多種形式教學(xué)方法 讓歷史教學(xué)更有效

鐘人安

所謂有效教學(xué)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對(duì)關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。教師有必要采取多種形式的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)更有效。

一、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。多媒體教學(xué)中，老師用POWER POINT、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái)，使本已過(guò)去的抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。

而對(duì)于一些重要?dú)v史知識(shí)或難以歸納、比較的知識(shí)點(diǎn)，利用投影提供給學(xué)生，有助于加深印象。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納問(wèn)題的能力。

此外，多媒體技術(shù)還有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感宮，視聽(tīng)并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%；視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。而且省略板書(shū)，使教師能增大知識(shí)容量，有充足時(shí)間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。

課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備；版面保留完整，通過(guò)超級(jí)連接，前后切換方便，達(dá)到過(guò)去手工板書(shū)無(wú)法企及的地步。因此，無(wú)論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實(shí)是密不可分的，歷史教學(xué)的一個(gè)重要的功能就是古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。前兩年，我們關(guān)注這樣的歷史知識(shí)傳播講授，例如上到“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在的臺(tái)灣某些人鼓吹的“臺(tái)獨(dú)”觀念，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)分析說(shuō)明這種觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的，也是我們所有中國(guó)人所不能接受的。然后再讓學(xué)生聯(lián)系我們國(guó)家解決香港和澳門(mén)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決臺(tái)灣問(wèn)題的前景如何？這樣將書(shū)本知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也改變了許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的觀點(diǎn)，并且在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情感。

那么今天，我們還要將目光對(duì)準(zhǔn)新疆、西藏的歷史史實(shí)。在“藏獨(dú)”和“疆獨(dú)”勢(shì)力破壞和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序時(shí)，我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生，讓大家知道這些分裂勢(shì)力是在違背歷史，違背人民的意愿的。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時(shí)，告訴大家在唐朝時(shí)，我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了；在元朝時(shí)，西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了；包括幕后黑手——達(dá)賴?yán)铮姆Q號(hào)也是中央政府冊(cè)封的，駐藏大臣的設(shè)置等等，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)，有正確的世界觀，明辨是非。同樣新疆問(wèn)題也是現(xiàn)如今的社會(huì)熱點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生知道了“西域都護(hù)”的設(shè)置，都驚嘆，原來(lái)早在公元前60年，新疆地區(qū)就歸中央政府管轄，當(dāng)然就不會(huì)為那些騙人的鬼話所迷惑；再看左宗棠收復(fù)新疆，每位中華兒女都會(huì)為之驕傲。

當(dāng)我們歷史教師都能自覺(jué)的將你的教學(xué)和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，我們也不會(huì)為學(xué)生不看歷史，不喜歡歷史而煩惱，你就看到每個(gè)學(xué)生都關(guān)心起身邊事、天下事。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”不是我們教書(shū)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)“以天下為己任”的新青年事我們的追求。

三、利用有關(guān)的歷史題材的影視劇與歷史事實(shí)進(jìn)行比較

現(xiàn)在的學(xué)生，他們的知識(shí)面比80后要寬廣的多，當(dāng)然他們的知識(shí)來(lái)源也要雜的多，書(shū)——教科書(shū)、課外書(shū)、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)甚至小人書(shū)，無(wú)奇不有，這還是愛(ài)閱讀的學(xué)生。許多學(xué)生隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，閱讀量在下降——這是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么影視作品就成為他了解歷史的一個(gè)重要途徑，歷史工作者都明白“××戲說(shuō)”的危害，可你能禁止的了嗎？不能，那就要換個(gè)思路——讓“戲說(shuō)”為我所用。

例如，反面典型《宰相劉羅鍋》，就用在“明清君主專制的強(qiáng)化”中，廢丞相上，讓學(xué)生明白電視劇也有錯(cuò)誤；對(duì)教學(xué)有幫助的可以推薦，例如《康熙大帝》、《漢武大帝》就可以讓學(xué)生有選擇的觀看、總結(jié)，篩選有用信息。當(dāng)然更可以介紹些專題歷史紀(jì)錄片給學(xué)生看，如《大國(guó)崛起》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史很有幫助。

但是，也有教師提出疑惑：搞那么多東西不是耽誤時(shí)間嗎？會(huì)不會(huì) 45分鐘內(nèi)完不成知識(shí)的掌握？有這樣的想法很正常，但你千萬(wàn)不要小看學(xué)生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，定能起到事半功倍的作用。

總之，新穎的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受到歷史知識(shí)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然更重要的是提高了歷史課堂的有效性。學(xué)生學(xué)的樂(lè)，老師教的樂(lè)，何樂(lè)而不為！