地方本科院校風景園林專業實踐教學體系的構建

黃琛，余紅兵

(湖南城市學院建筑與城市規劃學院 湖南益陽 413000)

實踐教學是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要環節［1］。風景園林專業是一門實踐性強的學科，一個合格的風景園林專業畢業生不僅應具備寬厚的理論基礎，而且要求學生必須具有較強的實踐能力和高尚的道德素養。近年來，國內一些高校專家針對風景園林人才培養的實踐教學體系進行了許多探索和實踐［2－3］，各學校也都建立有自己的一套實踐體系。由于我校風景園林專業開辦時間不長，在辦學中其實踐教學體系存在一些問題，如何培養實踐能力、專業技能和專業素質高的風景園林專業人才和構建具有自身特色的、創新能力的實踐教學體系是我們需要探討的課題。

1 風景園林專業實踐教學中存在的問題

本科教育階段已經設置了風景園林專業的各大院校無疑肩負著培養優秀的職業風景園林師的重擔，但目前培養的風景園林專業人才卻與這種需求存在較大的距離，尤其是地方高校，其課程體系不健全，尤其是實踐課程體系。

1.1 學生“重認知輕實踐、重知識輕能力”的現象較突出

傳統的教學計劃注重基本知識及基本理論的學習，實踐環節內容手段比較單一，課程設置比較盲目，造成學生實踐時間少，不能與生產實際緊密結合，也不能在實踐中創新。我們應從教學觀念上改變，做到知識和能力并重，要重視實踐能力的培養;同時學生應積極參加各種實踐活動，培養和增強自己的實踐能力與創新能力。

1.2 網絡教學資源缺乏

雖然學校通過各類制度激勵教師積極開發網絡教學資源，充分利用現代教育手段。但風景園林專業對于開放式網絡教學體系還缺乏，該專業僅有1門專業課程《建筑設計原理》為省級精品課程和1門專業課程《園林藝術與設計原理》為校級精品課程實現了優質教學資源共享。因此，我們要加強資料室及網絡建設，通過最新的期刊、資料及網絡獲取最新的知識和信息，了解世界各國最新的設計動態。

1.3 實踐經費緊張

增加實踐教學需要建實訓基地，增加人才培養成本。學校應該進一步加大對實踐經費的投入力度，重點增加對實踐性教學硬件的投入，才能全面培養出大批急需的應用型專業人才。

2 實踐教學體系的構建

2.1 完善與構建實踐教學體系

創新應用能力的培養需要完整的實踐教學體系作為支撐。我校與其他重點農林院校相比，本專業立足湖南，面向全國大中小城市，以符合國家和湖南經濟建設與社會發展的需要為目標，結合本校風景園林專業應用型人才培養要求，在人才培養上重點培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型高級人才。建立與人才培養目標相適應的多層次實踐性教學體系:感性認知理性認識運用理論知識解決實際問題。其主要包括公共實踐+各類實習+主干設計課程與課程設計+畢業設計及課外第二課堂等方面，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。在實踐教學體系構建中，探索“以學生為主體的主動探究、產學研的互動和實驗創新”，實現學生創新能力、創新知識和創新人格的完整構建。

2.2 統籌與安排實踐教學環節

圍繞學生的基本技能、科研能力、創新能力和社會適應能力的培養，統籌安排實踐教學環節，探索實踐教學環節的幾個階段，包括專業認知實踐階段、專業綜合實踐階段、專業頂崗與畢業實習階段，構建學生實踐與創新能力的培養體系。

在專業認知實踐階段環節我們設置了園林認識和樹木學實習、美術實習、測量實習、生產實習;專業綜合實踐階段就是學生對專業的認識從感觀認知到其規律性的認識與掌握，在這個環節，我們主要設置理論課的課內實踐環節;專業頂崗與畢業實習階段主要通過學生應用課堂學到的理論知識解決實際中出現的各種問題，培養學生的實踐能力和創新能力。在這個環節中，我們設置了《美術》、《園林設計初步》、《建筑設計》、《風景園林設計》等課程設計和頂崗、畢業實習與畢業設計。生產實習則在校外實習基地和其他相關單位進行，在指導教師的指導下全方位參與園林規劃設計、園林工程施工管理等方面的工作，培養學生發現和解決實際問題的能力。課程設計與畢業設計題目來自教師的生產實踐項目和工程實踐項目，內容涉及風景園林規劃設計領域的一些熱點、難點問題，采用“真題真做”或“真題假做”的形式，通過畢業設計的綜合訓練，提高畢業生的實踐能力和創新意識。

2.3 探索適合風景園林專業的實踐教學方法

教學方法和教學手段的改革是培養高素質、創新型風景園林專業人才不可忽視的重要問題。在教學方法的改革中我們改變傳統的以教師為中心、課本為中心、以黑板為中心的單向封閉的教學模式，發揮學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新能力。通常采用多形式的教學方法與手段:利用多媒體課件直觀表現力，提高授課質量;為了增強互動，有效利用引導式、研究式教學法，在研究式教學中探索著以"研究性與引導式學習"為導向，學習建構主義教學模式來開展教學活動，使之成為學生主題研究、開放性研究活動的一個新空間;在教學過程中既要發揮教師的主導作用，又要強調學生學習的積極性和主動性，注重利用提問、啟發式與課堂討論等教學手段來調動課堂的氣氛，加強師生互動，達到師生之間的信息溝通;注重案例教學與“現場教學”，將學生帶到施工現場、植物園、苗圃進行“現場教學”，通過現場教學，讓學生對工程施工的組織管理、現場布置、地形測繪、土石方工程、道路、建筑、園林等施工技術問題有進一步的理解、熟悉與掌握;同時，組織學生到各類城市綠地中實測與調查，通過對實地各類型綠地的調查分析，讓學生對不同類型綠地設計原則、方法與各功能分區安排以及各類景點設施的布局有一個全面地了解，并提交相應的實習報告及測量圖紙。

2.4 構建引導學生自主實踐和開放式創新的訓練平臺

2.4.1 加強風景園林專業校內外實踐性教學基地建設

圍繞創新型人才的培養，建立風景園林專業校內校外實習基地，引導學生以“合作、互學、互教”的形式開展多項課外創新實踐活動，學校在校內建有湖南城市學院規劃建筑設計研究院1個、多個實訓室、工作室和花卉苗圃1個，為學生實踐能力培養創造了良好的條件，在湖南省植物園、益陽生態園有限責任公司和很多園林設計與施工等單位建立了校外實習基地，學生的園林認識和樹木學實習、生產實習大部分在這些實習基地進行。通過實施“項目”教學，以產學合作的實際項目為課題，進行實戰訓練，建立科學靈活的產學研一體化模式，培養了學生的工程實踐能力;通過風景園林設計工作室模式與“基地式合作”教育模式，建立了社會大課堂，延伸課堂教學空間。

2.4.2 進一步完善實驗室建設

加大實驗室常規工作和實驗教學的檢查和監控，進一步規范實驗教學，使實驗室成為學生實踐能力和創新能力培養基地。在校內建立了建筑設計模型、植物學等實驗室，使風景園林專業的辦學條件有很大的提高。

2.4.3 積極開展精品課程教學

在辦學過程中，我們高度重視精品課程的建設和教學。“建筑設計原理”為省級精品課程，“園林藝術與設計原理”課程被列為校級精品建設課程。同時建設和利用好課程教學網絡平臺。

2.4.4 指導大學生研究性與創新性項目的研究

指導大學生研究性與創新性項目的申報與研究，構建“學生主體、創新導向和開放管理”的創新實驗模式，形成引導學生自主創新的長效機制。

2.5 建立實踐教學考核體系，保證實踐教學質量

(1)實踐指導教師隊伍的考核及綜合技能評價;

實習由經驗豐富的老師帶隊，指導老師結構合理，保證了實習教學的效果。同時，為了充分發揮實習基地的作用，確保實習基地的長效、穩定發展，建筑與城市規劃學院制定了實習基地建設規劃和實習基地管理制度，明確了實習指導教師職責、規定了實習基地作息時間、實習基地考核制度等。

(2)學生實踐的嚴格考核，確保實踐教學質量。

各個實踐性教學環節都有任務書。對于每個實習，在開始前進行實習動員，明確實習組織、實習目的、實習要求、實習考核。

3 結論

本研究從完善實踐教學體系、統籌與安排實踐教學環節、探索實踐教學方法、構建引導學生自主實踐和開放式創新的訓練平臺、建立實踐教學考核體系等方面，探討了地方性本科院校風景園林專業實踐教學體系的構建。因此，以風景園林專業學生創新能力培養為核心，必須構建與完善實踐教學體系，強化實踐教學，全面提高學生實踐能力和綜合素質，有利于學生提高就業的競爭能力，更好的為區域經濟和社會服務;有利于為園林事業的發展提供優秀的創新型人才;有利于高校改革人才培養模式，轉變觀念凝煉辦學特色，促進地方高校的科學發展。

［1］王林.認識實習畢業實習教學過程的改革與思考［J］.西南科技大學《高教研究》，2006(1):34－35.

［2］劉樂嘉，張合平.獨立學院實踐教學模式改革的研究——以園林專業為例［J］.中南林業科技大學學報，2009(5):181－182.

［3］郭春華，李宏彬.園林專業多層次實踐教學體系的構建與實踐［J］.科技信息，2012(15):6－7.