以夢想課程提升辦學品質

【摘 要】夢想課程包括閱讀夢想、藝術夢想、科技夢想和旅行夢想等方面，它基于學生短板，打破學科界限;基于學校核心理念，實現螺旋式漸進;基于場館建設，深耕個人意義，力爭用學科精神讓學科“站”起來，用人文精神讓學生“站”起來。

【關鍵詞】夢想課程;學科精神;需要層次理論;場館建設

【中圖分類號】G472.1 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）03-0046-02

【作者簡介】李建華，鄔曉莉，南京市蓮花實驗學校（江蘇南京，210000）。

夢想課程包括閱讀夢想、藝術夢想、科技夢想和旅行夢想等方面。我們基于硬件并突出軟件，基于學科并延伸學科，基于學校并走出學校，基于環境并放大環境，基于課堂并拓展課堂，基于學生并強調師生共生，基于學校現狀更著眼未來，全面構建夢想課程體系，力爭用學科精神讓學科“站”起來，用人文精神讓學生“站”起來。

1.夢想課程基于學生短板，打破學科界限

當下，改變學生學習方式，培養學生創新能力，實現跨學科知識的融合，正成為主流，學科間的嚴格界限逐漸被組合的課程打破。我校的“閱讀夢想課程”包括“采蓮文學社”“新荷經典詩文朗誦社”“光影星播客”“新聞評論”等，“藝術夢想課程”包括“電視臺”“錄音棚”“樂音合唱團”“動漫空間”等，“科技夢想課程”包括“3D打印技術”“美境社”“小小科學家”“思維的創新”“信息技術夢想課程”等，“旅行夢想課程”包括天文、歷史、人文等的文化尋訪。每個系列課程內的選修課設置，并不是單一的某種國家課程的延伸，而是有計劃地將文學引入歷史，把英語融入語文，把各種生活技能貫通于文理科目。學科界限打破以后，學生知識面得以拓寬，看待事物的方法不再千篇一律。比如“光影星播客”課程中，既有各種經典電影的欣賞與評論，也有經典英語對白的練習，還有電影拍攝技巧的點撥與回放，為藝術夢想類信息課程“夢想微電影”的學習打下基礎。旅行夢想課程更是如此，學生的旅行伸向“大美自然”“藝術長廊”“科技之光”“人文濡染”等方面。由此，學生被各個學科割裂和肢解的學習經驗重新得到組建，學習方式走向多樣化、綜合化，這對學生的全面發展、綜合素質的提高是有很大幫助的。同時，打破學科界限有助于促進教師跨越學科障礙、地域障礙，甚至更為廣闊的時空障礙，認識不同文化，培養長遠目光，培養首創精神。

2.夢想課程基于學校核心理念，實現螺旋式漸進

我校倡導“無痕”“有品”“致信”，這其實也是“夢想”的內核。“無痕”即融合無痕，教育無痕，關愛無痕，用愛潤澤學生，讓他們擁有熱愛而眷念的校園、寧靜而溫暖的書桌;“有品”即師生有品性、教育有品質、學校有品位，不僅讓孩子在物質上得以滿足，更重要的是讓他們的精神豐盈;“致信”即致力于自信、誠信和信念的教育，引領他們走向自信，成為思想上獨立的人。

馬斯洛需求層次理論將需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我實現的需求。另外，他還提出兩種需求：求知需求和審美需求，這兩種需求未被列入到他的需求層次排列中，他認為這兩者應居于尊重需求與自我實現需求之間。從學生角度來看，這兩者是必須重視的。按照馬斯洛的需要層次理論，我們不妨構建符合學生實情的“需求層次”的金字塔。底層是社交需求與求知需求，中層是尊重需求與審美需求，上層是自我實現需求。“無痕”“有品”“致信”正是按照這三種需求梯度呈螺旋式上升，順應并引導七至九年級學生夢想的發展。在“無痕”理念中，主要關注學生得到師長、同學、學校的關懷、愛護、理解，學會合作與分享，掌握基本知識與技能，是對友情、信任、溫暖的需要，屬于金字塔的底層部分，在我校，這部分色彩為白色，意味著童真、明亮、潔凈，即“白蓮”階段。“有品”強調得到認可與自我尊重，學會自我評價以及尊重別人，這個階段引導學生學會認識美與鑒賞美，屬于金字塔的中間部分，在我校，這部分色彩為紅色，意味著健康、活潑、進取，即“紅蓮”階段。“致信”則指學生既接受自己也接受他人，解決問題的能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，使自己越來越成為自己所期望的人。自我實現的需求，是努力實現自己的潛力，竭盡所能，使自己日益完美。這是金字塔的頂尖部分，在我校，其色彩為藍，意味著寬容、思索、智慧，即“藍蓮”階段。白、紅、藍三種色彩，即我校SIS系統三原色。夢想課程體系的安排，鼓勵學生知識的積累、能力的漸進，當學生的知識積累到一定程度，思考深入到一定深度，就會發生質的飛躍，達到下一個豁然開朗的境界。

3.夢想課程基于場館建設，深耕個人意義

我校結合“青奧示范校”的創建契機，建立了青奧閱覽室和青奧英語教室，融入了大量的青奧元素，培養“青奧小天使”。此舉針對我校學生缺乏自信、閱讀面窄、英語學習相對薄弱等現狀，為他們提供激發英語學習興趣、拓展閱讀視野的空間。我們以“南京文化地標”的先鋒書店為樣板，建設了“閱讀夢工場”。圖書館成為學生的“造夢工場”，學生在書的世界中成就夢想，他們的腳步在此停留，他們的心靈開始遠足，看到更高更遠的美麗風景。各樓層已經建好開放式閱讀書架，供學生隨時取閱。我們完善學校播音系統、錄音棚的建設，積極支持校園廣播劇等校園文化建設。目前正在進行的還有學校創新夢工場和科普智慧墻的建造。

夢想課程重在學生的自由參與。除了選擇的自由性，我們還突出學生參與的廣泛性，更注重學生的創意表達。課程學習效果的評價，致力于學生個性的發展。期末課程學習展演，包括習作展示、課本劇、朗誦、電影經典對白等各種形式。尤其是旅行夢想作業單，它有四個欄目：光影留痕、前世今生、旅行心語和我的收藏。學生可以用鏡頭或畫筆記錄旅行過程中最動人的風景、最可愛的人物;可以尋訪每一處勝地的歷史人文背景;可以記錄游覽過程的經歷與心情，用文字把匆匆的時光留駐;也可以收藏同行者的評價、名勝特產、景區門票……學生作品精彩豐富，具有獨特性與創新性。

夢想課程給師生帶來了許多令人驚喜的變化。一是教研的變化，從“獨聯體”到“共同體”。老師們打破學科界限，甚至打破了學校界限，推倒了心中的“柏林墻”，語文、地理、歷史、化學等學科教師，實現了跨學科的合作，促進了融合，學校漸漸地“平”了起來。二是學生的變化，從“低著頭”到“挺直腰”。剛開始，大部分學生是低著頭走路，不夠自信，現在學生的笑容多了，自信了，陽光了，能夠主動與人交流了。三是教學的變化，從“沒辦法”到“有方法”。面對生源相對薄弱的狀況，以前老師常常抱怨沒有辦法，教得很痛苦，現在老師們的辦法多了，抱怨少了，師生的關系也和諧了。四是學校的變化，從“有態度”到“有溫度”。夢想課程提升了學校的辦學理念，“做有故事的教育，辦有溫度的學校”已經成為學校的核心辦學理念，追求著“要讓每一個學生看得見分數，想得起童年，記得起恩師，憶得起母校。學生在校時，留下的是熱愛;學生離開時，留下的是眷念”的境界。