師之秋，找尋教育的新境界

時至今日，回首曾經(jīng)的歲月，猛然間發(fā)現(xiàn)：從1997年參加工作至今，我已工作了18個年頭了！在過去的18年中，雖從未放棄前行的信念，但細(xì)細(xì)回顧自己的人生經(jīng)歷，還是尋找到了自己“徘徊”的足跡。

那是2004年前后，由于我從老家剛剛到寧波發(fā)展不久，面對新環(huán)境，總想有個新起色。于是，在班級管理與課堂教學(xué)方面，我都要親歷親為，全身心撲在班里40多個孩子身上。本以為這樣能有個比較令人滿意的結(jié)果，但事實卻給了我重重的一擊：班級管理上雖然有點(diǎn)小進(jìn)步，可仍然讓人心力憔悴;學(xué)生成績在全年級13個班級中，屬于后1/3。

當(dāng)面對這樣一個結(jié)果時，原本信心滿滿的我，真的很想痛快地大哭一場，怎奈此時的我已“欲哭無淚”！

這時的我，似乎陷入了成長中的低谷，徘徊不前，幾乎每天都在懷疑自己的“為師能力”，工作上的熱情銳減。然而，在經(jīng)歷了一系列的磨礪與自我修煉后，我又漸漸地恢復(fù)了自信，找尋到了為師者的快樂與幸福！這緣于我對于教育的執(zhí)著追求與誠摯之愛！

其實，伴隨著時光的流逝，每位激情澎湃的年輕教師，都會在不知不覺中度過工作中的五年、十年、二十年……此時，工作經(jīng)驗漸漸豐富了，瑣碎生活日漸淡然了，熱血激情逐漸消退了，人生閱歷慢慢增長了……似乎走過了激情燃燒的年代后，便取得了“奮斗、積極、向上”的勝利一樣，舉杯歡慶，開懷暢飲，悄然徘徊于“職業(yè)生涯的功勞簿”前。那么，作為像我一樣即將步入中年的老師，如何克服職業(yè)生涯中的徘徊不前呢？對此，我僅結(jié)合個人的成長經(jīng)歷，從自身角度上，闡述筆者的看法。

一、自我修煉，提升專業(yè)素養(yǎng)

作為一名老師，要時刻修煉，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這種修煉，涵蓋的內(nèi)容相對較廣。因此，教師要根據(jù)自身的實際情況，尋找到自身最需加強(qiáng)的地方，循序漸進(jìn)地提高。

我清楚地記得：到寧波工作之后，我看到身邊大多數(shù)同事，字寫得非常漂亮，就連與自己“搭班”合作的數(shù)學(xué)老師的字寫得也是雋永俊秀、瀟灑飄逸，非常令人羨慕！這時，我暗自思忖：“我的字雖然還算工整，也能看出學(xué)習(xí)過書法。但與那些優(yōu)秀的老師相比，還是相差甚遠(yuǎn)。看來，是要好好地學(xué)習(xí)了。”

于是，我從書店里購買了顏真卿的《多寶塔碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、王羲之的《圣教序》以及啟功先生的字帖等。為了提高自己的書寫本領(lǐng)，有時，我專門觀看、欣賞字帖;有時，我臨摹、練寫。就這樣，在時斷時續(xù)中，我繼師范畢業(yè)后，花了大約二三年的時間，再次練習(xí)起這些書法名家的字帖。雖然到現(xiàn)在為止，我的書法仍然處于一個較為低級的水平，但這樣堅持不懈地練習(xí)，還是鍛煉了我的意志，提高了我的書寫水平，修煉了我的性格……

除此之外，我還加入到網(wǎng)絡(luò)誦讀空間練習(xí)朗誦，向各位網(wǎng)友學(xué)習(xí)朗誦技巧，將語言變得更優(yōu)美，聲音變得更動聽、富有磁性，思維變得更活躍……總之，我從中尋找到了“自我修煉”的快樂與幸福！

二、堅定信念，尋找教育信仰

習(xí)近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。”

的確，作為一名教師，是需要擁有教育信仰的。這種信仰源于對學(xué)生的愛，對學(xué)術(shù)專業(yè)的崇敬之心，對教育事業(yè)崇高而樸實的追求，以及對人類文明和真理不懈地推動。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基身為校長，始終兼教一門語文課，幾十年如一日不斷地研究這門課的教學(xué)問題。他曾試辦六歲兒童預(yù)備班，接著又從一年級到十年級，連續(xù)擔(dān)任這個班的班主任，在十年內(nèi)跟蹤觀察和研究了學(xué)生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。他先后為3700名左右的學(xué)生作了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育的”學(xué)生曲折的成長過程。他深入觀察，細(xì)心記錄教學(xué)和教育工作中的現(xiàn)象，認(rèn)真思考，不斷提煉升華。他勤于學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的著作。每天早晨五點(diǎn)至八點(diǎn)從事寫作，白天則親自上課、聽課和當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中遇到的問題，幾十年如一日。他的教育研究，始終是建立在積累大量事實的堅實基礎(chǔ)上的。

這位偉大的教育家為何能夠擁有如此的毅力？我始終覺得，他擁有了堅定而執(zhí)著的教育信仰，這樣，才促使他能夠這樣堅持不懈地鉆研教育，為人類做出如此巨大的貢獻(xiàn)。

作為一個不斷向中年邁進(jìn)的青年，要時刻激勵自己、鞭策自己，使自己擁有堅定的信念，向身邊勤奮而執(zhí)著的人學(xué)習(xí)，漸漸筑造自己的教育信仰！

當(dāng)一個人擁有了堅定的信念后，便可以在有限的工作時間內(nèi)完成更多、更深入，更富有內(nèi)涵的思考，付出更切合實際的行動。

三、日積月累，創(chuàng)建精神家園

教師是可以通過自己的努力，構(gòu)建一個極其溫馨的精神家園的職業(yè);是可以尋找到“日積月累”的幸福感的職業(yè);是可以真切地感受到孩子的成長，能夠獲得成就感的職業(yè)。那么，作為教師的我們，怎樣才能創(chuàng)建這樣的精神家園，豐富內(nèi)心修為呢？我覺得要努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）經(jīng)常閱讀

“最是書香能致遠(yuǎn)”。朱永新教授提出：“閱讀對個體的精神成長至關(guān)重要。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。”他還說，“精神發(fā)育最重要的通道就是閱讀。因為人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒有辦法從父母那里拷貝和遺傳，而是深藏在那些最偉大的經(jīng)典書籍之中。”

作為一名教師，尤其在即將步入“師之秋”的階段，更應(yīng)該過一種“富足的精神”生活，手捧書卷，品味書香。從經(jīng)典書籍中欣賞文字的魅力，體會文字的“溫度”，與書籍進(jìn)行深度的“對話”，領(lǐng)略作者獨(dú)特的“思想”。

“茫茫宇宙，匆匆人生。‘我是誰？我從哪里來？我到哪里去？’——對自己生命的追問，需要我們通過閱讀來徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。”

（二）堅持寫作

一個人，如果能夠堅持寫作，那么，他的精神生活一定是非常富有的。作為教師的我們，要善于用文字記錄自己工作、生活的點(diǎn)滴經(jīng)歷與思考，這是幫助我們構(gòu)建“富足的精神家園”的寶貴素材！

堅持教育寫作，既是梳理自己教育教學(xué)過程中的所思所想，又是再現(xiàn)師生活動畫面的美好情節(jié);既展現(xiàn)了為師者的思維，又記錄了為學(xué)者的經(jīng)歷;既書寫了教師的教育情懷，又刻畫了學(xué)生的細(xì)致生活……

我相信：這樣鮮活的教育日志，一定會為步入“師之秋”的老師，提供豐富的“精神食糧”，在平凡、普通、瑣碎的工作中，尋找到屬于自己的無欲無求的“精神慰藉”！

（三）擁有愛心

習(xí)近平總書記曾說：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”

“愛”應(yīng)該成為師者最為核心的要素。只有老師擁有了“仁愛之心”，尊重、理解、寬容每個學(xué)生，才能使自己的事業(yè)真正成為“愛的事業(yè)”！

可以說，“仁愛之心”應(yīng)該是每個老師必備的素質(zhì)，但對于處在“師之秋”階段的老師們而言，理解則更為深刻！因為，處在這個年齡段的大多數(shù)老師，都已經(jīng)“為人父”、“為人母”了，更懂得了孩童的內(nèi)心，熟悉他們的成長經(jīng)歷，因此，老師們?yōu)閷W(xué)生付出的點(diǎn)滴之愛，一定會匯聚成源源不斷的 “仁愛之河”，流淌在老師們的心里，滋潤著老師們“曼妙的精神家園”！

師之秋，一個不張揚(yáng)的季節(jié)，處在這個季節(jié)里的所有老師，都用自己務(wù)實求真的工作創(chuàng)造著不一樣的美麗;師之秋，一個收獲的季節(jié)，處在這個季節(jié)里的所有老師，都用自己無私而寬容的仁愛之心呵護(hù)著純真的童心;師之秋，一個堅韌的季節(jié)，處在這個季節(jié)里的所有老師，都用自己深埋在心底的熱情默默前行，迎接“仁愛”教育的新境界！

（作者單位：浙江寧波市李惠利小學(xué)）

責(zé)任編輯 " 蕭 " 田