構建高效課堂為學生減負

新課程背景下，課堂教學的高效性是指在常態課上，教師通過引領使學生積極主動地參與到學習過程中，在單位時間內（一般是一節課）將教學任務高效率、高質量地完成，促進學生的可持續發展。在課程改革的不斷推進中，打造高中高效課堂，一直是我們一線教師致力探究的課題。我認為要提高課堂效率主要從四個方面入手：

一、教學目標要準確

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位要準確、可實施、可操作。一旦人有了明確的目標，在活動中就能迅速地將注意力集中在與目標相關的事情上，無關刺激的干擾也就被最大限度地排除了。一個優秀的數學教師，總能在教學伊始就將明確的目標向學生提出或呈現出來，活動目標明確后，學生也就很清楚地考慮如何去實現這些目標。因為成竹在胸，所以就得心應手，運籌帷幄，從而做到事半功倍。

二、教學環節設計要合理

以習作教學為例：為了發揮作文講評的積極作用，激發學生學習寫作的興趣，在作文教學的講評方式上，總結出一些做法，構建了“七步評改作文教學模式”。經過教學實踐驗證，此模式切實可行，行之有效。

第一步：確立作文評改的目標;第二步：讓學生通過從不同角度、不同層面欣賞優秀習作，了解本次習作怎么寫才是符合要求的，才是優秀的;第三步：教師對作文評改作引導、示范，集體修改問題片段;第四步：教師采用多種方式評改學生的作文;第五步：檢查評改結果是否達標;第六步：根據反饋結果，對評改尚未達標的采取適當補救措施，或讓學生再評，或讓學生小組討論，或教師引導學生深化評改，以達到預定的目標;第七步：教師對評改作簡明扼要的歸納總結。

三、課堂提問要精當

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用處，問到學生心里去，問出水平來，才能促進我們的教學，利于學生的發展。

四、教師授課心情要愉悅

所謂愉快教育是指以教育思想的準備為先導，以激發、培養學生的學習興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標的一種教學思想，是小學教育乃至中學教育在培養途徑上的創新。在教育內容的安排上，德、智、體、美、勞五育全面發展，全面落實，實現“應試教育”向“素質教育”的轉軌。其特點是變“苦學”為“樂學”;其實質是充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生得到主動而健康的發展。愉快教育包括多種形式，無論是知識教育還是情感教育，目的都是激發學生的學習興趣。決定因素不是學生，而是教師積極健康的情感素質和良好的心理狀態。因此，要達到愉快教育的目的，教師要重視自己的心理健康，培養和保持穩定愉悅的教育心境。

一位哲人曾經說過：“每天早上我就告訴自己，我今天有兩種選擇，我可以選擇好心情，或者選擇壞心情。我總是選擇好心情，即使有不好的事情發生，我也坦然面對，就像太陽落山，秋風掃落葉一樣自然而然。每當有人跑來跟我抱怨，我可以選擇接受抱怨，或者指出生命的光明面，我總是選擇生命的光明面。人生就是一連串的選擇，每個狀況都是一個選擇，你選擇如何回應， 你選擇人們如何影響你的心情，你選擇處于好心情或是壞心情，和你選擇如何過你的生活。”我希望每一位老師都像他一樣選擇好心情， 選擇生命的光明面。就像一首歌中所唱的：“天天都有好心情”，祝愿每位教師天天保持穩定愉悅的教育心境，讓學生有一種寬松感，讓學生在快樂愉悅中學習成長。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

作者單位 " 陜西省西安市未央區西航二校

編輯 " 薛小琴