淺談新課改背景下籃球模塊分層教學(xué)

中圖分類號：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 新課程改革背景下，籃球模塊化教學(xué)形式不斷發(fā)展和完善，逐漸諸多高中學(xué)校認(rèn)可和廣泛運(yùn)用，但是學(xué)生在籃球技術(shù)水平、運(yùn)動技能和身體素質(zhì)等方面的較大差異，使課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等無法達(dá)成統(tǒng)一，本文筆者結(jié)合多年高中籃球教學(xué)嘗試和經(jīng)驗(yàn)，就如何克服籃球模塊教學(xué)中的這一難題，提出了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的方法，嘗試滿足不同層次學(xué)生的需要，以人為本、因材施教，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 籃球模塊 分層教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，從2003年開始試行體育教學(xué)課程改革，進(jìn)行分班選項(xiàng)目上課。十年中，學(xué)校體育教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)角色不斷更新，體育教學(xué)的質(zhì)量和水平有了明顯提高，籃球、田徑、中國象棋運(yùn)動競賽也成績斐然。但是，在享受新課程改革帶來的成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚地看到，新課改也給我們的教學(xué)帶來不少新的問題，它們阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步提高與發(fā)展，需要我們進(jìn)一步的研究和解決。

一、高中籃球模塊分層教學(xué)提出背景

在新課程改革映射中，江蘇省木瀆高級中學(xué)體育模塊化教學(xué)不斷完善，教學(xué)品質(zhì)不斷提升，教學(xué)成果受人矚目，這種教學(xué)形式深受廣大學(xué)生的喜愛。學(xué)校體育課采用同一年級打破行政班級，實(shí)行選項(xiàng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，推動新課程改革不斷發(fā)展。

（一）籃球模塊選項(xiàng)人數(shù)眾多。實(shí)行模塊教學(xué)將同一年級的行政班打亂，結(jié)合學(xué)生選課志愿，按籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑、健身操等項(xiàng)目重新分班。高中階段學(xué)生大部分男生都喜歡打籃球，所以在選項(xiàng)前我們有意識的將學(xué)生性別比例互補(bǔ)的班級放在了一組。

（二）籃球模塊學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異較大，給課堂教學(xué)帶來很大的困難，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一、目標(biāo)難以統(tǒng)一，進(jìn)度難以統(tǒng)一，原先“齊步”走的教學(xué)方式必然導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)的概念。

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在籃球模塊中分層教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持健康第一、以人為本、以技術(shù)學(xué)習(xí)和體能鍛煉為手段，根據(jù)班級學(xué)生的籃球技術(shù)基礎(chǔ)、技能水平等將班級分成高級、中級、初級三個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在課堂中根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)區(qū)別對待，制定分層目標(biāo)、分層教學(xué)、分層評價(jià)，因材施教，以提高教學(xué)品質(zhì)，打造高效課堂。

三、分層教學(xué)實(shí)施途徑

在高中籃球模塊教學(xué)中，分層教學(xué)并不是簡單的將學(xué)生分層幾個(gè)層次，實(shí)施不同的教學(xué)方案，而需要將教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)。下面筆者結(jié)合多年的籃球教學(xué)實(shí)踐談一談在高二年級第一學(xué)期籃球模塊課程中分層教學(xué)的幾點(diǎn)做法和思考。

（一）學(xué)生分層。由于籃球班學(xué)生技術(shù)水平和身體素質(zhì)差異較大，在模塊開頭階段，筆者通過問卷調(diào)查和對全班同學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)、籃球?qū)ｍ?xiàng)技能、對興趣愛好和運(yùn)動能力等情況，按照1：2：1的人數(shù)比例將教學(xué)班分成A、B、C三個(gè)層次。A組薄弱層12人：身體素質(zhì)較差、之前很少基礎(chǔ)籃球；B組基礎(chǔ)層24人：有一定籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)球、傳球、投籃動作基本正確；C組優(yōu)秀層12人：身體素質(zhì)好，籃球技術(shù)熟練，基本功扎實(shí)。

（二）教學(xué)分層。在籃球模塊課程實(shí)踐中，以班級教學(xué)為主，分組分層教學(xué)為輔，在同一課堂中對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和評價(jià)。對共性問題采用全班集體教學(xué)形式，對不同層次的個(gè)性問題采用分組分層教學(xué)區(qū)別對待。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)實(shí)施的方向和預(yù)期的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。筆者在制定每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層制定，使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容分層。在進(jìn)行籃球模塊教學(xué)中，針對同一籃球技術(shù)，在集體學(xué)練的基礎(chǔ)上，不同層次的同學(xué)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高各層次學(xué)生技術(shù)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對籃球的興趣和學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人都可以通過自己的努力完成教學(xué)目標(biāo)，獲得成功。激發(fā)了學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣，在技術(shù)水平、運(yùn)動能力和身體素質(zhì)也得到了提高。

（3）教學(xué)策略分層。不同層次的學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)、技術(shù)水平不同，學(xué)練內(nèi)容不同，決定教學(xué)策略的不同。A組同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，采用“小容量、小強(qiáng)度、多重復(fù)”的教學(xué)方式，以原地雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)為主。B組有一定的基礎(chǔ)，以技術(shù)提高和合作學(xué)習(xí)為主，采用“多練習(xí)、多合作、漫步走”的教學(xué)方式。C組水平較高，以主動學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主采用“小綜合、多主動、重能力”的教學(xué)方式。

（4）教學(xué)評價(jià)分層。教學(xué)評價(jià)是籃球模塊教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)技能水平、情意態(tài)度方面的差異是客觀存在的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有區(qū)別，我們在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)A組主要評價(jià)技術(shù)技能的掌握、情意態(tài)度、練習(xí)的主動性等方面；B組主要評價(jià)技術(shù)技能的熟練、合作探究和主動學(xué)習(xí)意識等方面；C組主要評價(jià)技術(shù)技能的運(yùn)用、合作能力、創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)等方面。

四、教學(xué)效果。通過在籃球模塊實(shí)施分層教學(xué)，每個(gè)同學(xué)在課堂教學(xué)中都能積極參與、努力完成練習(xí)，樂于參與活動，配合老師完成教學(xué)活動。A組同學(xué)通過學(xué)習(xí)掌握了雙手胸前傳接球技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會了與同學(xué)合作，培養(yǎng)了競爭意識和集體榮譽(yù)感。B組同學(xué)掌握了正確的技術(shù)動作，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和合作探究意識，提高了身體素質(zhì)。C組同學(xué)不僅提高了技術(shù)水平，還學(xué)會了如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識，鍛煉了社交能力，促進(jìn)身心更好的發(fā)展。

五、結(jié)語

體育新課程改革在不斷發(fā)展，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在不斷變化、知識面在不斷增加，我們身處改革最前沿的中學(xué)體育教師必須不斷努力學(xué)習(xí)、不斷專研探究，將課程改革的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教育品質(zhì)，打造高效課堂，為學(xué)生身心健康發(fā)展和終身體育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張居雷.高中體育分層教學(xué)有效性的策略研究[J].青少年體育.2013（02）.