運用新課程理念和方法進行會計電算化教學改革

鄔清俊

（成都電子信息學校）

一、會計電算化教學現(xiàn)狀

1.以會計從業(yè)資格證考試為中心

作為財會專業(yè)的學生，會計從業(yè)資格證書是學生作為從事會計工作的必備條件。學生從一入學就把會計證的考試作為學習的目標，學校也經(jīng)常以教師所帶班級考試通過率作為老師教學水平和教學效果的評定標準。因此，老師在平時的教學過程中往往也以考證為中心，在教學和教研上圍繞著從業(yè)考試轉(zhuǎn)，往往忽略了學生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的學習和培養(yǎng)。

2.現(xiàn)有實訓條件有限，存在重理論輕實訓的現(xiàn)象

在電算化教學過程中，教師與學生都存在重理論輕實訓的現(xiàn)象。電算化上機考證部分往往只是考核學生建賬、總賬、工資、固定資產(chǎn)等功能。這些內(nèi)容在上機操作上相對簡單，而且考證題目類型也相對固定，學生只要依照老師的操作演示，基本上都能應付考證需要，所以學生上機進行實際操作和模擬練習安排的課時往往比較少。

3.教材編寫及會計軟件選擇不合理

目前，中職《會計電算化》教材存在兩個誤區(qū)：一是偏重理論，對于實訓僅是花一個章節(jié)簡單介紹；二是以會計從業(yè)資格考試為核心，缺乏完整的知識和能力體系架構。

4.師資水平有待提高

目前從事會計電算化教學的教師專業(yè)知識結構較為單一，既懂會計又懂計算機的人才較少。來自會計專業(yè)的老師，缺乏計算機專業(yè)知識，不能及時解決上機過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障。而來自計算機專業(yè)的教師，缺乏會計專業(yè)基礎知識。

二、運用新課程理念和方法，進行教學改革和創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教育理念

隨著教育的發(fā)展，以多元智力理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等為代表的現(xiàn)代教育理論讓我們對學習的規(guī)律有了更深入的了解。理實一體化、信息化教學、微課等新的教學模式和方法改變了傳統(tǒng)教學的面貌，這要求我們教師也要與時俱進，不斷更新教育理念，掌握最新的教育方法和手段，提升自身的專業(yè)水平和教學能力。

2.改革教學內(nèi)容和教學方法

（1）基于實際工作流程，進行課程設計。教材是死的，崗位需求卻靈活多樣。因此，我們應通過專業(yè)的市場調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，根據(jù)就業(yè)崗位群分析，結合典型工作任務，選取教學內(nèi)容，基于工作過程，確定教學順序（見圖1）。

圖1 教學內(nèi)容的確定及安排

（2）教學軟件要及時更新，選取企業(yè)主流的會計軟件及其最新版本進行教學。

（3）加快課程的開發(fā)速度，重視校本教材的編寫，推出和教材配套的實驗教材。

（4）創(chuàng)造仿真的教學環(huán)境，通過校內(nèi)會計模擬實驗室，讓學生通過模仿實際工作來獲取經(jīng)驗。

（5）采用先進的教學方法，例如，在電算化教學過程中采用案例教學、項目教學往往能夠取得事半功倍的效果。學生的學習效果和學習興趣也能夠得到提高。

（6）上機實訓與手工會計實務相結合。如果在教學上能夠?qū)κ止嫼碗娝慊蠙C實訓同步進行，一方面能讓學生通過電算化檢驗手工賬的正確性，另一方面也能加深學生對電算化的理解和提高操作水平。

3.充分認識和發(fā)揮學生的主體作用

中職學生一般基礎都比較薄弱，學習自覺性也不是很高，加之會計與其他學科相比，會計教學沒有動聽的旋律，因此學生容易產(chǎn)生厭學、倦怠的心理?？墒牵S著專業(yè)財務軟件在企業(yè)的普及和企業(yè)信息質(zhì)量要求的逐步提高，采用電子計算機進行會計信息處理將是會計未來發(fā)展的方向，也是中職學生必須掌握的一個基本技能。因此，我們要及時分析了解學生的學習情況，采取有效的措施調(diào)動學生學習的積極性（見圖2）。

圖2 學情分析

會計電算化是一門綜合性較強的課程，學生對該課程的學習效果將對其今后從事會計工作起著至關重要的作用。如何培養(yǎng)適合企業(yè)需求，具有自學能力、獨立思考能力、社會實踐能力的合格學生，將是每一位電算化教師應該認真思考和研究的問題。

4.加強教師隊伍建設，提升教師業(yè)務水平

目前，大部分中職學校教師是直接從各大專院校招聘的，光有一大堆理論知識卻缺乏實踐經(jīng)驗，也有的老師是“半路出家”，從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。平時在上課只能根據(jù)自己對書本理論的理解進行教學，缺少實例。鑒于這種情況，一方面，學校及教育管理部門定期組織教師進行專業(yè)進修，教師應積極到企業(yè)進行實踐，提高教師的動手實踐能力和業(yè)務水平。這樣既可以提升教師的教學水平，也能讓教師在企業(yè)實踐過程中可以收集到一些經(jīng)典案例，用于平時教學，貼近企業(yè)實際。

5.加強實訓室的建設和開展校企合作

學校應廣泛深入地開展校企合作，建立完備的校企合作機制和管理制度和學校頂崗實習管理機構。

在進行課程設計時，學校應該增加與企業(yè)之間的互動，定期組織學生到企業(yè)進行參觀學習，讓學生提前進入角色。通過社會實踐和頂崗實習，學生在學中做、做中學，就能較快地掌握會計電算化基本知識和基本技能，較快地適應將來的工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，真正達到學以致用的目的（見圖3）。

圖3 校外頂崗實習管理機構圖

綜上所述，企業(yè)崗位需求和學生職業(yè)生涯發(fā)展要求改變中職會計電算化教學的現(xiàn)狀，運用新課程理念和方法進行課程改革。我們教師也應與時俱進，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)和教學能力與時俱進，采用現(xiàn)代教育理論和方法培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)需求的會計人才。

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