基于會計崗位需求的財務會計課程教學改革

【摘要】以高職會計專業培養目標為導向，在深入分析會計職業崗位能力要求及典型工作任務的基礎上，重組《財務會計》課程教學內容，構建理論和實踐相結合的教學模式，創新教學方法，有利于提高教學效果，激發學生的學習興趣，體現高等職業教育的要求。

【關鍵詞】會計崗位 能力要求 歸納比較法

一、高職會計專業培養目標

根據高職高專人才培養規格要求，我院會計專業培養目標表述為：本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要，具有財務會計基本技術和專業技能及較強的涉外財會應用能力，能在各企事業單位從事出納、財務核算、成本核算、主辦會計、涉外財務及相關工作的高素質技能型人才。

二、高職會計專業就業崗位群

本專業畢業生可在各企事業單位從事財務會計工作，具體崗位包括出納、財務核算、成本會計、主辦會計、報稅員、稽核等。財務會計崗位所需專業能力分析如下表所示。表中“*”標注部分是與《財務會計》課程相關的任務。

會計專業崗位能力分析表

三、財務會計課程教學現狀

（一）課程任務

《財務會計》課程是會計專業的主干課程。本課程主要研究企業各類經濟業務的會計處理。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本業務知識、基本技能和操作能力。

（二）課程教學內容安排

現行《財務會計》課程以會計六大要素為主線，通過介紹六大要素的核算，展開講述企業日常經濟業務的會計處理。具體包括貨幣資金、應收及預付款項、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、其他長期資產、流動負債、非流動負債、所有者權益、收入、費用及利潤、財務會計報告。

（三）現行教學存在問題

1.教學內容安排過于理論化?，F行的《財務會計》相關教材和教學實施是按會計六大要素組織教學，理論體系雖然完整，但不能體現會計崗位對會計技能的要求。加上高職學生的邏輯性不是很強，學生感到理論方面內容多，與實際工作中生產經營環節相脫離，學生僅僅是簡單地“為學習而學習”，而不是為了未來的實際工作需要去主動地學習財務會計知識。老師講得累，學生聽得累，很難取得理想的教學效果。

2.教學模式采用過于單一。傳統的《財務會計》教學模式比較單一，主要以理論為主，雖然每章配有針對性的練習題，但系統性較差。抽象的會計理論講解對高職院校學生來說，更是晦澀難懂，學習的主要手段變成了死記硬背，不利于調動學生學習的積極性、能動性和創造性，更不利于培養學生分析問題和解決實際問題的能力，導致畢業生在實際工作中缺乏對會計事項的職業判斷能力和對社會環境的適應能力。

3.教學案例選擇不夠實用。在《財務會計》的教學中，講解每一個會計要素時，為幫助學生理解所學理論知識，老師會選取相應的案例進行講解，但由于教學案例的設計難度較大，多數教師會用例題代替案例，常常以甲乙企業、A B產品等來舉例，數據也可大可小，往往沒有背景資料，學生會感到所學內容不切實際，從而失去了主動學習的興趣。

四、高職財務會計課程教學改革的幾點建議

根據高等職業教育的特點和需求，結合我院會計專業人才培養目標，對高職財務會計課程教學改革提出幾點建議，以充分發揮財務會計課程在會計專業人才培養方案中的核心作用。

（一）按崗位能力需求重組教學內容

《財務會計》課程要打破現行六大要素教學順序，而是圍繞會計工作崗位，設計針對這些工作崗位典型業務的崗位能力要求，構建基于中小企業會計核算工作崗位及工作過程的“出納崗位核算、存貨崗位核算、往來崗位核算、固定資產崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財務成果崗位核算和總賬報表核算”等幾大學習模塊。

（二）構建“理論+單項實訓+綜合實訓”的教學模式

《財務會計》課程內容多，范圍廣，有一定的深度，要想學好該課程，僅靠理論教學不能達到理想的教學效果。因此，該課程在課內教學時，應該分崗位進行單項實訓，每個崗位的實訓資料都要按該崗位的職業技能要求，從填制或審核原始憑證開始，進行相應記賬憑證的填制和審核，賬簿的登記。通過分崗實訓，增強學生對會計崗位的感性認識，提高其崗位技能。教學任務完成之后，應該針對該課程涉及的各個崗位，進行會計綜合模擬實訓，讓每個學生扮演一個單位“全能型會計”角色，處理該企業某一會計期間完整的經濟業務。這樣做能把基礎會計、財務會計、成本會計、ERP財務軟件應用等知識綜合應用，提高學生綜合處理會計業務的能力。

（三）創新財務會計教學方法

《財務會計》課程是會計專業的一門主干課程，學生只有學好這門課，才能從容應對將來的學習、選拔和工作，因此，教學方法的正確使用顯得尤為重要。除了已有的啟發式教學、任務驅動教學、案例教學等方法外，歸納比較法也是一種不錯的教學方法。例如對于實際利率法的應用，在長期借款、應付債券、長期應付款、持有至到期投資等內容中都有涉及，雖然內容不同，但其應用方法是一樣的，只需換會計科目即可，講課時無需重復講解。再如金融資產和長期股權投資的核算，通過歸納比較其初始成本的確定、相關費用的處理、后續計量、減值準備的計提、資產處置等方面的相同點和不同點，知識點比較容易掌握，也培養了學生的理解能力。

參考文獻

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作者簡介：蔣紅華（1966-），女，江蘇無錫人，無錫職業技術學院副教授，本科，研究方向：企業會計。