淺談小學(xué)作文教學(xué)中的真情實感

作文如果沒有情感，就失去了它的吸引力，不僅不能打動人，反而會讓人感覺枯燥與別扭，現(xiàn)如今的小學(xué)生作文，最大的問題還是空話、假話、成人話，是一些簡單的文字堆砌。這一切成了小學(xué)作文教學(xué)的一大頑癥，如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出誠實的、發(fā)自內(nèi)心的話，可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)、學(xué)生情感，把自己的感情傾注于作文的字里行間，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中也作了些探究。

一、 走進生活、投身社會，進行情感貯存

學(xué)生積極走進生活，投身社會，生活的色彩就會影響和感染學(xué)生，無論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會引導(dǎo)學(xué)生流露真情實感，形成他們對社會、對人生的基本看法。尤其他們沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生到社會中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個過程中他們在用自己的眼光觀看這個世界，這些眼光、基本看法、態(tài)度長期貯存，不斷思考，因此都有獨特鮮明的個性。在作文教學(xué)活動中鼓勵他們將這些感受到的經(jīng)驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切有話可說。那么就能寫出流露真情的作文。上學(xué)期，我們學(xué)校組織學(xué)生清明掃墓，我班的學(xué)生回來時寫的作文，要比平時寫得又輕松又真切。我有沒刻意加以指導(dǎo)，結(jié)果他們都寫出了令我十分滿意的文章。也正是我基于這種認(rèn)識，所以在以后作文教學(xué)過程中我更多是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作意境，開展豐富多彩的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件中教學(xué)作文，除了心腦所擁有的資源和思考所得外，還能更多地搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源以及在網(wǎng)上進行交流、評改和反饋。由于作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的，誰的作文是真實的有感情的，誰的作文是抄襲別人的，全都一目了然，這就促使學(xué)生寫真情實感的作文，既做到互相監(jiān)督又做到互相進步的作用。這些都是利用網(wǎng)絡(luò)寫作文、教學(xué)作文的好處。在線評價，及時反饋，通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作的真情做進一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生寫真情實感的作文 。

三、利用日記、周記自由暢談、積累素材，打開學(xué)生的心扉

日記、周記是學(xué)生個體情感和體驗的表達，是師生溝通的渠道。寫日記、周記時學(xué)生的心靈處于自由狀態(tài)，日常不想說的話不能說的話，這時也許會從心里傾瀉出來，我們不要對此進行干涉，因為他們太敏感了，很容易關(guān)閉起來。為此，利用日記、周記談心，創(chuàng)造一個個寬松的氛圍，讓學(xué)生自由地表達真實的自我。同時，可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這種個體方式的成長愉快而滿足慢慢積累下來，就會在作文中表露出來。

四、同甘共苦，老師“下水”誘導(dǎo)情感

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事都是一樣，沒有親身體驗，怎么體會到事情的真正意義。文以師先，同樣道理，教師不“下水” 作文，哪里知道水之深淺？作文課上，老師們向?qū)W生提出一個題目，就習(xí)慣性地向?qū)W生布置完了事，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的練形成兩層皮的現(xiàn)象。所以，老師自己經(jīng)常動動筆，或者寫跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生。用學(xué)生的眼光心態(tài)，加上尖銳的話題，或者社會關(guān)注的熱點，和學(xué)生一起完成作文。真正做到站在學(xué)生的立場上去想問題。教師“下水作文”，可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感。在共同的習(xí)作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。學(xué)生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產(chǎn)，是可以取得巨大的感情回報的。不僅能使學(xué)生感到以前所未感悟到的，而且能縮短師生之間的距離，帶動不愛寫作的學(xué)生，對學(xué)生寫作大有裨益。

讓真情在作文中滲透，作文在真情中升華，鼓勵和欣賞孩子們用自己的真情實感去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與實話也就不遠了。

作者單位 陜西省神木縣第七小學(xué)

編輯 張曉楠