基于應用型人才培養的管理類專業實踐教學改革探索

王 寧， 杜 偉，范麗君

(1.佳木斯大學 a.經濟管理學院 b. 人事處, 黑龍江 佳木斯 154007；2. 哈爾濱師范大學 管理學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

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基于應用型人才培養的管理類專業實踐教學改革探索

王 寧1a， 杜 偉1b，范麗君2

(1.佳木斯大學 a.經濟管理學院 b. 人事處, 黑龍江 佳木斯 154007；2. 哈爾濱師范大學 管理學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

隨著社會經濟的不斷進步，社會對于人才的需求越來越傾向于其實際應用能力。如何加強高校教育中的實踐教學，如何培養既掌握專業理論知識，又具備動手操作能力和創新能力的應用型人才成為目前我國高等教育需要解決的首要問題。本文從管理類專業實踐教學改革的意義入手，分析了管理類專業實踐教學改革原則及現狀，并從加強實踐教學基地建設、改革理論教學方法、改革實踐教學模式等方面提出了管理類專業實踐教學改革的措施。

應用型人才;管理類;實踐教學

一、基于應用型人才培養的管理類專業實踐教學改革意義

隨著高等教育的不斷發展，關于人才的內涵也在不斷發展。在現代社會，那些能夠將專業知識和專業技能應用于自己從事的專業的人才就稱之為應用型人才。這類人才一般都熟練掌握專業基礎知識和實際操作技能，他們都在從事著一線生產或技術工作。而應用型人才的培養就是指在人才培養中，以行業、產業或崗位所需要的技術為邏輯體系開展活動。管理類應用型人才培養的目標應結合專業特點突出創新的思維，寬闊的視野和實踐動手的能力，使學生能夠適應經濟發展帶來的社會對人才需求的變化。在管理類專業教學中，通過實踐教學才能實現這一培養目標。實踐教學就是通過接觸、認識和參與等方式來理解理論知識，提高對知識的運用能力，真正做到“活學活用”和“學以致用”。因此，實踐教學是應用型人才培養的關鍵環節和重要途徑。

二、基于應用型人才培養的管理類專業實踐教學改革原則

1.以學生為中心的原則

教育是以學生為對象的服務，所以以學生為中心是實施實踐教學改革的基本要求。實踐教學中，在課程設置方面，突出學生的主體地位，以提高學生實踐技能為目標設計實踐教學進程；在教學內容上，以拓展能力為目標傳授新知識、新方法、新技術；在形式上，以學生為中心，教師在整個教學過程中承擔著組織者、指導者和促進者的角色, 學生變被動學習為主動求索, 使學生通過實踐全面檢驗自己的理論知識, 培養相應的技能。

2.全程性原則

在實踐教學的教學計劃中要依據應用型人才培養的目標建立相對獨立的實踐教學體系，使其貫穿于整個大學本科教學的全過程。因此要注重各環節的內容及形式的安排，使各環節彼此關聯，相互銜接，形成連續的教學體系。只有做到從入學到畢業堅持4年不間斷的實踐教學，才能全方位提升學生的實踐動手能力，才能成為培養應用型人才的保障。

3.系統性原則

以整體優化的思想為基礎而構建出實踐教學體系和內容，即系統性原則。首先，要注重各門課程的實踐教學與其他教學環節之間的互相配合、合理分工和相互銜接，實現優勢互補；其次，要以整體優化的專業性人才培養為出發點，處理好實踐教學與理論教學之間的的關系。要積極探索加強實踐教學與理論教學相互滲透的機制，建立起將基本操作實踐與基本理論相結合、傳統方法與現代管理技術相結合的、以培養學生的能力為主線的新型實踐教學體系。

4.目標性原則

實踐教學體系要以專業培養目標和人才培養規格為中心來構建。有創新精神、創業意識的高素質、強能力的應用型人才是當代管理類專業的培養目標，這是構建實踐教學體系的基本依據和出發點，也是建立實踐教學體系的最終目標所在。并且社會在發展，對經管人才的需求也在發生變化，所以在構建實踐教學體系時還應適應環境的變化，否則與社會脫節的實踐教學體系將是落后的，也難以培養出社會需求的人才。

三、管理類專業實踐教學現狀

1.教育觀念上存在重理論、輕實踐的傾向

長期以來，由于我國高等教育重理論、輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，此外，重傳授、輕個性，重計劃、輕需求等為教育而教育的模式，往往難以培養出用人單位青睞的大學生。近年來，我國高等教育改革在有識之士的呼吁下呼之欲出，盡管有院校以及教師意識到了實踐教學的重要性，并以開始著手改革，但是傳統教育觀念以及它慣性的存在致使重理論、輕實踐的思想在教育中仍占主導地位。教師對學生的考核仍以理論知識為主，大大限制了學生自主創新能力和動手操作能力的發展。對于管理類專業而言，只掌握理論知識的學生是難以滿足用人單位對于人才的需求的。

2.實踐教學軟、硬件條件差，實習過程流于形式

隨著社會的進步，高等教育也在發展。有些學校意識到了實踐教學的重要性，設置了相應的實踐教學環節，但是由于資金有限。從校內來看，一些學校雖然設有實踐基地，可仍然存在硬件、軟件陳舊、老化的問題。建設新的實踐基地往往沒有經驗，最后形成的是只有電腦和軟件的機房模式，并且相應的軟件發展速度比較慢，滿足不了學生對于實踐動手能力的要求。從校外來看，一方面實踐基地選擇困難，企業不愿接納學生實習，擔心影響企業的正常生產和經營活動，另外地區經濟發展水平不一致，有些地區能夠滿足實習要求的企業比較少。另一方面，校外實習涉及到學生的安全問題 ，很多學校怕承擔責任，減少校外實習環節，或者由學生自己尋找實習單位，最后完成實習報告，缺少對實習過程的管理，使實習流于形式。

3.學生積極性不高，應付了事

在長期的理論教育模式下，學生及教師對于實踐教學缺乏正確的認識，即使有實踐教學環節，但缺少獨立設計和創新意識的培養，缺乏分析性、跨學科綜合性的內容，難以提升學生的學習興趣。此外，在考核方面，由于實踐教學的成績難以評定，以及對實踐教學缺乏重視，使得從學校到教師對考核的方法都很隨意，學生對待實踐環節的態度是混個及格就行，所以在實踐教學方面，有些學生跟著學校、教師的要求完成，但是學到了什么都不知道，更有一些學生根本不參加實踐環節，最后抄一篇實習報告也能及格，違背了實踐教學的初衷。

四、基于應用型人才培養的管理類專業實踐教學改革措施

1.加強實踐教學基地建設

實踐教學基地建設要從校內和校外兩個方面來著手。一方面校內的基地提升整體的軟、硬件水平，選取軟件要更貼近企業實踐，充分激發學生學習的積極性，全面提升學生的實踐動手能力。另一方面，校外實踐基地的建設，學校應積極和企業聯系、合作，找尋能夠符合管理類專業實踐教學要求的企業，讓學生在企業實踐操作才能真正達到應用型人才的培養目標要求。校企合作要想長久就必須發揮各自的長處，實現優勢互補、互惠互利，最終達到雙贏。這是由于高校擁有前沿的理論知識和專業性的高素質人才，可以幫助企業解決實際問題，也可以成為企業未來需求人才的重要來源，而企業擁有機器、設備等能夠將高校的理論研究在實踐中檢驗。

2.改革理論教學方法

在理論教學方面，過去“一支粉筆，一堂課”的教學方式使學生處于被動的學習狀態，老師講什么學生學什么，缺乏自主性。根據管理類專業特點，在課堂教學中應結合學生特點及課程內容，采取不同的教學方法，將講授法、案例教學法、討論法、情景教學法、啟發教學法等多種方法綜合運用，使學生先從理論上學習如何分析問題、解決問題，為實踐教學打下良好的理論基礎。

3.改革實踐教學模式

在進行實踐教學時，要從學生的角度出發思考問題，突破傳統的實踐教學模式，進行改革創新。在實踐過程中體現個性的發揮，以學生獨立自主為基礎、全面培養勇于創新、敢于實踐的精神。另外，在實踐教學過程中教師和學生要明確教師是指導者、解疑者，學生才是教學活動的主體。具體的實踐教學模式可以有以下幾種：

(1)在課堂上實現實踐教學?？梢宰寣W生完成一節課的授課，使學生從授課準備上掌握更豐富、更全面的理論知識?？梢杂山處熖岢霎斍吧鐣洕⒄?、文化方面的熱點問題，學生廣泛收集資料形成自己的觀點，在課堂上暢所欲言，鍛煉學生自主思考解決問題的能力。也可以模擬市場操作，進行特定環境下的角色扮演，例如模擬商務談判、廣告策劃等。

(2)開闊眼界，擴大專業素質拓展訓練范圍。一方面，要積極開展形式多樣的課外競賽，如創業大賽、學科競賽、專業技能大賽等，鼓勵學生開展學術研究，并形成專利、學術論文等成果，將課內與課外兩個課堂進行溝通與融合，教學相長，互相促進。另一方面，要組織技能培訓，將學生所學專業與技能相結合，注重應用的同時還要加強學生職業道德的培養和規劃操作意識的建立。

4.建立科學合理的考核指標和評價體系

改革實踐教學的考核模式是提高學生對實踐教學重視的關鍵。過去的考核以實踐報告為依據，使得學生重視報告而輕過程，所以改革應從考核內容入手，全面考核學生的參與意識、實踐動手能力、團隊合作精神、分析及解決問題的能力。這就要求教師參與到實踐教學中去，了解學生實踐活動的表現，同時還要積極與企業的指導教師聯系，深入掌握學生實踐動手能力的提升情況，結合不同的實踐教學方式建立起科學合理地考核指標和評價體系，使考核做到公平、公正、合理。

5.建立德育教育體系并提高學生的社會化水平

高校不僅要教書，更要育人。所以高校的教育必須在大學四年中，引導學生學習掌握專業知識的同時，培養吃苦耐勞、獨立自主、勇于創新和團隊合作的精神。通過實踐教學環節，為學生提供與社會、與市場接觸的機會，鍛煉學生溝通協調的能力和對社會的適應能力，同時，大多實踐教學的環節都需要學生的團結協作來完成，也提高了學生的團隊合作能力，最終提高當代大學生的社會化水平。

[1]王海民,楊健全,王小青.財會類應用型人才培養的實踐與體會[J].中國科技教育,2007(8).

[2]陳恒高,董曉威,陶桂香.校外實習對大學生綜合素質培養的探索與實踐[J].中國科技信息,2007(15).

[3]趙建紅,湯穎.應用型人才培養模式下實踐教學體系的構建[J].黑龍江高教研究,2011(5).

[責任編輯：田麗華]

2015-01-25

黑龍江省高等學校教改工程項目：“基于應用型人才培養的管理類學生專業實踐教學改革研究”(JG2013040052)； 黑龍江省高等學校教改工程項目：“地方高校職業型市場營銷專業實踐教學模式研究與實踐”(JG2014011035)

王寧(1982-)，女，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學經濟管理學院講師，研究方向：市場營銷。

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1007-9882(2015)02-0186-02