同樣的一件事,有的同學會選擇從頭到尾,娓娓道來;有的同學會把結果放到開頭來說,然后再一層一層地揭開面紗;有的同學會選擇幾個特別的鏡頭,像放電影一樣,把場面展示給大家……你看,敘事的方法挺多的吧,而且效果也各不一樣呢!下面,我們一起來聽聽嘉賓們的討論吧!
范澤木(兒童文學作家):提到敘述方式,主要有以下三種方式:順敘、插敘、倒敘。這三種方法就像積木,你可以運用它們堆出不同形狀的東西。它們也像會變色的熒光棒,能呈現出不同的色彩。最特別的是倒敘,比如作文的開頭:太好了,太好了,這回終于得了一百分,他拿著試卷,忍不住大叫起來。這樣的開頭很熱鬧,很熱烈,讀者很容易引起共鳴,繼而引起閱讀興趣。
蕎麥(兒童期刊編輯):范老師說得很好。同學們一定看過林海音的《城南舊事》,寫這本書的時候,作家已經是大人了,她沒有像一般人一樣按部就班地敘述童年生活的起始,而是像放電影一樣,給讀者一個童年鏡頭的片段——在冬天的暖陽下學駱駝咀嚼。充滿追憶味道的這一幕結束后,作家出現,喃喃自語般告訴讀者——“就這樣,我寫了一本《城南舊事》”,于是,故事開始了。你們看,夠吸引人吧!
主持人:兩位老師的話讓我想起了《錢學森》(六年級上冊)這篇課文,按時間的先后順序,課文第1自然段應放在第6自然段的后面,把它放在文章開頭是一種倒敘的方式。值得提出的是,倒敘要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。比如《錢學森》第一段末尾:“他,就是世界著名的科學家錢學森?!钡诙伍_頭則以“錢學森1934年畢業于上海交通大學,隨后赴美留學……”一句來進行銜接過渡,這樣就不會給人過于突然或是前后割裂的感覺。
蕎麥:如果要說敘述方式的奇異,我腦海中第一個冒出的一定是德國兒童文學作家莫爾斯的《來自矮人國的小兄妹》的敘述方式——米藤梅茨離題法。米藤梅茨是一只老恐龍,作者宣稱這本書是老恐龍米藤梅茨寫的,而在故事的行進過程中,米藤梅茨不時跳出來打斷讀者,東扯西扯,果真是離題萬里,卻給讀者營造出一種令人捧腹又引發思索的間離效果。如果你沒領教過米藤梅茨離題法,那可真是太可惜了。
主持人:其實,在小學課文中,最常見的敘述方式是順敘。它的好處在于能夠使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚。如《放飛蜻蜓》(三年級下冊)一文就是按照“捉蜻蜓——談蜻蜓——放飛蜻蜓”的順序來寫作的,由于作者成功地運用了順敘的寫法,故事情節清晰自然,讀者也容易把握事情發展的來龍去脈。這里,想提醒同學們注意的是,在運用順敘的敘述方式時,要注意用好表示時間或表示事件發生先后順序的詞語。
范澤木:再來說說插敘。在敘述的中途需要添加說明,這時就會運用插敘。它容易讓讀者眼前一亮,給讀者增加一點閱讀刺激。比如你寫一位比較淘氣的同學的外貌,寫到他的牙齒不整齊的時候,突然來一個插敘:對了,他因為小時候淘氣摔了一跤,磕掉了牙齒。這樣一來,就更能體現人物的性格,使波瀾不驚的敘述增加一些趣味性。
蕎麥:故事是怎樣結束的呢?有的戛然而止,讓你意猶未盡;有的如你所愿,塵埃落定……而有的故事,它不止有一個結局。還是拿《來自矮人國的小兄妹》來說,驚險刺激的冒險之后是兩個結局,你喜歡悲劇結局,還是喜劇結局?隨你自己選擇!當然,兩個結局也不算什么,如果你看過蕭袤的《書蟲和他的書》,你會發現——哇!一個開頭,有九個結尾!每個結尾都是一個新的故事,都是關于書蟲和他的書的故事。
主持人:謝謝兩位老師!如何講述一件事情,要從內在情感的需要出發,不能為用而用,因為一篇好的作文,首要的是真情實感的流露。同學們,你們說呢?