凝練學校文化氣質 構建師生精神家園

【摘 要】學校的輝煌與生命在于它擁有讓人稱道的文化，能用自己的文化主題去豐富學校的內涵，讓師生在這所學校和諧地、詩意地生活與成長。這就需要管理者能夠提煉學校精神，建構學校的文化內涵;實施人本管理，引領師生的文化行為;優化成長環境，營造文化發展的物質基礎;關注生命成長，提升學校教師的生命活力;發掘學生潛能，奠基學生未來的異彩紛呈。

【關鍵詞】文化氣質;精神家園;人本管理;學校精神

【中圖分類號】G472.1 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）03-0057-02

【作者簡介】王建，南京市高淳區寶塔小學（江蘇南京，210000）。

教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人心靈純凈，胸襟開闊，自覺追求美好。因此，學校就應當營造一種文化和氛圍，讓師生員工享受工作，享受學習，使學校成為師生員工的精神家園。一所學校所具有的獨特個性、品位和文化內涵，正是其卓爾不群的風格與魅力的體現，也是其長盛不衰的秘密。文化的個性和品位決定著學校的個性和品位。學校的輝煌與生命在于它擁有讓人稱道的文化，能用自己的文化主題去豐富學校的內涵，讓師生們在這所學校和諧地、詩意地生活與成長。

1.提煉學校精神——建構學校的文化內涵

學校精神是學校文化的核心。高品位的學校文化是以高尚的價值觀為主導的。良好的學校精神不僅能夠提升學校的辦學品味，更能激發師生員工的榮譽感、歸屬感和向心力，并且這種精神本身就會成為師生員工生命幸福的一種追求。

作為學校的管理者，要努力塑造、凝練學校的精神，給師生員工一種對于幸福和生命價值的追求，把學校精神融入他們的生命，滲入他們的靈魂，讓他們樹立起對生活的理想與信念。

在學校，這種對生命價值的追求可以體現在學校的各個方面，如教師對學生的責任可以引申到關乎社會發展與人類進步的高度，從而可以激發教師崇高的理想與信念;學生良好的知識與能力等素養可以引申到改變人類的進步的高度;教師之間的團結協作可以引申到關乎學校的前途和命運的高度;師生員工禮貌的行為、高雅的舉止可以引申到社會人的素養提升的高度……這些與師生員工工作、學習密切相關的內容一旦提升到一定的社會高度，就可能激發他們高度的責任感與積極性，使他們能夠感受到自己的努力對于社會的意義，從而幫助他們重塑信仰，追求生命的意義和價值，改變他們的思維方式，增強他們生命的幸福感;一旦他們有了信仰，有了共同的價值追求，那么學校的凝聚力、戰斗力將會成倍地提高。

2.實施人本管理——引領師生的文化行為

在學校中，一方面教職員工作為教育工作者既有敬業奉獻的職責，又有作為社會人所面臨的社會生活壓力，他們在默默地奉獻著，比一般意義上的社會人更需要管理者的關注。我們要站在教師們的角度去思考問題，以力所能及的方式去緩解他們的壓力，給他們的工作與成長創造寬松的環境。學生作為即將走上社會的一代，作為未來社會發展的主力軍，承載家庭和社會太多的期望，更需要管理者以對未來負責的態度，給學生的發展提供優質的教育，培養他們健康的身心。

面臨這些越來越復雜的管理問題，學校管理者必須改變思維模式，在管理中把人放在第一位。人性化的管理，更多的是體現在生活和工作中的細節中，只要管理者能夠將心比心，換位思考，把管理看成是主體與主體的關系，把教師和學生都看成是學校的主人，必然能夠在有效地推進工作的同時，給師生員工一片自由、尊重的天地。

3.優化成長環境——營造文化發展的物質基礎

學校環境是外顯的，它可以承載文化信息，同時對發揮學校文化的作用具有重要意義。校園環境包括校園建筑、場地設施、文化設備、校園綠化等方面，是學校文化建設的物質基礎。

校園環境的建設可以分為兩個方面：一是學校的視覺環境。主要是學校的建筑規劃、綠化環境、校園布置等。在建筑規劃方面，主要考慮學校建筑的合理布局、色彩搭配等，要給人以美的享受，要有細化的功能分區，讓師生員工的生活更加方便;在校園綠化方面，要能夠體現學校的環境特色;在校園布置方面，主要是辦學理念的合理展示，學校辦學成果的展現，更要有合適的區域展示師生的作品與成果，這樣可以極大地激發師生員工工作的積極性。二是供師生員工工作和學習使用的物質條件。這方面直接關系到學校師生員工的工作與學習，因此必須有合理且人性化的配置，如學校公用的圖書館、運動場、計算機房等，還有各班教室內部的多媒體教學設施等。這些硬件的配置不僅需要齊全、到位，更需要合理安排，便于師生員工的使用。

物質文化是學校文化的重要組成部分，也是師生員工進行正常工作與學習的保障，學校管理者必須創造良好的條件，給師生員工提供便捷、舒適的物質環境。

4.關注生命成長——提升學校教師的生命活力

成長，不僅是學生的需求，更是教師的需求。在學校這個特殊的環境中，教師的專業成長不僅是教師自身的需求，更是學校發展的需求;是課程改革的需求，更是學生全面提升的需求。在這些需求當中，教師自身的需求是原動力;而學生全面提升的需求，則是教師專業發展的歸宿。

教師的專業發展，最重要的是激情。校長要有一種創造的沖動，有一種不斷挑戰身心的成就動機。如果老師只會教書，也就沒有了亮點和特色。只會教書的人是教書匠，既會教書又會育人的人才是教育的專家。教師應該奮力追求，充分張揚自己的個性，成為教育的專家，從而成就人生與夢想，實現人生價值。

5.發掘學生潛能——奠基學生未來的異彩紛呈

社會要可持續發展，作為發展主體的人首先必須是可持續發展的，不僅要具有全面和諧的素質，而且要富有創造性和自我發展的潛力。因此，以人的可持續發展為中心的教育開始受到大家的關注。教育不再為了追求考試分數，而是為了使人的潛能得到充分發揮，使人的個性得到自由和諧的發展。教育要著眼于學生未來的發展，要為人的智力開發與可持續發展打好基礎。

學校的文化建設要從學校的辦學理念入手，充分調動教職員工對學生全面成長的關注，注重學校教育教學過程的每一個細節，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生能力的培養與素養的提升，同時要為學生的成長提供各種平臺，給學生自主的空間，讓他們自主地組織各類活動。既讓他們有展示自己才華的舞臺，也在此過程中鍛煉他們的能力。