家具設計教學的有效性研究

■何曉琴陳祖建He Xiaoqin& Chen Zujian

(1.福建商業高等專科學校，福建福州 350001；2.福建農林大學，福建福州 350001）

家具設計教學的有效性研究

■何曉琴1陳祖建2He Xiaoqin1& Chen Zujian2

(1.福建商業高等專科學校，福建福州 350001；2.福建農林大學，福建福州 350001）

本文針對當前家具設計教育教學存在的問題，通過有效教學內涵的解析，分析家具設計教學中有效教學的內涵，從注重教育的價值引導、注重學生的情感教育、注重教學的實踐性以及提高學生的文化素質等方面探討家具設計教學的有效性。

家具設計；教學；有效性

1　前言

自20世紀90年代以來，中國家具設計教育取得了顯著成績，但是伴隨著家具產業的飛速發展，產業對家具設計人才有了更高的要求，對設計創新人才的需求伴隨著企業規模擴大、設計創新意識的增強而日益增大。社會的新形勢和新要求對當前的家具設計教育提出了新的挑戰，本文通過分析當前的家具設計教育狀況，結合有效教學理論，探討其對設計教學的啟示。

2　家具設計教育的發展現狀

家具設計教育在我國已發展近40年，但作為獨立專業或院系成立是近10年才開始出現的。家具設計是一門具有較強實踐性的交叉學科，隨著社會的發展，對于創新設計思維和設計的綜合技能的要求也越來越高。

縱觀目前國內家具設計教育，大體上呈現三種教育面貌，一種是以材料工藝技術為核心，強調材料技術與造型工程之間的關系，這一部分主要體現在傳統的農林類大學，依托木材科學與工程以及傳統園林專業而創設的；二是以環境塑造為基礎，研究家具形態在室內外環境中的應用，這一部分主要體現在美術院校中，依托環境藝術專業而產生；三是以工業產品專業為依托，研究技術、材料與造型本身的關系，這一部分在傳統的農林類大學和工科院校中都有體現，依托木材科學與工程、工業設計而產生。這三種方式各有側重，但總的來說，都是從造型學、結構學、材料學、生產工藝學等方面來進行。其中造型學又是從人體工程學和美學兩個層面進行研究。可見在國內家具設計教育中核心仍然是將家具作為獨立的客體，忽略了學科的交叉滲透和相互融合，缺乏多元化課程體系的構建。教學內容主要是家具史、家具與人體工程學、家具材料、家具色彩與造型、家具構造與工藝，采用的主要是一種分解式教學方式。雖然對家具所涉及的問題能夠進行逐一的分析解決，但也容易造成學生設計的家具作品往往體現的是功能技術本身，反映出的是對知識的理解和技術的掌握，缺乏設計的原創性與藝術高度，從而呈現出較為理性呆板，難以達到設計的高度。同時，家具設計教育在很大程度上仍沿用傳統美術教育和工藝美術教育的方式，重“道”輕“技”，[1]藝術和科技相脫節，設計實踐課程和科學技術課程較缺乏，學生的實踐動手能力相對較弱。

3　家具設計專業有效教學的內涵

“有效教學”理念來源于20世紀初在西方展開的教育科學化運動。“有效”的英文為“Effective”，英文解釋為“successfully producing the result that you want”,即“成功達成所期望的結果”，可見其關注的重點，是“最后的結果”。在中國，“教學”一詞最早見于《商書》中，但只是一種教者先學后教，教中又學的單向活動，即強調“學”的活動。自《學記》提出“教學相長”后，“教學”才有“教與學”雙向活動的含義，這些論述從不同角度揭示了教學的基本性質和特點。可見教學是一種通過科學理性的手段，利用對教學過程的控制與分解來引導學生學習、追求有效的行為結果，讓學生獲得成功的活動。

有效教學追求的是效益、效果與效率，它是工業社會價值觀念在教育領域的反映。家具設計專業的教育要發展就應立足于現實，但不能僅局限于現實生活，而應著眼于對現實生活的改善，將設計置于創造一種生活方式的層面上，面向未來、創造更美好的生活。家具設計應主張傳統與創新、技術與藝術、自然與人等方面共生互補，體現在具體的教學過程中，就是在確定教學目標方面，追求效益主義；在選擇教學內容方面，追求效果主義；在使用教學方法方面，追求效率主義。

家具設計的有效教學反映在人才培養目標的確定上，是培養具有較強設計應用能力的學生，在教學過程中強調以實際的設計案例為主，將理論融于具體的實踐中，讓學生發現問題、解決問題的過程中，不斷提高適應設計行業崗位群的職業能力。[2]家具設計專業的有效教學反映在課程設置和教學內容體系的構建上，強調以“應用”為主旨，將家具設計與手工藝技術、工業技術以及美術、建筑藝術、藝術理論融合在一起。

在家具設計教育過程中，追求教學效益，強調滿足行業企業發展的需求，最大限度地提高教學結果與設定的教學目標之間的相符程度，在一定程度上適應和滿足了國家建設與發展的歷史需要。但同時，由于片面強調滿足社會與行業需求，在一定程度上也可能導致了我們培養的只是大批的技術性操作人才，并非是創新性人才，所培養的設計專業學生，大多只是設計繪圖員，能成為真正的設計師鳳毛麟角。這些情況，是值得我們深思的。

4　家具設計有效教學的途徑

在萬眾創新、全民創業的時代背景下，我們應該要順應時代的發展需求,發展家具設計的有效教學，我們將不遺余力地推進創新型家具設計人才的培養。下面談談幾種家具設計有效教學的途徑。

4.1注重教育的價值引導

家具設計是創造性和實踐性很強的藝術，具有求異和獨創的成分，必須通過闡述問題的獨特方法和創新思維方式來激發學生的創新意識和培養學生的實踐能力。因此，促進學生自我認識的發展應成為家具設計專業教育的核心內容。一個人的自我認識，在蘇格拉底看來，是個體人生的基礎和核心，通過擴展人的自我認識，增進對人生目標的理性把握，而后將對生活的美與善的理解內化為個體積極主動的人生實踐。家具設計教育，應該轉化成個體的自我教育，“認識你自己”，用理性去建構個體人生的知識，促進對自我的認識，[3]從個體的內在培養對于藝術設計的認識。進一步認識到設計家具就是設計一種生活方式，一種藝術品位的生活方式，家具是一種以家為核心的文化，體現的是人們對精神家園和詩意棲居的向往，提升設計的內涵，避免了單純“為設計而設計”，摒棄設計的功利性目的，注重教育的價值引導，從個體的內在培養對于藝術設計的認識，以自我認識促進設計教育的完整性。

4.2注重教育的情感性

中國古代最早的專門論述教育和教學問題的論著《禮記·學記》篇上說“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反”，一語點出了師生關系對于學生產生的重要影響，即良好的師生關系能使學生擁有良好的心態來看待成長。教學是強化合作的一種活動，而不是簡單的傳遞與接受知識，它是教師和學生共同創造的過程，在這個過程中，師生之間如果建立了良好的情感交流，建立和諧的情感關系，就容易創造出自然寬松的學習氛圍，產生良好的情感體驗，在愉悅中提升學習的積極性與主動性。師者，除了“傳道、授業、解惑”，還應該注重情感的熏陶，將情感寓于知識的講解和傳授過程中。教育的對象是人，是具有生命活力和豐富情感體驗的學生個體，[4]除了讓學生獲取知識，教學的目的還在于使學生在運用與體悟知識的過程中獲得生活的智慧與成長的樂趣。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中所說“精神生活中沒有心靈的參與，那里就不會有信念。”

在家具設計專業的實際教學中，對教師而言，既要有豐富的知識技能、科學合理的教學方法，也需要有個性與情感的投入。在追求教學有效性的同時，也要深入了解學生、尊重學生，[5]關注其精神構建與情感體驗，使之成為學習活動的主體。在教學過程中將情感、態度、價值觀滲透于其中，使教學過程對學生而言不僅僅只是單純的知識的接受過程、認知能力的培養過程，更重要的是一種豐富的人生體驗與積極的情感體驗。教學是一種體現師生合作的活動，是師生共同創造的過程，是認知與情感相統一的過程，正如蘇霍姆林斯基所說“知識只有觸動了學生的思想和情感，使他產生需要感，激發他去進行探索，從而變成他自己的東西的時候，才能被學生掌握”，教師要具有良好的情感調控能力，適度地把控教學的情感氛圍，將情感的教育融于知識的講解與傳授中。當學生對教師產生可信任感，體會到教師的關心與熱愛才能，實現師生間真正的雙向交流，提升教學的有效程度。4.3 注重教學的實踐性

家具設計教學具有較強的實踐性。要培養學生牢固地掌握專業知識和技能，適應行業的發展，提高教學的有效性，就必須注重發展專業實踐能力，提高學生的設計能力。[6]具體而言，主要從幾個方面著手。

首先，結合教學目標，合理地設置實踐能力范圍，以家具行業發展的需求為導向，針對學生表達能力、設計能力、制作能力等方面，合理地設置課程，完善實踐課程結構，達到夯實基礎、突出創新、加強實踐的目標。

其次，構建實踐教學體系，培養學生的綜合能力。在這個環節中，可以根據具體的課程，組織學生深入家具企業，讓學生在具體的企業設計生產實踐中能夠直觀地體會到家具設計行業的各個方面，提前進入工作角色，了解家具行業的發展現狀和前景，在具體的工作實踐中能夠認識到自身的不足，從而有助于學習目標的確定，能夠有針對性地提高自身，加強學習的主動性。例如在《家具設計工藝》課程的教學中，我們根據教學的進程，組織學生前往家具合作企業，進行為期兩周的課程實踐教學，在具體的設計與生產實踐中進行課程的教學，將理論知識與生產實踐有機的結合起來，使得學生對課程有了直觀的認識，極大地提升了教學的有效性。

第三，注重創新能力的培養，激發學生的創新意識，鼓勵學生參加家具設計競賽。設計競賽是激發學生創作熱情的良好途徑，[7]在參與的過程中，通過積極的引導，能夠有效地培養學生的創新思維。從草圖的構思到方案確定，在反復的修改和不斷的完善過程中，實際上就是學生對設計的深入過程，也是對自身設計能力的不斷提升過程。在設計方案的逐漸確定中，能夠改善學生的學習興趣和方法，促進學生自身潛能的發掘，激發學生的學習興趣，培養學習的自信，從而提升教學的有效性。

4.4注重文化素質教育

不同的觀點、知識或是思維方式碰撞在一起，容易產生單方面所不及的新觀念與新思維，而這正是創新的源泉。對于設計而言，創新的思維方法是至關重要的。而創新思維的培養僅僅依靠本專業學科的學習是不夠的，必須要有扎實的文化基礎和寬廣的知識視野。良好的文化素養能夠有助于培養藝術思維能力，設計創新能力打下基礎。沒有良好的文化素養，容易導致設計知識流于表面，學生缺乏個人的思考能力，造成設計的跟風模仿。文化底蘊的缺失，是阻礙學生設計創新能力提高的重要因素。時代的多元化，對學生文化素質的培養提出了更高的要求，社會需要的是具有獨立設計思想、有工作技能的設計人才，能夠在設計過程中思考、探索自己的設計語言，能潛心對設計進行深入的思考，而不僅僅只是跟風、模仿。人文精神的感染，傳統文化的熏陶，都有助于學生創新思維的培養。

學生文化素質的高低直接影響著對于藝術設計元素的綜合把握。只有以一定的文化素養為基礎，才能將設計元素靈活地運用到具體的實踐中，使得設計作品具有現實的生命力。因此，一件優秀的設計作品，不只是設計師的設計理念與情感的體現，還必須具有豐厚的文化底蘊，[8]設計作品的創新離不開設計者深厚的文化底蘊，惟其如此，作品才能夠具有持久的感人的內在力量。家具設計創新人才的培養，要摒棄功利性的教育思想，不能急功近利。

例如在對中國傳統家具的開發設計中，如果缺乏對中國傳統家具的發展源流的認識，對中國傳統文化沒有足夠的了解，則難以把握傳統家具的精髓[9]，容易流于形式，變成造型元素的簡單堆砌。因此設計過程中，必須具備豐厚的文化素養，立足于中國悠遠、深厚的傳統文化，把握家具文化的內涵，讀懂家具所蘊藏的獨特的歷史文化，立足于本土實踐，構建適合于中國現實社會需求的具有傳統底蘊的現代家具設計作品，而不僅僅是對于中式概念的簡單詮釋。[10]因此，要設計出具有豐富內涵的家具作品，對于學生的文化素質教育是必不可少的。

因此首先要重視加強設計理論課程的教學，在課程設置上，要注重相關藝術設計的理論基礎知識。理論知識對學生實踐技能的運用具有重要的指導作用，沒有理論指導的設計容易流于表面形式，缺乏豐富的內涵而顯得膚淺，要想增強設計的內涵，提升設計的深度，就必須將理論知識滲透到設計實踐中。同時，藝術設計理論教育對學生的可持續發展能力的培養也起決定性作用，有助于加強對自身的認識，掌握繼續學習的能力，為可持續發展奠定良好的基礎。

其次要注重對學生完整精神世界的構建，引導學生加強藝術、哲學、文學、科學等學科領域的修養。成功的教育除了發展學生的知識經驗，對于道德人格、以及可行性能力等方面構建或是發展同樣重要，因此促進學生完整精神世界的構建，有助于提升設計作品的內涵與底蘊，避免設計成為無根的漂泊。綿延幾千年的傳統文化，直接或是間接地影響著我們的思維方式與價值的選擇，也是我們實現創新的前提，設計應立足于傳統因子與自身的文化脈絡，從而最終實現傳統與現代的有機結合。

（責任編輯：吉 湘）

[1]彭亮.家具設計課程教學改革的研究與實踐[J].家具與室內裝飾.2004,(6):85-87.

[2]何曉琴.高等職業教育藝術設計專業質量保障體系的研究[J].中國林業教育,2010,(1):57-60.

[3]樊浩.現代教育的文化矛盾[J].北京師范大學學報(社會科學版),2005,(4):22-28.

[4]陳祖建.談藝術設計專業的圖案教學[J].中國林業教育,2005,(4):64-66.

[5]范蔚,葉波.20世紀90年代以來"有效教學"研究述評[J].重慶大學學報(社會科學版),2010,(4):133-137.

[6]蔡玉碩.關于建立藝術設計專業實踐教學體系的思考[J].美術教育研究,2012,(19):116-117.

[7]郭瓊,涂登云,李重跟.設計競賽對家具設計課程教學的作用與啟示[J].家具與室內裝飾,2011(1):100-102.

[8]張楊,王逢瑚.基于符號思維的現代中式家具設計[J].家具與室內裝飾.2007,(6):28-29.

[9]陳祖建,關惠元.現代中式家具的存在問題及對策[J].福建農林大學大學學報(哲學社會科學版),2008,(5):104-107.

The Effectiveness of the Furniture Design Teaching Research

This article starts with the connotation of the effective teaching and analyzes the connotation of effective teaching in furniture design teaching aiming at the problems existing in the current furniture design education. And discusses the effectiveness of the teaching of furniture design from those aspects which include attaching importance on the value guidance of Education, paying attention to the emotional education of students and the practice of teaching, improving the student’s cultural quality, and so on.

Furniture design; Teaching; Effective

TS664.01

A

1006-8260(2015)12-104-02

福建省科技重點項目竹編飾面家具關鍵技術研究項目(k5312006);福建商業高等專科學校校級課題資助項目(SZ201405B)

何曉琴(1974-),女,碩士,副教授,研究方向:室內設計工程,郵箱:704145732@qq.com

引文格式:何曉琴,陳祖建.家具設計教學的有效性研究[J].家具與室內裝飾,2015,(12):104-105.