作動詞，遞眼色。”

（五）必修五

1.《逍遙游》

課文第33頁注釋：“B24【圖南】計劃向南飛?！?/p>

此處注釋不全。這里的“南”字，應為名詞作動詞，解釋為“向南飛”。

2.《陳情表》

課文第37頁注釋：“B29【日篤】一天比一天沉重。篤，病重。”

此處注釋不全。這里除了標注“篤”字的解釋外，還應該標注“日”字的用法和解釋，“日”字，應為名詞作狀語，解釋為“一天比一天”。

在這些注釋不全的例子中，我們不難發現人教版必修一至必修五注釋中大部分注釋不全的原因是對“實詞的詞類活用”注釋不全。這些注釋中的實詞往往只注釋了該詞意譯的意思，少了對原意和用法的注釋，而在這些注釋不全的例子中用法注釋不全又多以“名詞活用為動詞，名詞活用為狀語”為主。筆者認為，語文教師對這類注音不準、注釋不全的現象，要在教學中認真對待，與學生多做謹慎的探究討論。事實上，這些注音不準、注釋不全的例子本身就是上佳的語文課程潛在資源，語文教師不妨將其轉變為良好的課程內容，引領學生作探究、研討，以此豐富教學內容和提高學生學習語文的興趣，培養學生質疑的能力。

（責任編輯 韋淑紅）