敘事要選擇恰當的敘述方式

同樣的一件事，有的同學會選擇從頭到尾，娓娓道來；有的同學會把結果放到開頭來說，然后再一層一層地揭開面紗；有的同學會選擇幾個特別的鏡頭，像放電影一樣，把場面展示給大家……你看，敘事的方法挺多的吧，而且效果也各不一樣呢！下面，我們一起來聽聽嘉賓們的討論吧！

范澤木（兒童文學作家）：提到敘述方式，主要有以下三種方式：順敘、插敘、倒敘。這三種方法就像積木，你可以運用它們堆出不同形狀的東西。它們也像會變色的熒光棒，能呈現出不同的色彩。最特別的是倒敘，比如作文的開頭：太好了，太好了，這回終于得了一百分，他拿著試卷，忍不住大叫起來。這樣的開頭很熱鬧，很熱烈，讀者很容易引起共鳴，繼而引起閱讀興趣。

蕎麥（兒童期刊編輯）：范老師說得很好。同學們一定看過林海音的《城南舊事》，寫這本書的時候，作家已經是大人了，她沒有像一般人一樣按部就班地敘述童年生活的起始，而是像放電影一樣，給讀者一個童年鏡頭的片段——在冬天的暖陽下學駱駝咀嚼。充滿追憶味道的這一幕結束后，作家出現，喃喃自語般告訴讀者——“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”，于是，故事開始了。你們看，夠吸引人吧！

主持人：兩位老師的話讓我想起了《錢學森》（六年級上冊）這篇課文，按時間的先后順序，課文第1自然段應放在第6自然段的后面，把它放在文章開頭是一種倒敘的方式。值得提出的是，倒敘要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。比如《錢學森》第一段末尾：“他，就是世界著名的科學家錢學森?！钡诙伍_頭則以“錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學……”一句來進行銜接過渡，這樣就不會給人過于突然或是前后割裂的感覺。

蕎麥：如果要說敘述方式的奇異，我腦海中第一個冒出的一定是德國兒童文學作家莫爾斯的《來自矮人國的小兄妹》的敘述方式——米藤梅茨離題法。米藤梅茨是一只老恐龍，作者宣稱這本書是老恐龍米藤梅茨寫的，而在故事的行進過程中，米藤梅茨不時跳出來打斷讀者，東扯西扯，果真是離題萬里，卻給讀者營造出一種令人捧腹又引發思索的間離效果。如果你沒領教過米藤梅茨離題法，那可真是太可惜了。

主持人：其實，在小學課文中，最常見的敘述方式是順敘。它的好處在于能夠使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚。如《放飛蜻蜓》（三年級下冊）一文就是按照“捉蜻蜓——談蜻蜓——放飛蜻蜓”的順序來寫作的，由于作者成功地運用了順敘的寫法，故事情節清晰自然，讀者也容易把握事情發展的來龍去脈。這里，想提醒同學們注意的是，在運用順敘的敘述方式時，要注意用好表示時間或表示事件發生先后順序的詞語。

范澤木：再來說說插敘。在敘述的中途需要添加說明，這時就會運用插敘。它容易讓讀者眼前一亮，給讀者增加一點閱讀刺激。比如你寫一位比較淘氣的同學的外貌，寫到他的牙齒不整齊的時候，突然來一個插敘：對了，他因為小時候淘氣摔了一跤，磕掉了牙齒。這樣一來，就更能體現人物的性格，使波瀾不驚的敘述增加一些趣味性。

蕎麥：故事是怎樣結束的呢？有的戛然而止，讓你意猶未盡；有的如你所愿，塵埃落定……而有的故事，它不止有一個結局。還是拿《來自矮人國的小兄妹》來說，驚險刺激的冒險之后是兩個結局，你喜歡悲劇結局，還是喜劇結局？隨你自己選擇！當然，兩個結局也不算什么，如果你看過蕭袤的《書蟲和他的書》，你會發現——哇！一個開頭，有九個結尾！每個結尾都是一個新的故事，都是關于書蟲和他的書的故事。

主持人：謝謝兩位老師！如何講述一件事情，要從內在情感的需要出發，不能為用而用，因為一篇好的作文，首要的是真情實感的流露。同學們，你們說呢？