給幻燈片穿上合適的外衣

陳月清

● 案例背景

本案例是江蘇省無錫市錫山區(qū)區(qū)級信息技術(shù)研討活動的一節(jié)公開課。教材內(nèi)容取材于江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)第六章第四節(jié)第一課時，并結(jié)合“任務(wù)合作型”課型進(jìn)行設(shè)計，學(xué)時1課時，45分鐘。

● 設(shè)計理念

本課設(shè)計成“任務(wù)合作型”課型，即把任務(wù)驅(qū)動和合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起使用，主要包括“任務(wù)、資料、提示、評價”四個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)。“任務(wù)”即學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到學(xué)生的操作水平和其他學(xué)科一貫的學(xué)習(xí)方式，主要通過發(fā)給學(xué)生“學(xué)習(xí)頁”的方法來實現(xiàn);“資料”即學(xué)習(xí)本堂課要用到的操作素材，這里采用前一階段學(xué)生完成的“詩歌”演示文稿;“提示”即教師預(yù)先設(shè)計好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時而給予的幫助性文件，這里主要是指“幫助文件夾”;“評價”即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，學(xué)生的自我評價是通過“學(xué)習(xí)頁”中填寫表格和回答問題的方式實現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價，主要采用作品展示時作的口頭評價和課后對“學(xué)習(xí)頁”的批閱。

● 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，通過前面一段時間的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了PowerPoint演示文稿的基本制作，但應(yīng)用知識的實際能力還不強(qiáng)。所以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容立足于教材基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料也是前階段學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，為適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，安排拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①能根據(jù)演示文稿主題合理選擇和應(yīng)用設(shè)計模板。②理解配色方案的各個選項的作用并能根據(jù)實際需要使用配色方案。③學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)會使用“背景”來設(shè)置演示文稿統(tǒng)一的外觀。

過程與方法目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)配色方案過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②在填寫學(xué)習(xí)頁的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揚(yáng)互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)。②培養(yǎng)學(xué)生的審美感。

● 教學(xué)重點、難點

重點：“配色方案”和“應(yīng)用設(shè)計模板”。

難點：“配色方案”和“應(yīng)用設(shè)計模板”的合理運(yùn)用。

● 整體思路

上課開始，教師通過將兩個內(nèi)容一樣而背景部分不同的演示文稿對比，讓學(xué)生體會不同之處，從而引出三種設(shè)置演示文稿外觀的方法，按照“模板—配色方案—背景”層層推進(jìn)。采用教師講解、學(xué)生操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等形式去嘗試探索，獲取新知識，最后教師進(jìn)行評價和小結(jié)。

● 課前準(zhǔn)備

教師將“詩歌”文件、“幫助文件”文件夾、“PPT模板”文件夾、“背景圖片”文件夾上傳至學(xué)生機(jī)的桌面，并將“學(xué)習(xí)頁”發(fā)到學(xué)生電腦桌上。

● 教學(xué)過程

1.引入新課

師：“同學(xué)們，老師這兒有兩個演示文稿，你更喜歡哪一個，為什么？”

教師通過電子教室軟件廣播功能播放演示1和演示2兩個文稿，讓學(xué)生觀察兩個演示文稿的不同之處。

學(xué)生可能有各種回答。

師：兩個演示文稿內(nèi)容一樣，不同的是背景部分。演示2結(jié)合詩歌主題，外觀統(tǒng)一，好像穿上了一件漂亮的外衣。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：給演示文稿“設(shè)置統(tǒng)一的外觀”。

教師打開“板書.ppt”。

師：設(shè)置演示文稿統(tǒng)一外觀使演示文稿具有整體感，幻燈片內(nèi)容清楚、醒目、突出，更有利于瀏覽;能體現(xiàn)出文稿的風(fēng)格，給人以美的享受。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)兩個內(nèi)容一樣背景卻不一樣的演示文稿的情境，自然地引出如何來使演示文稿外觀統(tǒng)一，能體現(xiàn)出文稿的風(fēng)格，這樣設(shè)計可以形成視覺上的沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新授知識

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)三種設(shè)置統(tǒng)一外觀的方法。第一種方法是“應(yīng)用設(shè)計模板”，該模板是PowerPoint系統(tǒng)已經(jīng)設(shè)置好的各具藝術(shù)風(fēng)格的幻燈片，應(yīng)用設(shè)計模板之后，整個演示文稿中的每張幻燈片都會擁有相同的外觀。從演示1和演示2可以看出，對演示文稿設(shè)置涉及合理使用顏色方面的知識，老師要給大家講解一下常用顏色的含義（紅、黃、藍(lán)、白、黑），下面看如何設(shè)置“應(yīng)用設(shè)計模板”。

教師打開桌面上的“詩歌”演示文稿，選中要操作的幻燈片頁面。

①使用系統(tǒng)自帶模板：打開格式菜單——幻燈片設(shè)計——應(yīng)用設(shè)計模板——這里是PowerPoint系統(tǒng)提供的模板，它們的名字是以某種方式進(jìn)行命名，這些模板都很漂亮，我們可以嘗試后找到與詩歌主題相吻合的模板，如Moutain.pot，單擊“應(yīng)用”，注意觀察狀態(tài)欄中已經(jīng)加入了使用模板的名稱。

如果對系統(tǒng)自帶的模板不滿意，還可以使用系統(tǒng)外的模板。

②使用系統(tǒng)外的模板：我們打開“應(yīng)用設(shè)計模板”對話框，在“查找范圍”處單擊“桌面”——“PPT模板”文件夾中的模板——選擇qiantanghu.pot或qiupu.pot。

師：請同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)頁”，仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，完成任務(wù)一。

學(xué)生操作練習(xí)，完成任務(wù)一。

教師巡視并幫助指導(dǎo)學(xué)生，提示學(xué)生記錄學(xué)習(xí)頁上的表格。觀察學(xué)生完成任務(wù)一的情況，視情況定是否要請學(xué)生上臺演示。

師：模板操作簡單快捷適用于一些正式場合，如講座稿等。但使用模板也有不足，容易造成千篇一律。下面學(xué)習(xí)第二種方法：“配色方案”。幻燈片配色方案是PowerPoint提供的一組可用于演示文稿的預(yù)設(shè)顏色。仍然以“詩歌.ppt”為例。

教師選中要操作的幻燈片頁面，打開格式菜單--幻燈片設(shè)計--配色方案。

①使用“標(biāo)準(zhǔn)”配色方案：選擇一個恰當(dāng)?shù)呐渖桨福垖W(xué)生們親自試了以后，回答學(xué)習(xí)頁上的問題。

②使用“自定義”配色方案，我們選擇其中兩項作為嘗試，修改標(biāo)題文本顏色為“紅色”和修改文本和線條顏色為“淺藍(lán)色”，看一下整體效果。

師：請同學(xué)們根據(jù)提示完成任務(wù)二。

學(xué)生操作，記錄操作情況。

教師巡視并幫助指導(dǎo)學(xué)生，提示學(xué)生記錄學(xué)習(xí)頁上的表格。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生完成任務(wù)一和任務(wù)二，通過對比來體會使用模板和配色方案所適用的場合，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題如何尋求幫助和記錄學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

3.拓展研究

師：使用配色方案可以按個人喜好對幻燈片各部分內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)置，它的缺點是只能對顏色進(jìn)行設(shè)置。下面我們學(xué)習(xí)第三種方法：利用“背景”設(shè)置演示文稿的統(tǒng)一外觀。

師：PowerPoint允許用戶對幻燈片進(jìn)行顏色填充、增加紋理、添加底紋等操作，以創(chuàng)建獨特的幻燈片，這些操作可以通過 “背景”命令來完成。這部分內(nèi)容請同學(xué)們結(jié)合“幫助文件夾”根據(jù)學(xué)習(xí)頁中任務(wù)三的要求，自己或與同學(xué)一起探索完成。把做好的文件另存在桌面上，文件名為自己的姓名，并把這個文件通過“網(wǎng)上鄰居”提交到教師機(jī)的“作業(yè)”文件夾中。

學(xué)生根據(jù)自己的情況，觀看幫助文件，完成任務(wù)三，填寫記錄。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生，提示學(xué)生記錄學(xué)習(xí)頁上的表格，通過網(wǎng)上鄰居提交完成的作品，有目的地選擇部分學(xué)生的作品，為評價做準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：第三種方法是屬于拓展性任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)， 在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時可以參考“幫助文件夾”中的幫助文件，或者與同學(xué)一起協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這部分內(nèi)容相對來講有一定難度，部分學(xué)生如果完成不了也是可以理解的。

4.師生評價

教師展示部分學(xué)生作品。

問題1：你設(shè)置“詩歌”演示文稿用了哪幾種方法？

問題2：你使用相應(yīng)模板或者顏色的理由是什么？

問題3：其他同學(xué)對這個設(shè)置方案有什么建議嗎？

教師根據(jù)“學(xué)習(xí)頁”請學(xué)生回答“問答題”。

a.如果你先用“配色方案”，后用“應(yīng)用設(shè)計模板”設(shè)置幻燈片，你會發(fā)現(xiàn)什么？

答：如果先用配色方案后用應(yīng)用設(shè)計模板，那么先前的配色方案的效果會被模板的效果覆蓋，如果你的演示文稿既想用模板又想用配色方案，那么必須先用應(yīng)用設(shè)計模板再用配色方案。

b.如果先用“應(yīng)用設(shè)計模板” 設(shè)置幻燈片，再用“填充效果” 設(shè)置幻燈片，怎樣使“填充效果”得到顯示？

答：在“背景”對話框中將“忽略母版的背景圖形”選項打上鉤。

設(shè)計意圖：通過自評、互評、教師評等評價方式，對學(xué)習(xí)突出、設(shè)置效果較好的學(xué)生給予正面肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;對作品有不足的學(xué)生多加鼓勵并進(jìn)行分析點評，加深其對幻燈片設(shè)計外觀的認(rèn)識。

5.課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天這堂課主要學(xué)習(xí)了“應(yīng)用設(shè)計模板”、“配色方案”和“背景”三種方法給幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的外觀，簡單的色彩設(shè)置可以用“配色方案”;“應(yīng)用設(shè)計模板”可以快速地設(shè)置色彩、圖案等外觀。“背景”設(shè)置比較復(fù)雜，有多種設(shè)置選項。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對本課知識點的理解。通過與學(xué)生的對話交流，使學(xué)生知道與人交流的方式、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)的情感。

● 教學(xué)反思

在對本課的整個學(xué)習(xí)過程中，我借用“學(xué)習(xí)頁”和操作“幫助文件”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成三個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生操作適時進(jìn)行階段性小結(jié)來突破重難點，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在一些問題，比如，在導(dǎo)入時，情景創(chuàng)設(shè)不夠新穎;合作學(xué)習(xí)沒有真正體現(xiàn)到位;評價語言單調(diào)，應(yīng)多使用激勵性語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

點 ?評

這節(jié)課是江蘇省無錫市錫山區(qū)信息技術(shù)教研活動中的一節(jié)研究課。本課的設(shè)計是基于任務(wù)合作的教學(xué)理念，陳老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時兼顧了整章的總體目標(biāo)和本節(jié)課要實現(xiàn)的課堂目標(biāo)，在關(guān)注知識與技能的同時還考慮到了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這與新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)是相符的。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，針對學(xué)生存在的實際差異，陳老師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分層設(shè)計，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過能力拓展用“背景”設(shè)置演示文稿的統(tǒng)一外觀，充分照顧到了這部分學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)了基于任務(wù)的合作學(xué)習(xí)。在這種方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間既是競爭對手，又是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。在合作過程中，不只是知識、信息的交流與研討，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、情感的交融和性格的磨合，從而提高了學(xué)生的組織能力、交往能力和自主學(xué)習(xí)能力。本課除了提供課件之外，還給學(xué)生提供了記載學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)頁。在學(xué)習(xí)頁上，學(xué)生可以記下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的方法，以留下整節(jié)課中思考問題的痕跡。堅持這樣做，就能形成很好的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，這既可以使學(xué)生養(yǎng)成記錄和反思的習(xí)慣，還可以讓教師了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，為以后進(jìn)行過程評價積累素材。